養(yǎng)老護理員相關(guān)法律法規(guī)知識培訓共38頁課件

1、養(yǎng)老護理員相關(guān)法律法規(guī)知識培訓51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓養(yǎng)老護理員相關(guān)法律法規(guī)知識培訓養(yǎng)老護理員相關(guān)法律法規(guī)知識培訓51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法

2、律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓養(yǎng)關(guān)若法護律初級培規(guī)X頤養(yǎng)院主講人:X相關(guān)法律、法規(guī)學習目標1能夠復述老年人權(quán)益保障法的主要內(nèi)容2.了解勞動法的相關(guān)知識 “合作學習”是一種古老的教育觀念和實踐。從文字記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國古典教育名著學記。學記中言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，倡導學生在學習過程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，以增加學習的效率。一年來，在農(nóng)村小學支教的經(jīng)歷，讓

3、我對農(nóng)村小學開展小組合作學習有了初步的認識。 一、農(nóng)村小學進行小組合作的必要性 第一次走進農(nóng)村小學的數(shù)學課堂，面對四年二班那二十四張純真質(zhì)樸的臉，感受著他們渴求知識卻似乎無從學起的狀態(tài)，我決心在課堂上嘗試運用小組合作學習的教學，教會他們怎樣學習、怎樣合作，以便更好地提高他們的成績和素養(yǎng)。 二、指導和幫助農(nóng)村小學生進行有效的小組合作 通過一年來支教的經(jīng)歷，我嘗試從以下幾方面指導和幫助農(nóng)村小學生進行有效的小組合作學習： （一）科學分組 首先我把每4人分為一組。小組人員不是簡單地拼湊，而是根據(jù)每個人的特長不同進行不同的分工。善于組織活動的學生為組長；善于記錄的學生為記錄員；善于表達的學生為中心發(fā)言人

4、。為了讓每一名學生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補充。當然遇到數(shù)學的說理訓練等，我會先請思維縝密的學生示范說，然后擴大交流面，盡可能地鍛煉了每個同學說理能力。 而民主正是課改的核心內(nèi)容，俗語說：“高興學來的東西永不會忘?！睍r下有句流行語也說：“我的地盤我做主?！闭n堂的主角是學生，在教師考慮人數(shù)、性別、興趣、學習、交往等因素的同時應(yīng)兼顧學生意愿，尊重他們的主人翁意識，只有他們樂于和小組成員學習交流，小組合作學習才正式開始。相對而言農(nóng)村小學生比城里的孩子靦腆，表達能力和表現(xiàn)的欲望都比較薄弱，初建合作學習小組時可考慮他們平時交往的對象，

5、便于他們更快地融入小組合作學習，使他們樂于去表達。 （二）培養(yǎng)習慣 沒有獨立學習做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨立思考而展開的討論如無源之水。對此，我深表贊同。而學生的自主學習及合作習慣又不是一蹴而就的，這就需要老師從課堂的行為習慣著手，有組織有計劃地進行長期的培養(yǎng)。 （1）每次小組合作之前，教師要留足學生自主學習和思考的時間，不然討論就只是徒增熱鬧，不能深入問題的實質(zhì)，教師要引導和幫助學生學會獨立思考，大膽質(zhì)疑，帶著疑問有針對性的交流才能起到事半功倍的效果。特別是農(nóng)村小學生，他們知識儲備少，加上平時的交談缺乏目的性，只有讓他們把已知和未知的東西整理到預(yù)習本上，他們才能有信心有把握地交流，

6、不然他們不可能做到有條理地交流。 （2）讓學生明白傾聽的重要。傾聽是獲得新知的一個很好的途徑，而只有做到了傾聽才能踴躍地發(fā)言，不然發(fā)言就成了各自為陣，各行其事。換言之就是讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽講的關(guān)系。農(nóng)村小學生大多是“留守孩子”，在“隔代的溺愛”中這一行為習慣上得不到關(guān)注，孩子總是憑自己的喜好確定發(fā)言的時機，而這種習慣無疑也蔓延到了課堂上，他們想說的時候，未經(jīng)老師的許可或組長的許可就“嘰里呱啦”地講了，他們的目的不是讓聽者聽清、聽懂，只是表現(xiàn)欲和好勝心的驅(qū)使使他們不甘人后的表達，但當你指明要他回答時，他又不知如何組織語言有條理地表達，甚至有的自己也不知道在底下瞎嚷嚷什么，只是

7、聽別人講時自己就忍不住插話，所以教會農(nóng)村小學生學會傾聽是獲得有效小組合作學習的必要條件。 （3）要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學習中保持沉默的學生。評定一個小組是否完成合作學習的任務(wù)，不能憑借一兩個優(yōu)等生的發(fā)言就做出評價，可以讓組與組之間的成員相互指定代表發(fā)言，這樣就杜絕了優(yōu)生“一言堂”，也全面地檢測了學生小組合作水平，教師可以以此作為參考，適時調(diào)整課堂教學，也能真正實現(xiàn)“活學活教”。一切從實際出發(fā)，以學生的學情定教師的教，才不會使教學盲目，出現(xiàn)隔靴搔癢的現(xiàn)象。 （三）充分準備 農(nóng)村小學生的小組合作不僅需要老師的點撥，他們的小組合作學習需要一個由“扶”到“放”的過程，而在這個過程當中離不開

8、教師的主導作用。教師課前必須針對小組合作學習有針對性的認真地做準備。一年來的課堂實踐，我認為可以從以下幾方面進行準備： （1）不是每個環(huán)節(jié)非進行小組學習不可。 （2）進行小組合作學習，教師要深入小組，適時點撥、引導；情境的創(chuàng)設(shè)、時間的安排都要心中有數(shù)。 （3）把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補。 （4）重視學生的板演，重視學生到板前的講解。 （四）注重“疏通”和“引導” 學生和學生之間的交流就如同無數(shù)條小溪、小河奔涌向大海，朝著共同的學習目標奮進，而如何讓小溪小河匯攏，這就需要教師的“疏通”和“引導”，不然就會“堵塞”，就會“泛濫”，小組合作學習就不可能井然

9、有序地進行，難以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更談不上課堂質(zhì)量的提高。特別是農(nóng)村小學生小組合作學習時更離不開教師的疏通和引導。 農(nóng)村小學生缺乏小組合作的經(jīng)驗，也沒有品嘗過成功的小組合作學習所帶來的樂趣，再加上數(shù)學課堂教學中學生存在著的差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師要為學生提供適當?shù)膸椭?，在小組中巡視指導，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍。 夸美紐斯也曾說：“尋求并找到一種教學的方法，使教員因此可以少教，使學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”在這樣的教學理念的影響下，“合作學習”首當其沖。但為了避免一部分學

10、生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學習狀況，作為教師的我們要有效地開展小組間的合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的個性發(fā)展，讓小組合作起于“分工”而止于“合作”，使之也演變成農(nóng)村教育教學中最為行之有效的教學方法！ 基金項目：本文系海南大學211工程專項資金資助項目（項目編號：yjg0131）、教育部第三批植物保護特色專業(yè)建設(shè)點（項目編號：TS11084）資助的研究成果。 在知識經(jīng)濟時代，知識成為關(guān)鍵性的戰(zhàn)略資源，知識創(chuàng)新能力成為衡量一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。1不斷深化教育改革，提高教育質(zhì)量，來滿足國家對創(chuàng)新人才的需求日益緊迫。

11、如何培養(yǎng)、啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，成為擺在研究生教育面前的重要課題。研究生教育是本科教育的延續(xù)，合理的教學方法、多樣化教學手段直接影響著教學效果的發(fā)揮，農(nóng)藥學專業(yè)研究生的課程教學也不例外。 農(nóng)藥學（090403）是植物保護（0904）一級學科下的二級學科，農(nóng)藥學研究生課程教育是植物保護專業(yè)本科課程教育的延續(xù)，專業(yè)性更強、知識面更寬。該學科教育重在培養(yǎng)學生在農(nóng)藥領(lǐng)域的科學研究和創(chuàng)新能力，要求學生在本科的基礎(chǔ)上進一步學習和掌握農(nóng)藥領(lǐng)域相關(guān)的理論知識和實踐能力。然而海南大學（以下簡稱“我?！保┺r(nóng)藥學專業(yè)面臨小班制教學的問題，原因是我校農(nóng)藥學專業(yè)招收的研究生人數(shù)較少，一般在8人以下。如果按照本科大課堂開展

12、教學，勢必影響教師的教學效果。因此探索適合我校農(nóng)藥學小班制教學的個性化、多樣化、創(chuàng)新化教學模式對于培養(yǎng)新型農(nóng)藥學專業(yè)技術(shù)人才具有重要的意義。 一、合理運用靈活性的教學方法 由于我校農(nóng)藥學專業(yè)研究生人數(shù)較少，學生人數(shù)一般48人，見表1，這種小班體制下，如何順利完成專業(yè)課程的授課，成為擺在任課教師面前的一道難題。一方面，學生人數(shù)少，使用本科大班教學模式，效果不理想，且會浪費很多教學資源；另一方面，教師是對幾名學生教學，能否充分發(fā)揮教師的熱情，引導學生積極開展教學是一道難題，需要教師和學生共同努力。因此，筆者對教學方法進行了卓有成效的探索。 （1）課堂教學必不可少。與本科生相比，研究生較為成熟，思維

13、活躍，求知欲望和實踐意識都較為強烈。仍采用單一的灌輸式教學方法顯然是不合適的，因此需要靈活運用各種教學方法。例如在傳授專業(yè)基礎(chǔ)課程農(nóng)藥化學方面，由于課程的理論性強，對知識點的識記要求嚴格，這時候，教師需要采用灌輸式教學方法。授課教師將各知識點傳授給學生，學生牢記專業(yè)知識。但是授課不能每次都采用灌輸式教學方法，應(yīng)該將啟發(fā)式教學、互動式教學結(jié)合起來。以有機化學為基礎(chǔ)，啟發(fā)學生分析解決農(nóng)藥化學相關(guān)的問題；或者根據(jù)有機磷殺蟲劑、氨基甲酸酯殺蟲劑、新煙堿殺蟲劑都屬于乙酰膽堿酯酶抑制劑，以互動形式，啟發(fā)學生分析氨基甲酸酯殺蟲劑、新煙堿殺蟲劑相關(guān)知識點。 （2）以研討與自學相結(jié)合的模式開展教學。許多農(nóng)藥學專

14、業(yè)的理論知識，僅靠教師的灌輸是難以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的。因此教師應(yīng)針對教學中的重點、難點問題，提前布置討論題目，在主線串講的基礎(chǔ)上，引導研究生自由發(fā)言討論，提出不同觀點，相互交流看法。2例如在開展科技論文寫作課程的教學時，教師以每位學生的畢業(yè)論文為范例。學生根據(jù)上課的知識點來分析自己的論文，然后自由發(fā)言，討論自己對知識點的認識，自己論文中存在的問題和不足之處。教師對每位同學的發(fā)言和體會進行梳理、總結(jié)，以促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過這種方式，學生獲得實際應(yīng)用知識，在寫作方面受益匪淺。 （3）教師不拘泥于課堂教學。由于本科生的課堂大，如果容納幾名研究生開展教學，教師看見空蕩蕩的課室

15、，情緒很難高漲，勢必影響學生接受知識的質(zhì)量。可以借鑒國外教學模式，3不固定使用本科生的教室進行教學，而采用茶話式教學，在辦公室教學，在草皮上教學等不同的形式開展教學。通過使用靈活的場所，調(diào)動教師的教學積極性，同時給學生新鮮感。而且也可以活躍學生的思維，促進師生間的互動，同時有利于培養(yǎng)研究生獨立思考、研究、分析和解決問題的能力，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。 二、采取多樣化的教學手段 計算機在現(xiàn)代化教學中發(fā)揮了重要的作用。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等開展教學成為現(xiàn)代教育不可缺少的手段。研究生教學不僅離不開這些手段，而且，在運用這些手段方面比本科生教學更加頻繁。農(nóng)藥學碩士研究生要求選修課程總學分為30學分，選修的

16、課程在15門以上，也就是需要開展15門課程教學，這些課程主要以PPT多媒體課件的形式開展教學。傳統(tǒng)的教學模式下，一旦教師出國或出差在外，該教師的課程不得不延后或取消；但是在小班制環(huán)境下，教師可以以網(wǎng)絡(luò)形式進行網(wǎng)上視頻教學。同時，由于班級人數(shù)少，可以直接通過有線電腦進行現(xiàn)場軟件教學，如繪圖軟件的使用，管理軟件的操作等。儀器設(shè)備教學情況類似，這樣使得每一位學生都能夠接受實際操作和現(xiàn)場體驗，不僅提高了學生學習的積極性，而且有助于發(fā)揮學生主觀能動性，全面提高研究生的實踐能力。 在實習實訓方面開展教學，小班制的優(yōu)勢更加明顯。教師帶領(lǐng)幾名學生直接深入實踐，可以面對面地直接開展教學，由于學生人數(shù)少，教師可以

17、針對每一名學生進行獨立輔導，教師可以回答每一位學生的問題。這樣在社會實踐大課堂里，通過學生的眼、耳、手、腦共同主動獲得知識信息，感受社會對人才需求動態(tài)，自我調(diào)整價值取向。不僅讓研究生把所學的知識應(yīng)用于實際生活中去，提高他們解決實際問題的能力，而且通過社會實踐來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進研究生全面素質(zhì)和實踐能力的提高。 海南省面積較小，但農(nóng)藥公司及植保服務(wù)站較多，學生實習實訓方便。農(nóng)藥學專業(yè)部分畢業(yè)生在合理安排畢業(yè)論文的同時，到公司實習，有針對性地開展農(nóng)藥制劑加工研究，為自身畢業(yè)論文設(shè)計的先進性和合理性進行現(xiàn)實分析與考慮，使得論文從形式和內(nèi)容上都取得滿意效果。 三、以學生為主體，因材施教 根據(jù)巴班斯基的

18、觀點，學生學習的可能性包括內(nèi)在因素和外在因素兩個方面。如果說個人的學習能力、思維活躍性、技能以及技巧是內(nèi)在因素，那么家庭、生活的環(huán)境、受教育的學校便是外在因素。學生內(nèi)在因素以及外在因素的差異直接影響到學生的專長與愛好，也是學生成才的關(guān)鍵所在。4我校農(nóng)藥專業(yè)研究生人數(shù)一般在8人以下，但他們來自全國各地，如表1所示。一方面，學生受生源地傳統(tǒng)地域特點、所學專業(yè)及人文環(huán)境的影響；另一方面，學生接受本科教育側(cè)重點不一樣；加之學生性格各有所長，興趣不一樣。這些因素共同導致學生進校后，對農(nóng)藥學的知識掌握程度參差不齊。同時，不同導師研究方向各異，要求學生對知識獲取的程度不一樣。以上各種因素促成教師不得不采取各

19、種形式，包括課程論文的選題、選修課程類型、社會實踐地方等，針對每位學生開展教學，使培養(yǎng)對象向研究型、應(yīng)用型、管理型或復合技能型方向轉(zhuǎn)化。 首先，學生選擇課程時，應(yīng)根據(jù)導師的研究方向，在選修課方面有所側(cè)重點。其次，根據(jù)學生對本科知識掌握的情況，對課程知識的側(cè)重點分別采取不同的策略進行綜合教學。通過彌補不同生源地學生的知識缺陷，引導學生積極主動地獲取專業(yè)知識，保障各類人才的培養(yǎng)。如來自北方等地的學生，基礎(chǔ)知識相對較好，自我學習能力較強，可以傾向于培養(yǎng)學習研究型人才，在專業(yè)知識深度教學方面給予傾斜；而來自南方等地的學生，則可依據(jù)其興趣培養(yǎng)技術(shù)推廣型人才，在課程教學知識廣度方面給予傾斜。 四、充分利用

20、導師團隊開展教學 現(xiàn)如今，教育對于高校從事研究生培養(yǎng)的導師隊伍來說，形式要求多樣化了。傳統(tǒng)“一對一”的師傅帶弟子的方式不復存在，取而代之的是導師團隊。導師來自于不同地區(qū)，專業(yè)背景不一樣，受教育程度不一樣，研究方向存在差異，因此，導師團隊比單一導師更有利于開展研究生的不同課程教育，而且更能適應(yīng)多樣化的生源、多樣化課程教學模式和多樣化的培養(yǎng)目標。這樣有助于學生獲取各方面的知識，掌握更加廣泛的學科內(nèi)容。因此針對海南大學合作單位資源情況，農(nóng)藥學專業(yè)為農(nóng)藥研究生小班教學聘請中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院、海南動植物檢驗檢疫局、省農(nóng)科院等各科研院所的優(yōu)秀科研人員作導師，組建一個方向齊全，涵蓋農(nóng)藥創(chuàng)制、生物農(nóng)藥研究、農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥環(huán)境毒理及安全評估等方面，學識淵博，大部分導師都具有研究員或教授資質(zhì)，具有博士學位比例占到一半以上，富有科學創(chuàng)新精神的導師團隊，為農(nóng)藥學研究生教育教學提供保障。 五、結(jié)束語 提高研究生教學質(zhì)量是一項涉及面非常廣的系統(tǒng)工程，需要多方面的配合和努力，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索實踐。農(nóng)藥學專業(yè)研究生教育通過運用合理的教學方法、采用多樣化教學手段等方式展開。總之，要充分利用研究生在讀期間開拓教學資源，培養(yǎng)學識淵博、思維創(chuàng)新、能力完備的創(chuàng)新人才，為探索高層次新型人才積累經(jīng)驗，為培育21世紀的有前瞻性、創(chuàng)造性的研究生做出新貢獻。 養(yǎng)關(guān)若法護律初級培規(guī)X頤養(yǎng)院主講人: