【雙減資料】-雙減背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性工作總結(jié)

1、雙減背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育課題階段性工作總結(jié)前言：自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地,肯定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心進(jìn)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè)趣，培育孩子多方面的興趣和愛(ài)好，全面進(jìn)展。但是作為家長(zhǎng)，憂(yōu)心的是孩子在家不寫(xiě)作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成果下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是認(rèn)真品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)，還有許多自然、科學(xué)、人文等學(xué)問(wèn)去滲透，需要德智體美勞全面進(jìn)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮

2、流的發(fā)展，學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)下，一要把握作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，剩余時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的時(shí)間，自己有能力去支配自己的時(shí)間，比如，可以畫(huà)、唱、跳、玩等等。依據(jù)五項(xiàng)管理規(guī)定，保證孩子的充足睡眠，按時(shí)就寢，確保充足睡眠。自主學(xué)習(xí)下，二要培育孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，孩子的愛(ài)好得到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會(huì)把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣轉(zhuǎn)移到各個(gè)方面，包括文化課的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，有了移情，孩子會(huì)享受生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以培育孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，依據(jù)

3、自己的思想去學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)而不是直接依據(jù)家長(zhǎng)的思想直接干預(yù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大潮流下，學(xué)生的德智體美勞全面進(jìn)展才是送給孩子最好的禮物。心理學(xué)家指出，自主性是人的基本心理需求，每個(gè)人天生都有自由選擇的需要和能力。當(dāng)個(gè)體感覺(jué)到自己的行為自主時(shí)，就會(huì)有滿(mǎn)意感，同意探究新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追求勝任任務(wù)。這種自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是自主學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育學(xué)家程頤說(shuō)：“學(xué)莫貴于自得，非在外也，故曰自得?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話(huà)題，只是在“雙減背景下顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。具體體現(xiàn)為六個(gè)維度：一是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在

4、的或自我激發(fā)的；二是方法,能夠有計(jì)劃或自動(dòng)化地使用學(xué)習(xí)策略和放松；三是時(shí)間，學(xué)習(xí)是定時(shí)而有效的；四是學(xué)習(xí)結(jié)果，意志堅(jiān)決，有效把握行為，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我推斷；五是環(huán)境，對(duì)物質(zhì)環(huán)境敏感，能夠隨機(jī)應(yīng)變，選擇和組織學(xué)習(xí)環(huán)境；六是社會(huì)性，對(duì)社會(huì)環(huán)境敏感，擅長(zhǎng)選擇榜樣和尋求幫助。一、課題進(jìn)展情況自課題開(kāi)題以來(lái)到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累閱歷.在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善.各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)好玩的課堂教學(xué)，取得較好效果.同時(shí)，我們能樂(lè)觀參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如勝利課堂教學(xué)競(jìng)賽，達(dá)標(biāo)課，通過(guò)親自參賽和廣

5、泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參與教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論學(xué)問(wèn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則，并制成冊(cè)。其具體研究?jī)?nèi)容為：1、依據(jù)課題試驗(yàn)方案，結(jié)合試驗(yàn)原則和試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，擬定研究計(jì)劃,試驗(yàn)教師完成試驗(yàn)計(jì)劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí).(主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法

6、等).2、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容：進(jìn)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究.教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等.學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培育、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等.初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.通過(guò)學(xué)習(xí)、試驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展.這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的”主導(dǎo)”地位，只是教師的導(dǎo)”必需真正建立在學(xué)生”學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)”定導(dǎo)，為學(xué)而導(dǎo)，從而從根本上

7、轉(zhuǎn)變以主導(dǎo)”代替”主體的課堂教學(xué)現(xiàn)狀.二、課題研究的目的、意義所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的制造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體.自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí).變革以學(xué)問(wèn)本位的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高.以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培育學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力.破除以教師為中心的教育觀念，一改過(guò)去教師一統(tǒng)課堂、獨(dú)占講臺(tái)、以教案把握教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面.課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，

8、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程.讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康進(jìn)展，依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐結(jié)合上探究研究.1、時(shí)代對(duì)人才的需要.當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速進(jìn)展，觀念急劇更新.二十一世紀(jì)更將布滿(mǎn)激烈的競(jìng)爭(zhēng).瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求將來(lái)的人才必需具備猛烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.2、教育改革進(jìn)展的需要.在我國(guó)，隨著十一屆三中全會(huì)以來(lái)教育改革的深化進(jìn)展，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則已得到全國(guó)教育界的確定和初步的印證，并且取得肯定成果.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的教是為了達(dá)到不教”的境界，”為了幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路，為

9、了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，（全國(guó)小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘自由語(yǔ)）就必需加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的力度.3、教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)覺(jué):小學(xué)生上課學(xué)得死,不會(huì)權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，假如教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的，空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)生效果很不抱負(fù).三、課題研究現(xiàn)狀當(dāng)代教育正在推行素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念.全國(guó)各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全國(guó)各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)

10、式教學(xué)法等，我們學(xué)校過(guò)去也在這方面積累一些閱歷，也進(jìn)行了一些理論上的預(yù)備.但培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案.故作為一種教育新念，探求一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的.四、課題研究方案的制定情況試驗(yàn)時(shí)間為xx年6月-xxx年5月.（一）、預(yù)備階段：（xx年6月-xx年10月）形成”學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育試驗(yàn)方案.主要做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析工作.建立班級(jí)縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組預(yù)備工作.（二）、實(shí)施階段：（xx年10月一xx年1月）本階段主要做好以下工作:1、成立合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.2、有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法.3、努力更新家長(zhǎng)

11、觀念，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳介紹教改試驗(yàn)有關(guān)情況,爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作.4、細(xì)化研究課題（確立子課題），從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、探究及應(yīng)用能力三方面建立班級(jí)縱向?qū)Ρ葯n案.5、研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái).6、形成階段試驗(yàn)報(bào)告，整理編輯教改成果專(zhuān)集.（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)階段：（xx年1月一xx年5月）采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最終總結(jié)、深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究懂得重點(diǎn)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告.課題研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式消滅.五、課題研究組織情況自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱或自編提綱”超前”看書(shū)、讀書(shū)、動(dòng)手試練后，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，通過(guò)課堂上的小組討論、分析

12、、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問(wèn)難、激智、教師適時(shí)的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動(dòng)后加上當(dāng)堂練習(xí)，小測(cè)等形式，準(zhǔn)時(shí)取得學(xué)生反饋的信息，力求準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，需要說(shuō)明的是：有時(shí)需要將教學(xué)進(jìn)度放慢，但這是為也將來(lái)的更快.學(xué)起于思，思源于疑.”疑問(wèn)是思維的啟發(fā)劑”.因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師必需擅長(zhǎng)設(shè)疑，以撥動(dòng)學(xué)生思維之弦.通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探究達(dá)到問(wèn)題的解決.帶著問(wèn)題參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育必需從小抓起.蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).”教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)是有很大樂(lè)趣的.六、試驗(yàn)的做法、成果1、該課題研究基本采用”教育革新”

13、行動(dòng)研究法.在新課程理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變肯定的教學(xué)方法及模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生進(jìn)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上.2、觀察法.通過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià).談話(huà)法.通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等.4、閱歷總結(jié)法.在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材，探究有效的措施，總結(jié)得失，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控.由于試驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)展能力的猛烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了樂(lè)觀影響，因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā)，學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高.七、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)（一）是在貫徹自主”這一理念之自

14、己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上，在具體操作時(shí)還存在偏頗.一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化.這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性.（二）是課堂教學(xué)中采用的合作式研究性學(xué)習(xí)中，使部分學(xué)生產(chǎn)生了依靠性，在合作的過(guò)程中，無(wú)論是小組還是大組合作，這些學(xué)生自己只做旁觀者，抽取了自己的思考探究過(guò)程，從而形成了惰性.這一情況的消滅，就更要求我們堅(jiān)持他律與自律的統(tǒng)一，著眼于自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性.（三）是由于時(shí)間、空間等方面因素的限制，自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi)，特殊是一些延長(zhǎng)活動(dòng)，還未能從狹隘走向?qū)挸?自主能力形成的簡(jiǎn)單性要求我們既要立足課堂，又要寬敞延長(zhǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一，

15、著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.（四）是新課程的許多嶄新的理念，要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，試驗(yàn)時(shí)，許多教師還相對(duì)稚拙.教學(xué)的進(jìn)程是非線性的，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此，應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功.這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求，要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來(lái)，教師需要專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，必需堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一，著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性.針對(duì)以上問(wèn)題在今后試驗(yàn)中要做到：1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到”自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將三維目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué).2、要立足”自主”，特殊關(guān)注和培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力.3、要不斷變換”合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的歡樂(lè).4、要樂(lè)觀調(diào)整”引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中