培訓(xùn)報(bào)告講稿：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好！很高興有機(jī)會(huì)和大家在這里共同學(xué)習(xí)、交流，非常感謝局領(lǐng) 導(dǎo)為我們提供了這次探討提高的平臺(tái)。根據(jù)這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容 及局領(lǐng)導(dǎo)的安排，今天我跟大家交流的題目是幼兒園集體教學(xué)活 動(dòng)的組織與實(shí)施。這段時(shí)間，我一直在思考到底用什么樣的方式、 文字來(lái)概括這個(gè)內(nèi)容，即具體實(shí)際又具有針對(duì)性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌, 還是覺(jué)得要把各方面的內(nèi)容匯總，雖然很枯燥，但還得來(lái)說(shuō)。我盡 量以輕松一點(diǎn)的氣氛來(lái)完成咱們今天的交流。如果有不當(dāng)?shù)牡胤剑?希望大家能給予諒解和指正。一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)大家都知道集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的 一個(gè)環(huán)節(jié)，那么

2、什么是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)呢？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）（一）什么是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的基本形式，是幼 兒園課程的主要實(shí)施載體，是教師有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展的，以?xún)?童為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。它倡導(dǎo)以“游戲”的情景 和方法為手段，以?xún)和骈_(kāi)展為核心，以有效到達(dá)教師預(yù)設(shè)的目?jī)?nèi)容等多方面因素為班級(jí)中每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平選擇更適合的教育策略，以使幼兒保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。（三）、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師復(fù)雜、系統(tǒng)的思考過(guò)程，包括教 育理念的落實(shí)、幼兒特點(diǎn)的分析、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、內(nèi)容的選擇、 方法與途徑的選擇、各種資源的

3、利用、效果的評(píng)估、對(duì)可能發(fā)生變 化的問(wèn)題的預(yù)設(shè)等一系列過(guò)程，教師不斷的在日復(fù)一日的思考、實(shí) 踐和改進(jìn)之后，逐漸形成系統(tǒng)的、合理的、適合本班幼兒的設(shè)計(jì)理 念和思路，從而使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程更趨于科學(xué)和完善，有效提高活動(dòng) 質(zhì)量。（課程理念）大家都知道幼兒園課程的核心就是引導(dǎo)幼兒做事，做 適宜的事、做有一定挑戰(zhàn)性的事,做能引發(fā)幼兒更大做事熱情的事。 那么根據(jù)這個(gè)課程理念，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也有它相應(yīng)的教育理念。四、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的教育理念教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)所需的行為策略的預(yù) 先設(shè)計(jì)，不同的行為策略產(chǎn)生的背后都暗含著教師的一種教育觀 念，有什么樣的教育觀念就會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的教學(xué)行為，因此

4、，教 師的教育觀念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都起到至關(guān)重要的作用。（一）、教是為了不教教是為了不教，是我國(guó)著名教育家葉圣陶針對(duì)課堂上教師的 教與學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題提出的著名論斷，葉圣陶主張，教學(xué)主要就是 教學(xué)生如何學(xué)，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮采用什么樣的方法、 創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正提高學(xué)習(xí) 能力。例如，教師組織一次外出活動(dòng)時(shí)，從外出活動(dòng)的準(zhǔn)備、聯(lián)絡(luò) 到實(shí)施都以幼兒為主，鼓勵(lì)幼兒與生活中的人進(jìn)行真實(shí)的交往，遇 到問(wèn)題自己解決，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持、幫助，使他們?cè)谂c 人交往過(guò)程中，不斷總結(jié)交往的方法，真正學(xué)會(huì)交往，切實(shí)增強(qiáng)幼 兒的

5、社會(huì)實(shí)踐能力，為他們今后長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。（二）、生活即教育生活即教育是我國(guó)著名教育家陶行知提出的。他認(rèn)為教育就 是生活的過(guò)程，教育不能脫離生活。幼兒一日生活中大局部時(shí)間都 是在幼兒園度過(guò)的，幼兒教師更需要具備生活即教育的意識(shí)，讓幼 兒在與教師的共同生活中獲得生活的能力。（這點(diǎn)在下面的環(huán)節(jié)我 們會(huì)有提到）（三）、精神助產(chǎn)術(shù)精神助產(chǎn)術(shù)是古希臘著名思想家、教育家蘇格拉底在講 學(xué)、辯論時(shí)常用的一種與眾不同的方法，通過(guò)提問(wèn)幫助、誘導(dǎo)對(duì)方 自己提煉和總結(jié)出正確的觀點(diǎn)。實(shí)際上，精神助產(chǎn)術(shù)就是啟發(fā)式教學(xué)的源頭，教師應(yīng)該努力通過(guò)各種方式引出、啟發(fā)、喚醒幼兒，讓 他們自己理清思路，形成觀點(diǎn)和結(jié)論。精神助產(chǎn)術(shù)是一

6、種理念，一種意識(shí)，主要表達(dá)在教師在與 幼兒的互動(dòng)過(guò)程中，教師的一言一行、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)都要能 啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維，一步步引領(lǐng)幼兒悟出真諦。教育理念是一種導(dǎo)向，是一種精神的指向，我們應(yīng)注重以理念指導(dǎo) 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。五、幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原那么（一）、適宜性原那么適宜性指的是教師在制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè) 教育環(huán)境、實(shí)施教育過(guò)程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、開(kāi)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點(diǎn)的課程開(kāi)展教 育活動(dòng)O適宜性原那么，充分說(shuō)明了幼兒自身特點(diǎn)和需要對(duì)教育目標(biāo)、 內(nèi)容、方法等的影響：適宜的目標(biāo)幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內(nèi) 容幼兒容易理解，適宜的方

7、法，幼兒能夠接受，只有適宜的才是最 好的。如：34歲幼兒生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)知依靠行動(dòng)、情緒作用 大、愛(ài)模仿。情緒性強(qiáng)，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)，而 且很容易受外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)別的孩子都哭了，自己也會(huì)莫名 其妙地哭。45歲幼兒活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始接受任務(wù)、 開(kāi)始自己組織游戲。中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他 們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支 柱。56歲：好問(wèn)、好學(xué)、抽象能力明顯萌發(fā)、開(kāi)始掌握認(rèn)知方 法、個(gè)性初具雛形。因此，教師在選擇教育目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候，要有選擇，要 考慮自己班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。如照抄照搬，再好的活動(dòng) 不適合自己也是徒勞

8、。（二）、滲透性原那么這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學(xué)活動(dòng)要滲透到幼兒 的一日生活中自然進(jìn)行，保育為主，保教結(jié)合；二是課程內(nèi)容之間 相互滲透，無(wú)論是五大領(lǐng)域課程還是主題課程，其內(nèi)容、目標(biāo)都是 相互滲透，相互融合的，不能孤立進(jìn)行。尤其是語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng) 域的教學(xué)活動(dòng)，與其他領(lǐng)域的滲透更明顯一些。（三）、參與性原那么參與性原那么包含兩層含義，一是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要 注重通過(guò)多種途徑和策略調(diào)動(dòng)幼兒的主體參與性，在參與過(guò)程中獲 得體驗(yàn)與開(kāi)展；二是指在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要考慮到家長(zhǎng)、 社區(qū)、同伴等多種教育資源的共同參與。（四）開(kāi)展性原那么幼兒教育的最終目的是為幼兒提供開(kāi)展的途徑，使幼兒既獲

9、 得當(dāng)前的開(kāi)展，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。當(dāng)然，開(kāi)展不僅僅指知 識(shí)的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習(xí)慣 的培養(yǎng)。六、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)生成課程已成為我們的開(kāi)展趨勢(shì)，因此，在拿到一個(gè)好 的教育素材時(shí)，我們首先要明確如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)。首先, 我們知道教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng) 重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)等六個(gè)主要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都 相互聯(lián)系，不可分割。（一）、活動(dòng)名稱(chēng)（即活動(dòng)的題目）說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)所屬的領(lǐng)域及主 要內(nèi)容，表述應(yīng)簡(jiǎn)單明了，一語(yǔ)中的。題目格式應(yīng)為：*班*活動(dòng)：* （注明年齡段、活動(dòng)涉 及的領(lǐng)域和名稱(chēng)。如果是

10、綜合活動(dòng)、主題活動(dòng)或半日活動(dòng)）（二）、活動(dòng)目標(biāo)（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在一次具體活動(dòng)中獲得的哪些情感體驗(yàn)，得到哪些方面的能力開(kāi)展，獲取哪些知識(shí)與技能等）活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）所規(guī)定的各領(lǐng)域總目標(biāo)參照3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行逐層細(xì)化而來(lái)的，具有一定的 層次性和遞階性。活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確，同時(shí)要注重統(tǒng)一 表述的角度。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定和教育內(nèi)容息息相關(guān)。每一個(gè)教 育素材在沒(méi)有被充分分析、解構(gòu)之前都只是素材，還不能稱(chēng)其為教 學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，只有教師對(duì)其進(jìn)行剖析、挖掘，找出其中蘊(yùn)含的教育 價(jià)值，確定了教育目標(biāo)之后，才能算一個(gè)真正意義上的教學(xué)活

11、動(dòng)內(nèi) 容。所以目標(biāo)的定位是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和兒童需要的理解，它 主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的過(guò)程是豐富的，整合 的，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者多維心理的建構(gòu)，因此教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)也是由學(xué)習(xí) 心理的三個(gè)維度共同來(lái)組成的。一般來(lái)說(shuō)，人們往往從認(rèn)知領(lǐng)域、 技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個(gè)維度去分析教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。（1）、認(rèn)知目標(biāo)，主要指 兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解和掌握的概 念、經(jīng)驗(yàn)、信息等。（2）、技能目標(biāo)，是指對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式的掌 握。它不單純指動(dòng)作技能，還包括思維方式、學(xué)習(xí)方式等綜合能力 的要求。所以技能目標(biāo)其本質(zhì)是以?xún)和J(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、 行的開(kāi)展過(guò)程，是貫穿兒童能力、性格、氣質(zhì)的綜合體。(

12、3)、情感態(tài)度目標(biāo)，是指?jìng)€(gè)體的社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足時(shí) 所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)及內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生的對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為 傾向。以上三方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，其中情感態(tài)度與價(jià) 值觀的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)又必須以有 利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，所以教師在確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要關(guān) 注個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的科學(xué)性與人文性的協(xié) 調(diào)，努力促進(jìn)兒童對(duì)真、善、美得價(jià)值追求，表達(dá)人與自然和諧、 可持續(xù)開(kāi)展的理念。如語(yǔ)言領(lǐng)域中的三條目標(biāo)，樂(lè)意與人交談，講 話自然、禮貌，屬于情感方面的目標(biāo)；能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)，屬 于能力方面的目標(biāo)，理解故事內(nèi)容，就屬于認(rèn)知方面的目標(biāo)。當(dāng)然 三方面內(nèi)

13、容的目標(biāo)不是一成不變的，教師可根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和 幼兒實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性地制定目標(biāo)，每次活動(dòng)可有不同側(cè)重 點(diǎn)。應(yīng)注意：1、正確表述活動(dòng)目標(biāo)(1)從教師的角度表述：鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、激發(fā)、使(2)從幼兒角度表述：感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、萌發(fā)、學(xué) 習(xí)從老師角度表述我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是行為發(fā)出的主體，比方說(shuō)我 會(huì)鼓勵(lì)(引導(dǎo))孩子怎樣怎樣；還有一種我們會(huì)從孩子的角度，我 們會(huì)用感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、萌發(fā)、學(xué)習(xí)等等。我特別把激發(fā) 和萌發(fā)放在這里，我們習(xí)慣用激發(fā)，激發(fā)是給你一個(gè)外在的東西， 讓它激發(fā)出來(lái)，而萌發(fā)是自己生長(zhǎng)出來(lái)的，所以在這里大家要注意 當(dāng)我們表述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，建議大家都從幼兒的角度來(lái)表

14、述，把 幼兒真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。請(qǐng)大家注意這兩句話：表述角度要一致, 要從幼兒角度出發(fā)，分析幼兒要學(xué)什么，怎么學(xué)，“以學(xué)定教”； 關(guān)注幼兒的能力、需要、開(kāi)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提出富有挑戰(zhàn)性 的任務(wù)，防止“以教定學(xué)”。我們看這個(gè)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的某 一關(guān)鍵特征進(jìn)行猜測(cè)；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的觀察比擬方法，體驗(yàn)游戲活 動(dòng)的快樂(lè)。這個(gè)就是一個(gè)從老師角度，一個(gè)從幼兒角度，我相信我們老師 肯定也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，所以我們要表述角度一致，但是我們現(xiàn)在 都建議大家從幼兒角度表述，我們現(xiàn)在整個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵 循 “以學(xué)定教”的原那么，過(guò)去我們是以教定學(xué)，過(guò)去我們老師備 課是只備內(nèi)容，過(guò)去我們

15、老師只要知道我們教什么，第一、二、三 步怎么做，不備孩子，我們現(xiàn)在是先備兒童再備教材，先要了解孩 子的能力、需要、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平，然后再去備我們的課，防止“以 教定學(xué)”。2、目標(biāo)要有適宜性和可操作性，切忌寬泛 活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，有量化要求不要太籠統(tǒng)，具有可操作性，體 現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，本次活動(dòng)能夠達(dá)成的目標(biāo)。案例一：小班早期閱讀活動(dòng)小雪花活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用自主閱讀、小組閱讀、討論合作等策略，使幼兒 在與同伴的互動(dòng)中解決自己在閱讀中遇到的困難。案例二：大班美術(shù)活動(dòng)花雨傘活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)沿邊線用有規(guī)律的花紋裝飾傘面。.能大膽地創(chuàng)造出不同的花紋圖案。咱們可以看一下這兩個(gè)目標(biāo)分析：案例一中看到許多“

16、正確的廢話”，“解決自己在閱讀中遇到的 困難”。幼兒在閱讀這本書(shū)時(shí)到底會(huì)遇到什么困難呢？幼兒將學(xué)到 哪些方法去解決這些困難？都沒(méi)有表達(dá)。案例二中的目標(biāo)比擬清晰而準(zhǔn)確，因?yàn)樗プ×吮敬蚊佬g(shù)活動(dòng)花 邊裝飾的重點(diǎn)，對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)了 “沿邊線”、“有規(guī)律”的花紋特征, 同時(shí)也突出了畫(huà)“不同”花紋的創(chuàng)造性要求，使教學(xué)活動(dòng)有了明確 的方向。案例3： 大班“各種各樣的袋子”活動(dòng)目標(biāo)、讓兒童了解袋子的作用2、能按某一類(lèi)別對(duì)袋子進(jìn)行分類(lèi)這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)很具體，核心目標(biāo)很突出。但是我們看孩子在 活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，就可以看出對(duì)孩子一點(diǎn)挑戰(zhàn)性都沒(méi)有。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給孩子提供了多種類(lèi)的袋子：紙袋、塑料 袋、麻袋、布袋

17、讓孩子們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供 的東西，如豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后讓孩子們說(shuō) 出袋子的作用，并讓幼兒對(duì)袋子進(jìn)行分類(lèi)，但活動(dòng)僅僅停留在什么 袋子能裝什么東西的層面上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，沒(méi)有讓 幼兒進(jìn)行深層次的探究，也沒(méi)有引導(dǎo)幼兒按多個(gè)維度對(duì)袋子進(jìn)行分 類(lèi)，如按材料、按功能、按編制方法等，所以活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于大班 孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，是不適宜的，在制定目標(biāo)時(shí)，要考慮制定 的目標(biāo)是不是適宜這個(gè)年齡段孩子的年齡特點(diǎn)。目標(biāo)具有可操作性制定一個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從本活動(dòng)要干什么，教學(xué)核心是 什么去考慮。解決以下問(wèn)題：你想讓幼兒學(xué)到什么？你預(yù)期幼兒行 為發(fā)生什么變化？把握這兩

18、點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)就能具體而明標(biāo)為目的。幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）第三局部“組織與實(shí)施” 第二條指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地 引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此幼兒園教學(xué)活動(dòng) 是以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的符合幼兒身心開(kāi)展規(guī)律、需要和特 點(diǎn)的多種形式的活動(dòng)中，在與環(huán)境材料相互作用的過(guò)程中，引領(lǐng)幼 兒積極參與，主動(dòng)探索，大膽表現(xiàn)的活動(dòng)，是以促進(jìn)幼兒全面、健 康、和諧、整體開(kāi)展為最終目的的活動(dòng)。（二）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)和其他年級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)相比有 它自己的特點(diǎn)：1、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性學(xué)前教育與中小學(xué)教育最大的區(qū)別是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的 來(lái)源不同

19、。中小學(xué)有嚴(yán)格的國(guó)家課程體系和教材，所以教師的課程 自主權(quán)極低。而幼兒園的教師卻能擁有較大的課程自由度和靈活 度，這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知是極其具體、感性和直觀的，需要的也是 最簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)，所以教師往往可以以幼兒生活的方方面面挖 掘、派生出教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，只要這些內(nèi)容能為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)、 促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)即可。一個(gè)發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖?確。 請(qǐng)大家定好目標(biāo)先問(wèn)自己你所制定的目標(biāo)是否具體、核心目 標(biāo)是否突出。案例4：中班綜合活動(dòng)：“我和瓶子做朋友”活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒在各種形式活動(dòng)中獲得多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感 受玩瓶子的樂(lè)趣。2、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn) 題的能力。

20、3、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作，游戲等活動(dòng)，能大方地與同伴 交往。這個(gè)案例中，大家想一想如果把玩瓶子三個(gè)字挖掉的話，這三 句話可以放到任何一個(gè)活動(dòng)上，如果一個(gè)目標(biāo)放在任何一個(gè)活動(dòng)中 都適合的話，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)的核心目標(biāo)是不清楚的。所以大家要關(guān) 注在制定目標(biāo)的第一個(gè)要義上就是我們所強(qiáng)調(diào)的對(duì)于一個(gè)教學(xué)活 動(dòng)來(lái)講，不管活動(dòng)是重結(jié)果還是重過(guò)程，活動(dòng)的目標(biāo)必須是清晰的、 可操作的、可達(dá)成的。有的老師會(huì)說(shuō)我強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，但是關(guān)注過(guò) 程并不意味著不要結(jié)果，過(guò)程和結(jié)果應(yīng)該是統(tǒng)一的，在關(guān)注孩子自主探究的過(guò)程中達(dá)成我們集體教學(xué)希望達(dá)成的目標(biāo)，那么這個(gè)時(shí)候 目標(biāo)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)最核心的目標(biāo)，他們是合二為一的。3、目標(biāo)表述的角度要

21、一致、行為主體要統(tǒng)一目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是開(kāi)展性的案例L大班美術(shù)教學(xué)多彩的秋林的目標(biāo)：（1）能欣賞秋天樹(shù)林色彩的絢麗（2）能用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋天樹(shù)林，并大膽嘗試、欣賞色與色 交融所產(chǎn)生的色彩變化（3）能與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆，并能正確擺放和收拾析：例1的目標(biāo)是從幼兒角度出發(fā)表述的，它表達(dá)了在這次活動(dòng)中 幼兒自身開(kāi)展水平的行為目標(biāo):“能欣賞秋天樹(shù)林色彩的絢麗”“能 用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋林”“能與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆”等，也 就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)的欣賞、作畫(huà)過(guò)程中，其認(rèn) 知經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面有所開(kāi)展，這是開(kāi)展性 目標(biāo)。表現(xiàn)的是從幼兒自身身心開(kāi)展的起點(diǎn)出發(fā)

22、，期望得到的新的 開(kāi)展程度。從幼兒開(kāi)展的角度書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，可用“能”“會(huì)”“掌握” “學(xué)會(huì)” “明白”“懂得” “體驗(yàn)”等詞語(yǔ)案例2：大班科學(xué)活動(dòng)運(yùn)水游戲 活動(dòng)目標(biāo)：1.提供多種運(yùn)輸?shù)墓ぞ吆筒牧?，能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解 決運(yùn)水中遇到的問(wèn)題。2鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法。對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有興趣，激發(fā)幼兒對(duì)水的探索欲望，促進(jìn)幼兒在動(dòng) 手中動(dòng)腦。這個(gè)案例非常典型的，暴露出行為主題混淆的問(wèn)題，提供多種運(yùn)輸 的工具和材料的主體只能是教師，能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決運(yùn)水中遇 到的問(wèn)題，那么指兒童，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試的是教師，初步掌握統(tǒng)計(jì) 的方法是兒童。類(lèi)似這樣一會(huì)兒從教師的角度出發(fā)，一會(huì)兒從幼兒 的角度出發(fā)來(lái)設(shè)定教學(xué)

23、活動(dòng)目標(biāo)的教師不在少數(shù)。案例3：語(yǔ)言活動(dòng)絲瓜與南瓜中第一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí) 絲瓜、南瓜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)胖與瘦、又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)等詞匯?！?在這一目標(biāo)中，學(xué)習(xí)兒歌是語(yǔ)言領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)偏向于科學(xué)領(lǐng)域， 學(xué)習(xí)詞匯又是語(yǔ)言領(lǐng)域。所以大家要記住不同類(lèi)的目標(biāo)要給他分門(mén) 別類(lèi)寫(xiě)。幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著開(kāi)展的可能性，這兩者 具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此思考任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既可以從本次 活動(dòng)的教育價(jià)值考慮也就是從教育角度出發(fā)提目標(biāo)（教育目標(biāo)）， 也可以從兒童的開(kāi)展價(jià)值考慮也就是從兒童角度出發(fā)提目標(biāo)（開(kāi)展 目標(biāo)）。要做到目標(biāo)的一致性，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出 發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。為了

24、突出以幼兒為主，往往采用著開(kāi)展目標(biāo)的表述方式。另外， 目標(biāo)中防止出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。4、目標(biāo)的文字表達(dá)應(yīng)精確、具體、有可操作性一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)，是指在這個(gè)具體活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成 的目標(biāo)。所以應(yīng)該特別注意針對(duì)性。作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師 都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)越具體越清晰，越具有教育價(jià)值，越能促 進(jìn)幼兒的開(kāi)展。但有時(shí)常犯這樣的毛?。耗繕?biāo)太籠統(tǒng)、目標(biāo)不易達(dá)成。案例L健康活動(dòng)貓捉老鼠目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，開(kāi)展幼兒動(dòng)作的靈敏 性與協(xié)調(diào)性（2）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，友好合作的能力以及愛(ài)勞動(dòng)的良好 品德。析：這兩條目標(biāo)看似全面，既有動(dòng)作，又有身體素質(zhì)，還有社會(huì)性、 個(gè)性

25、品質(zhì)，但卻是幾條準(zhǔn)確性不夠很籠統(tǒng)的目標(biāo)，如爬的動(dòng)作要領(lǐng) 是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是；鉆也有正面鉆、側(cè)身 鉆、以及從多少高度下面鉆，教師如果心中不明確又如何組織幼兒 活動(dòng)呢？而“培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”，“友好合作的能力”以及“愛(ài) 勞動(dòng)的良好品德”等等應(yīng)寓在教育教學(xué)的全過(guò)程中。案例2：小班繪畫(huà)美麗的鮮花目標(biāo)：(1)通過(guò)學(xué)畫(huà)各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解;(2)培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，開(kāi)展幼兒的發(fā)散思維。析：這是一個(gè)小班的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，一般小班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少, 一個(gè)活動(dòng)中能繪畫(huà)12種花就不簡(jiǎn)單了，還提“各種形狀”太多 太難了，而“耐心、細(xì)微”就小班幼兒來(lái)說(shuō)在這個(gè)活動(dòng)中也不太合 適，

26、應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地畫(huà)，如果強(qiáng)調(diào)“耐心、細(xì)微”，怎么培養(yǎng)“發(fā) 散性思維”呢？目標(biāo)可調(diào)整為：(1)能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗(2)能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花教師在每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都必須根據(jù)幼兒原有水平和能力， 明確提出本次活動(dòng)的清晰的、能達(dá)成的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效。(三)、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為了保證活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展之前所準(zhǔn) 備的東西?；顒?dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必備的環(huán)節(jié)之一，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn) 備、物質(zhì)準(zhǔn)備、空間準(zhǔn)備、，尤其是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè) 計(jì)中容易忽略的，但又是影響教學(xué)效果的重要因素。尤其是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn) 備，一方面需要教師事先了解幼兒的已有水平，根據(jù)已有

27、水平去設(shè) 計(jì)活動(dòng)；另一方面是教師可以提前將完成活動(dòng)所必需的一些經(jīng)驗(yàn)豐 富給幼兒，但要把握好尺度。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要 充分考慮幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，以及在教學(xué)活動(dòng)中需要提前進(jìn)行滲透和鋪 墊的內(nèi)容，使幼兒通過(guò)活動(dòng)能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后獲取新 的經(jīng)驗(yàn)。從以下三面來(lái)展開(kāi)闡述：(1)活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行新的教育教學(xué)活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng) 掌握哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，具備了哪些能力，了解幼兒經(jīng) 驗(yàn)準(zhǔn)備情況，并做好相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)幼兒已有水平的分 析，教師要樹(shù)立過(guò)程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)的、漸 進(jìn)地、螺旋式上升的過(guò)程，因此

28、教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要 反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)的階 梯、一個(gè)個(gè)開(kāi)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和開(kāi)展性的結(jié)合，做到 前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)成為后面活動(dòng)的 鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的開(kāi)展、提高、升華。只 有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的 經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)即“經(jīng)歷、體驗(yàn)”，泛指由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能，它是人在 實(shí)踐中通過(guò)自己的感覺(jué)器官直接接觸客觀外界而獲得的對(duì)各種事 物表象的初步認(rèn)識(shí)”。教師準(zhǔn)確地找到新的“經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)”，即把握幼 兒的“最近開(kāi)展區(qū)”，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。而要找準(zhǔn)新的經(jīng)驗(yàn) 點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行新的教育

29、教學(xué)活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌 握哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，具備了哪些能力，了解幼兒經(jīng)驗(yàn) 準(zhǔn)備情況，并做好相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。如小班語(yǔ)言活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)，活動(dòng)的目標(biāo)之一是“安靜傾聽(tīng)， 熟悉同伴的聲音，學(xué)用普通話回答下列問(wèn)題”，在活動(dòng)前教師要讓幼兒 在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。案例一：大班散文秋天的雨活動(dòng)準(zhǔn)備：1.觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂(lè),圖畫(huà)紙及多種美工材料析：教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮“活動(dòng)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能 從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化”的基 礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文 的意境、內(nèi)容和情緒

30、情感。但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩 子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備，因而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。案例二：小班科學(xué)活動(dòng)黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤(pán)和勺子等析:從活動(dòng)名稱(chēng)就看出幼兒要能認(rèn)識(shí)一些豆制品的名稱(chēng)，才能幫“黃 豆?fàn)敔敗闭业健皩殞殹保處熤豢紤]物質(zhì)準(zhǔn)備，沒(méi)有考慮幼兒的 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只好在教學(xué)時(shí)才教孩子認(rèn)識(shí)各種豆子，不僅拉長(zhǎng)了教學(xué) 時(shí)間又影響了 “黃豆?fàn)敔敗闭业阶约憾喽嗟摹皩殞殹钡男ЧＲ虼?，活?dòng)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順 利開(kāi)展。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料等準(zhǔn) 備?；顒?dòng)材料

31、在幼兒的學(xué)習(xí)中往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的 知識(shí)能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知 和體驗(yàn)；尤其操作材料還可以讓幼兒動(dòng)手操作，符合幼兒的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，有利于幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)。如：認(rèn)識(shí)水果時(shí)準(zhǔn)備實(shí)物；學(xué)習(xí)故事時(shí)準(zhǔn)備掛圖或課件。認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)準(zhǔn)備各種各樣的磁鐵以及相應(yīng)的操作 材料。當(dāng)然有些輔助材料也要考慮，如：剪紙活動(dòng)要準(zhǔn)備廢紙簍；所以充分的物質(zhì)準(zhǔn)備保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。(3)活動(dòng)準(zhǔn)備還要考慮空間準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備不僅有充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備，還要考慮物 品怎樣擺放，需要什么樣的空間，努力方便于兒童的活動(dòng)、便于教 師的組織，利于兒童的整體開(kāi)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂(lè)

32、、體育等，教師細(xì)致的考慮和合理安 排減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，同時(shí)自然地培 養(yǎng)良好的行為習(xí)慣活動(dòng)準(zhǔn)備中還要注意兩點(diǎn)，也是我們經(jīng)常用到而被忽視的問(wèn)題努力讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為兒童主動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng) 者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過(guò)程中學(xué)習(xí)、 思考、提問(wèn)、積累、嘗試解決問(wèn)題。案例三：大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物怎樣過(guò)冬活動(dòng)準(zhǔn)備：1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的 話題。2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、 音像等資料。3、物質(zhì)準(zhǔn)備 （本文略）。析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)提供、共同提高的集體學(xué)習(xí) 活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師

33、不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)?關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問(wèn)題，還 “與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像資料”，兒童 可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過(guò) 程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過(guò)冬方式的積極性，而且在與同 伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中兒童才能積極思維、大膽參與討 論、嘗試歸納動(dòng)物過(guò)冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到科學(xué)、 語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的開(kāi)展。吃香蕉下午加餐時(shí)間到了，幼兒園小班的孩子們正準(zhǔn)備吃香 蕉。趁著張老師還在忙著給別的孩子發(fā)香蕉的時(shí)候，有幾個(gè)小朋友 開(kāi)始悄悄拿起香蕉玩

34、了起來(lái)?？匆?jiàn)這種情況，張老師心中有了主意。 她沒(méi)有像往常一樣立刻讓孩子們吃，而是和孩子們談起話來(lái)：“你 們看，香蕉是什么樣子的呀？ ”孩子們一下子興奮起來(lái)：“彎彎的、 黃黃的、像小船、像月亮、象滑梯、像蹺蹺板”于是，張老師 帶孩子們念起了自編的兒歌，并伴隨身體動(dòng)作的表演：香蕉香蕉彎 彎，好像小木船；香蕉香蕉彎彎，好像月亮船；香蕉香蕉彎彎，好 像滑滑梯；香蕉香蕉彎彎，好像蹺蹺板！等孩子們開(kāi)始剝香蕉的時(shí)候，張老師又問(wèn)：“那么，你們還吃過(guò)什 么東西有皮?。?孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“西瓜有皮、梨有皮、蘋(píng) 果有皮”從上面的案例中，我們可以看出，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，日常 生活中一個(gè)微缺乏道的香蕉就蘊(yùn)含著語(yǔ)言領(lǐng)域

35、和科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，所以只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋充分挖掘和設(shè)計(jì)，就可以把這些日常 或偶發(fā)的事件設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑、具有教育意義的活動(dòng)，這 種活動(dòng)也就是最樸素的幼兒園教學(xué)活動(dòng)。而這樣的活動(dòng)因?yàn)閬?lái)自于 兒童的生活，蘊(yùn)含著兒童的興趣，又基于兒童的經(jīng)驗(yàn)，所以也是最 容易為兒童所接受的，也是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所倡導(dǎo)的方向。因此在準(zhǔn)備過(guò)程中，盡量充分地讓孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與到活 動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，可以更好地提高孩子在教學(xué)中的主動(dòng)性和活動(dòng)的 有效性。教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的需要做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，一是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再就是力 求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒 童

36、的有效溝通。如：一些知識(shí)性很強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)、孩子們喜歡的動(dòng) 畫(huà)人物等等，我們老師不了解、不清楚，活動(dòng)中，孩子們問(wèn)起時(shí)， 我們只能“機(jī)智”的給孩子們說(shuō)一聲：“你們回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽, 回來(lái)后告訴其他小朋友”。（四）、活動(dòng)重難點(diǎn)一般情況下，活動(dòng)重點(diǎn)就是活動(dòng)主要目標(biāo)的重申和強(qiáng)調(diào)， 活動(dòng)難點(diǎn)那么是完成目標(biāo)可能遇到的問(wèn)題和困難，是根據(jù)本班幼兒實(shí) 際情況確定的。制定了活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要在活動(dòng)過(guò)程中有所體 現(xiàn)，有突破重難點(diǎn)的具體策略，也就是保證活動(dòng)主要目標(biāo)達(dá)成的途 徑。重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，實(shí)際上就是教師預(yù)設(shè)一下活動(dòng)中幼兒可能 出現(xiàn)的問(wèn)題，如果預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，而且做好了充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備的話，目 標(biāo)就能順利達(dá)成；如果預(yù)測(cè)

37、有偏差，真正的難點(diǎn)被忽略了，如幼兒 園的困難，而教師缺乏相應(yīng)的策略，那樣就非常影響活動(dòng)效果。所 以說(shuō)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握是目標(biāo)達(dá)成的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 需要在教師對(duì)幼兒準(zhǔn)備了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（五）、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重 點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程包括導(dǎo)入局部、基本局部和結(jié)束局部。其中，基本部 分是實(shí)施教育策略，完成教育目標(biāo)的重點(diǎn)局部，約占整個(gè)過(guò)程的 2/3,導(dǎo)入和結(jié)束局部約占1/3?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求靈活多樣， 層層遞進(jìn)，由淺入深，使幼兒在情境游戲中，不知不覺(jué)達(dá)成目標(biāo)， 獲得開(kāi)展。（1）導(dǎo)入局部（開(kāi)始局部）導(dǎo)入局部也就開(kāi)始局部，是用某種方式導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒參與 活

38、動(dòng)的興趣或者了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們常說(shuō)的“好的開(kāi)始是成功的一半”。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果 導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙，就能在頃刻間引起幼兒的興趣，使幼兒迅速 進(jìn)入精神興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意向，從而為活動(dòng)做好準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)富有情趣又服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？從教學(xué)實(shí)踐 中，可以歸納出以下幾種常用的方法：?教具導(dǎo)入。這種方法以實(shí)物、圖片、標(biāo)本等教具引出課題，激 發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如貪吃的變色龍一今天老師帶來(lái)了一位，它是 誰(shuí)呢？這位特殊的朋友有特殊的本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)呢？ 謎語(yǔ)導(dǎo)入。我們可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和需要，選用活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系 緊密謎語(yǔ)，以引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。如在開(kāi)展音樂(lè)游戲小蝌蚪找 媽媽之前，教

39、師可先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓幼兒猜：“大腦袋，長(zhǎng)尾巴， 全身黑溜溜，生在春天里，長(zhǎng)在池塘中?！比缓蠼處熣f(shuō)：“小蝌蚪 生下來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)鼈兊膵寢屖钦l(shuí)？在哪里？ ” ？?？問(wèn)題導(dǎo)入（懸念導(dǎo)入）。這種方法是指教師設(shè)計(jì)與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān) 的問(wèn)題，以激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如，在 講故事前，教師先出示一張蛤蟆的圖片說(shuō)：“蛤蟆今天在等好朋友 青蛙來(lái)吃晚餐，可是到現(xiàn)在青蛙還沒(méi)來(lái)，它到底出什么事情了？ ” 懸念導(dǎo)入是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既符合幼兒認(rèn)知水平，又生動(dòng)有 趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以造成懸念，使幼兒產(chǎn)生探求事物奧秘的 心理。如成語(yǔ)故事狐假虎威：兇猛的老虎卻沒(méi)有斗過(guò)狐貍，這 是怎么回事呢？演示導(dǎo)

40、入。這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作教玩具的方式，激發(fā)幼兒 的好奇心，使幼兒對(duì)演示中出現(xiàn)的現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。如 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)空氣可以從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，先同時(shí)點(diǎn)燃兩支置于 光滑的平面物（如盤(pán)子）上的蠟燭，然后用一大一小兩個(gè)廣口瓶同 時(shí)罩住蠟燭，幼兒立即發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。這是為什么呢？這一小實(shí)驗(yàn)所引出的奇妙現(xiàn)象，立即激發(fā)了幼兒探 求新知識(shí)的欲望。 情景、游戲?qū)?。指教師通過(guò)游戲引發(fā)幼兒的興趣，觸動(dòng)幼兒 的原有經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的正式開(kāi)始做好準(zhǔn)備。如中班各種各樣的水果活動(dòng)時(shí)，教師拿出一個(gè)口袋，請(qǐng)個(gè)別幼 兒伸手去摸里面的水果，并判斷是哪種水果，自然進(jìn)入活動(dòng)。歌曲導(dǎo)入。選取與活動(dòng)內(nèi)容有密切

41、聯(lián)系的歌曲或童謠，也是一種 好的導(dǎo)入方法。如美術(shù)活動(dòng)畫(huà)媽媽的開(kāi)始，教師可組織幼兒傾 聽(tīng)富有情感的歌曲一一我的好媽媽?zhuān)酶杪晛?lái)感染幼兒，引起 幼兒興趣。?談話導(dǎo)入（經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入）。這種方法是指教師在了解幼兒原有的 知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提供新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用已有的 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行新的探索。如在噪音污染的活動(dòng)中，教師首 先問(wèn)幼兒：“小朋友每天都要聽(tīng)到各種聲音，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到過(guò) 哪些聲音?！薄霸谀懵?tīng)到過(guò)的聲音中，哪些是好聽(tīng)的聲音，哪些是 不好聽(tīng)的聲音？ ”幼兒在教師的啟發(fā)下，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然 地就進(jìn)入了活動(dòng)之中。?直接導(dǎo)入。這種方法是直接運(yùn)用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi) 容或目標(biāo)，使幼兒

42、明確活動(dòng)的任務(wù);或簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)中的主要角色, 以引起幼兒的注意。如在我長(zhǎng)高了的活動(dòng)開(kāi)始，教師可以說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道自己今年又長(zhǎng)高了多少呀？好，老師今 天就來(lái)教你們測(cè)量身高。”又如：今天老師帶來(lái)一本書(shū)，咱們一起 來(lái)讀一讀“逃家小兔”的故事吧，看一看小兔子是怎么回到家的。盡管導(dǎo)入方式因活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)的不同而不可能有一個(gè)固定 的模式，但是各種不同的導(dǎo)入類(lèi)型在設(shè)計(jì)和實(shí)施中的基本要求是一 致的：精練、巧妙、準(zhǔn)確。?精練。導(dǎo)入本身不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此時(shí) 間不宜過(guò)長(zhǎng)，以12分鐘為宜。導(dǎo)語(yǔ)力求精練簡(jiǎn)潔、集中概括， 不說(shuō)空話、廢話，不作毫無(wú)意義的重復(fù)，點(diǎn)到為止，切不可喧賓奪 主。

43、巧妙。導(dǎo)入重在引起幼兒的興趣，有效地調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性， 因此導(dǎo)語(yǔ)要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容力求巧妙、有趣，既能造成懸念，又富有 吸引力和藝術(shù)感染力。準(zhǔn)確。要針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方 法、導(dǎo)語(yǔ)，且語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明。（2）基本局部是活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵局部，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積 極探索，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)，思路要 清晰，要層次要清楚，重難點(diǎn)要突出。同時(shí)，在這一過(guò)程中教師要 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自主性、合作性、探究性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，使課程的新型理念得到貫徹和落實(shí)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)： 活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)

44、，講究教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒共同實(shí)現(xiàn)、相互依存的教與學(xué)兩方面構(gòu)成的 活動(dòng)過(guò)程。從形式上看，只是表現(xiàn)了從開(kāi)始到結(jié)束的程序，但實(shí)際 上卻蘊(yùn)涵著一定的教育指導(dǎo)思想，表達(dá)教師的設(shè)計(jì)能力。在活動(dòng)過(guò) 程的設(shè)計(jì)中，要圍繞目標(biāo)追求活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性。案例L大班語(yǔ)言活動(dòng)“桃樹(shù)下的小白兔”目標(biāo)：1理解故事內(nèi)容，感受桃花瓣變?yōu)槎喾N物品的意境和想 象。2、體驗(yàn)小兔子與同伴一起提供美好事物的快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程為：1、出示背景圖片引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒的興趣。這是什么地方？感覺(jué)怎么樣？圖畫(huà)上有誰(shuí)？小白兔在這美麗的地 方心情怎樣？他會(huì)想些什么？做些什么？2、出示掛圖分段講述故事，引導(dǎo)幼兒初步感知故事的主要內(nèi)容;小

45、白兔撿到桃花后，首先想到了什么？他是怎么做的？他把桃花寄 給了誰(shuí)？好朋友把桃花當(dāng)成了什么？3、結(jié)合貼絨教具和幼兒共同串述，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故 事內(nèi)容；小白兔為什么要把桃花寄給好朋友？好朋友收到后心情怎樣？他 們是怎么做的？怎么說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆兄x小白兔？你喜歡小 白兔嗎？為什么？4、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論并表述“如果你是小白兔, 你會(huì)把桃花瓣當(dāng)成什么？送給誰(shuí)？ ”開(kāi)展幼兒的想象力。析：從這個(gè)活動(dòng)案例可以看出，該活動(dòng)在活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)和表述上 是較為有效和明確的。圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)，做到了目標(biāo)、內(nèi)容、方法、 步驟一致。引：追求活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性，就是強(qiáng)調(diào)教師要有“目標(biāo)意識(shí)”， 在基于對(duì)教學(xué)

46、內(nèi)容分析和對(duì)幼兒的了解的基礎(chǔ)上，充分考慮活動(dòng)的 每一環(huán)節(jié)，防止為了追求“場(chǎng)面的熱鬧”“方法的多樣”“活動(dòng)的 豐富”和“花樣的翻新”等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系 的環(huán)節(jié)。案例2：大班活動(dòng)：小猴上學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活常規(guī)、能清楚連貫的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)過(guò)程：1、歌曲快上一年級(jí)導(dǎo)入活動(dòng)。2、設(shè)置懸念，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣師：有只小猴子和你們一樣，也要去上學(xué)了，它在上學(xué)的第一天會(huì) 發(fā)生什么事呢？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)。3、演示課件，分段講述，幫幼兒理解故事內(nèi)容.教師講述第一段故事小猴子晚起了一分鐘，卻在十字路口碰上 紅燈，晚了一班車(chē)，遲到了 2

47、0分鐘，這說(shuō)明每一分鐘都很重要， 我們要珍惜時(shí)間，珍惜每一分每一秒。 教師講述第二段故事：課間十分鐘可以盡情的放松，但需要的 話應(yīng)該先喝水、小便，把下節(jié)課的課本準(zhǔn)備好，再和同學(xué)一起做游 戲。教師講述第三段、第四段故事提問(wèn)：請(qǐng)小朋友幫小猴子想一想，怎樣合理的利用時(shí)間？需要提醒 小猴子注意什么？ 最后小猴子聽(tīng)了媽媽的話，懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，那么小猴子上學(xué) 的第二天，會(huì)怎么做呢？4、簽名留念、合影留念出示大橫幅，每個(gè)幼兒將自己的名字寫(xiě)在橫幅上，然后和老師合影 m心、。你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的怎么樣？能不能很好的完成活動(dòng)目標(biāo)？析：1、本活動(dòng)沒(méi)有完全圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)，前半局部還不錯(cuò)，分 段講述，能夠幫幼兒理解故事

48、內(nèi)容但是后半局部，用了很長(zhǎng)的 時(shí)間簽名、合影，與目標(biāo)不符2、講完故事后，應(yīng)從故事里走出來(lái)，結(jié)合孩子的生活，組織幼 兒討論：馬上上小學(xué)了，我們還應(yīng)該怎么做？做哪些準(zhǔn)備？應(yīng)給予 孩子充分的時(shí)間進(jìn)行討論，因?yàn)檫@才是本活動(dòng)的最終目標(biāo)。3、最后結(jié)束落腳點(diǎn)應(yīng)該是相信你一定能做到珍惜時(shí)間、合理的 利用安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣成為優(yōu)秀的小學(xué)生。防止環(huán)節(jié)多、容量大，講究教學(xué)效益在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，教師要有目標(biāo)意識(shí)，始終思考“兒童在活動(dòng)中 要獲得什么” “我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的開(kāi)展和目標(biāo)的達(dá)成”， 并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動(dòng)，防止環(huán)節(jié)多、容量大，要注重教學(xué)的 實(shí)效性。案例1：自己畫(huà)臉譜（大班 綜合）的簡(jiǎn)

49、要過(guò)程:1、提供關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己喜歡的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、 線條和對(duì)稱(chēng)的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。2、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和考前須知，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色, 從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫(huà)戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫(huà)臉譜（輕 放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自 己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演 幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

50、析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫(huà)臉譜展開(kāi)，既從兒童已 有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專(zhuān)業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)、技 巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表 現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入，保證了教師一幼2.教學(xué)活動(dòng)手段的游戲性我們知道，游戲時(shí)兒童的本能，是他們尋求自我開(kāi)展的基本 方式，沒(méi)有了游戲，兒童也就失去了其快樂(lè)的天性。游戲在兒童的 身體發(fā)育及社會(huì)性、情感、語(yǔ)言和認(rèn)知開(kāi)展方面起著重要的作用， 是兒童理解自己所生活的世界的主要途徑。正因?yàn)橛螒蚴莾和钕?歡的活動(dòng)方式，所以即使在教師發(fā)起的、完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)中, 游戲也是不可或缺的教學(xué)手段，為活動(dòng)的順利開(kāi)

51、展提供重要的保 障。以游戲?yàn)榛拘问降慕虒W(xué)活動(dòng)貌似沒(méi)有一定的框架，實(shí)那么需 要教師能清醒地認(rèn)識(shí)和把握兒童開(kāi)展的目標(biāo)，真正地讓幼兒在玩中 學(xué)、學(xué)中玩，玩中有收獲。3、教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的綜合性我們幼兒園課程基本分為五大領(lǐng)域一一健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、 社會(huì)和科學(xué)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)領(lǐng)域既有其獨(dú)特的開(kāi)展要素，又 常常整合在一起，難以分割。案例 秋天的圖畫(huà) 兒一社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī) 律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰 的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有二、三十分鐘的時(shí)間，在這短

52、短的時(shí) 間里，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的重點(diǎn)線索展開(kāi)，努力保證幼兒 在活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程往往不能保證 主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)案例：閱讀廣告（大班綜合）目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的廣告，能初步發(fā)現(xiàn)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)。2、知道當(dāng)今社會(huì)廣告的重要性，擴(kuò)大幼兒與社會(huì)的接觸。簡(jiǎn)要過(guò)程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過(guò)廣告。2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么?讓幼兒說(shuō)出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽,顏色很好看(3)師：我們?cè)賮?lái)看一遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么， 做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣告。(

53、1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來(lái)看看這些是什么？你看過(guò)這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試 試。(2)為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái) 為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作(幼兒 自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告)。析：這個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然注意了從兒童已有經(jīng)驗(yàn)人手，并在回憶、模 仿后才讓兒童創(chuàng)編，但幾個(gè)問(wèn)題是明顯的。1、沒(méi)有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語(yǔ)確實(shí)是幼兒 喜歡感知、能夠感知的語(yǔ)言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種 形式。但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過(guò)程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)，只是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好 看”甚

54、至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：”有些 什么人，他們都說(shuō)了什么？做了什么？ ”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)沒(méi)有 突出，應(yīng)強(qiáng)調(diào)廣告語(yǔ)是怎么說(shuō)的？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)幼兒總結(jié)出廣 告語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，生動(dòng)幽默等卻從未突出。2、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可 以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒(méi)有明確廣告 的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？3、該活動(dòng)提問(wèn)內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈?讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問(wèn)直接指向 廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回 憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問(wèn)：引導(dǎo)

55、幼兒談?wù)勆钪虚?讀過(guò)什么，結(jié)：好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可 能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性開(kāi)展提供機(jī)會(huì)和條件。隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程不僅是 傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息 時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)表達(dá)以幼兒為主，做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人，教師只是引導(dǎo)者、合作者、支持 者因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程。但如果教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型” 角色，在過(guò)程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。案例1:小兔玩筐(中班體育)簡(jiǎn)要過(guò)程

56、：1.筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng) 物作、跑、跨、跳等。.以筐為石頭鋪路。不好走路，鋪成石頭路吧?！笆^”有不同顏色，鋪成不同顏色的石頭路。鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整，一條高低不 平。數(shù)每條石頭路的數(shù)量。.玩筐。大筐象什么，玩一玩。(一物多玩).用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理給熊奶奶運(yùn)餅干。(按數(shù)取物)你認(rèn)為本活動(dòng)是不是充分表達(dá)以幼兒為主？讓幼兒創(chuàng)造性地參與活動(dòng)？ 析：這一活動(dòng)過(guò)程表達(dá)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用， 培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐確實(shí)發(fā)揮了多種作用： 障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過(guò)程 可以看出這里教師主

57、導(dǎo)了全過(guò)程，兒童只能在老師的刻意安排下 走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪 平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫 河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過(guò)程中雖然孩子在動(dòng)、 雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了 “多樣性”、“變通 性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了 “提線木偶”的角色, 每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不 值得我們深深的反思嗎？教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)表達(dá)知識(shí)遷移生活在教學(xué)過(guò)程中給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把幼兒園學(xué)到的知識(shí)遷 移到日常生活中去。 它是一種知識(shí)、方法、能力的綜合運(yùn)用。(3)結(jié)束局部一個(gè)完美的結(jié)束

58、，不僅能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到總結(jié)、提升的作用，還能 給幼兒留下回味和留戀，激發(fā)起幼兒繼續(xù)研究、繼續(xù)探索的興趣。 在結(jié)束環(huán)節(jié)，我們可以采取以下方法進(jìn)行設(shè)計(jì)：自然結(jié)束法。教師告知幼兒活動(dòng)結(jié)束了，并帶著幼兒收拾整理材料和用品，一般 在幼兒在活動(dòng)中已經(jīng)玩得非常盡興，心情也已經(jīng)從亢奮回落到平靜 的情況下使用。比方在美術(shù)活動(dòng)或體育活動(dòng)的最后，教師對(duì)幼兒說(shuō), 今天我們就玩到這里，請(qǐng)大家收拾好工具回教室洗手休息。畫(huà)龍點(diǎn)睛法在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本次活動(dòng)的關(guān)鍵或核心問(wèn)題進(jìn)行精辟的總結(jié) 或概述，使幼兒在認(rèn)知或能力水平上得到提升。比方，在科學(xué)活動(dòng) 結(jié)束時(shí)，教師說(shuō)：“小朋友們，今天你們真能干，自己動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn) 了磁鐵的秘密，以

59、后再遇到問(wèn)題，老師相信你們也能自己去解決！ ”后續(xù)延伸法教師根據(jù)本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在活動(dòng)最后突然再次設(shè)置疑問(wèn)，使心情 趨于平靜的幼兒思維再起波瀾，然后把這種疑問(wèn)延伸到后續(xù)的活動(dòng) 中去，激發(fā)起幼兒不斷想學(xué)的欲望和興趣。這種延伸可以針對(duì)本次 活動(dòng)單獨(dú)形成，以鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)后自由探索，也可以為接下來(lái)的教 學(xué)活動(dòng)相銜接而特設(shè)。比方在活動(dòng)我要上小學(xué)的最后，教師提出的 問(wèn)題，那么小學(xué)到底是什么樣子的呢？你們想了解小學(xué)嗎”那么 是針對(duì)下一次組織幼兒參觀小學(xué)的活動(dòng)而提出的。(4)活動(dòng)延伸 活動(dòng)延伸是指活動(dòng)結(jié)束之后，還可以引發(fā)組織其他的活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng) 的目標(biāo)更好的達(dá)成，這些都可以成為活動(dòng)的延伸局部，是幼兒園教 學(xué)活動(dòng)

60、的延續(xù)的繼續(xù)性。根據(jù)具體活動(dòng)的情況，決定是否需要活動(dòng)延伸；說(shuō)明向哪里延伸、 做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗(yàn)或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng) 可向區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)及家庭中延伸；（六）、活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果評(píng) 定與教師自我審視、自我提高的主要環(huán)節(jié)，也是必不可少的?；顒?dòng) 反思與評(píng)價(jià)可以從目標(biāo)的達(dá)成、幼兒狀態(tài)、問(wèn)題分析等方面進(jìn)行， 反思的時(shí)候要注意從優(yōu)勢(shì)和缺乏兩方面進(jìn)行，兩方面都要深入思 考，找到優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題背后的原因，并思考今后應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)整 策略（即解決問(wèn)題的方法和途徑），這樣的反思才能真正到達(dá)促進(jìn) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，才能更有效地促進(jìn)幼兒開(kāi)展。（備課。