公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置研究

1、公:十1卦X上營理專業(yè)課程站恰摘要:地方院校構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式是地方院校順應時代發(fā)展、落實國豕教育方針的體現(xiàn)有利于地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)有利于為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)人才0當、之，刖地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置存在課程難以體現(xiàn)專業(yè)特色、課程體系不合理、重理論輕實踐等問題0課程設(shè)置的規(guī)范化、社會化與本土化是地方院校培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才的重要方向0關(guān)鍵詞:地方院校;應用型人才;公共事業(yè)管理專業(yè);課程設(shè)置隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷占兀善以及隨之而來的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的影響許多地方院校都把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變作為推進高等教育教學改革的核心內(nèi)

2、容應用型人才培養(yǎng)成為地方院校人才培養(yǎng)模式的主要止位0公共事業(yè)管理專業(yè)是許多地方院校開設(shè)的一個應用性很強1998年才開設(shè)創(chuàng)辦的較培養(yǎng)目標就國家層面馬克思主義理論素養(yǎng)和代公共管理理論、技術(shù)應用這些知識的臺匕目匕力生、環(huán)保、社會保障、位、行政管理部門、非事業(yè)務管理和綜合管理方院校的人才培養(yǎng)一股務培養(yǎng)高素質(zhì)的應用遍選擇0公共事業(yè)管理經(jīng)過這十幾年的摸索狀并不樂觀專業(yè)開設(shè)與初相去甚遠地方業(yè)建設(shè)面臨著人才培養(yǎng)置缺乏特色、實踐教學爭能力不足等諸多問題進一步確立培養(yǎng)目標程體系對促進地方院的專業(yè)也是一個自新專業(yè)0該專業(yè)的人才而言是培養(yǎng)具有一止現(xiàn)代公共精神具備現(xiàn)與方法等方面知識以及能在文化、體育、衛(wèi)公用行業(yè)等公共事

3、業(yè)單政府組織等公共部門從工作的復合型人才0地是為促進地方發(fā)展服型人才是地方院校的普專業(yè)已創(chuàng)辦十余年但目、之，刖這一專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)的效果與其開辦的設(shè)想院校的公共事業(yè)管理專目標止位不清、課程設(shè)開展不夠、學生就業(yè)兄0認真探討這些問題明確專業(yè)止位占兀善課校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有十分重要一、地方院校公共事業(yè)才培養(yǎng)模式的息義應用型人才是一種專門養(yǎng)中強調(diào)將專業(yè)知識和踐注重提高知識應用需求0應用型人才培養(yǎng)有著重要的息義是各種人才培養(yǎng)模式也是專業(yè)人才培養(yǎng)應該采取(一)應用型人才培養(yǎng)才培養(yǎng)計劃的體現(xiàn)進入才培養(yǎng)模式基本上可以育為主的學術(shù)型人才培專業(yè)教育相結(jié)合的應用業(yè)教育為主的技能型人化教學改革培養(yǎng)適應才的息見

4、中指出高需要以培養(yǎng)面向基層和服務的各類應用型人的息義0管理專業(yè)構(gòu)建應用型人的人才類型在人才培技臺匕目匕應用于專業(yè)社會實臺匕目匕力有著廣泛的社會模式對社會經(jīng)濟的發(fā)展地方院校高度重視的一地方院校公共事業(yè)管理的人才培養(yǎng)模式0是地方院校實施國豕人21世紀我國高校的人分二種類型:以通識教養(yǎng)模式、以通識教育與型人才培養(yǎng)模式、以專才培養(yǎng)模式0關(guān)于深21世紀需要的高質(zhì)量人等教育要根據(jù)社會實際的技術(shù)應用、技術(shù)管理才為不旨0而教育部早在關(guān)于做好2011年全就業(yè)工作的通知中本科教育要更加重視培件都為地方高校的人才明確具體的要求0這些標兀整而科學的表述學生臺匕目匕力的綜合要求0專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)求是對國豕人才培養(yǎng)(

5、一)應用型人才培養(yǎng)共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展社會領(lǐng)域日擴大社事業(yè)已不再局限于原來衛(wèi)生、體育等方面早礎(chǔ)設(shè)施、社會救助、環(huán)共領(lǐng)域0其服務的對象行業(yè)、各個部門的公眾管理專業(yè)人才具備較強力、實踐能力、交流能方院校公共事業(yè)管理專國普通高等學校畢業(yè)生也從就業(yè)的角度指出養(yǎng)應用型人才0這些文培養(yǎng)方向與質(zhì)縣里提出了對高校學生培養(yǎng)總體目充分體現(xiàn)了新時期對大地方院校公共事業(yè)管理模式正是順應了這些要計劃的落實與實施0模式有利于地方院校公隨著我國社會的轉(zhuǎn)型會事務日趨繁雜公共的科技、教育、文化、已擴展到公共安全、基境保護、社會管理等公涉及到各個領(lǐng)域、各個0這些都要求公共事業(yè)的學習能力、創(chuàng)新臺匕目匕力和社會適應能力0地業(yè)人才培養(yǎng)

6、目標為符合社會需要的寬口徑、用型人才0這樣培養(yǎng)出好臺匕目匕滿足社會發(fā)展對的需求社會對地方院理專業(yè)就會有較高的評公共事業(yè)專業(yè)的發(fā)展0(二)應用型人才培養(yǎng)社會的發(fā)展公共事業(yè)管文、衛(wèi)、體等眾多領(lǐng)域管理知識作支撐的應用公共事業(yè)管理專業(yè)人迫0只有運用應用型人的公共事業(yè)管理專業(yè)進用知識臺匕目匕力的培養(yǎng)才會發(fā)展所需要的專業(yè)人身的類別與層次以及所應地方經(jīng)濟與社會公共好地服務社會公共事務課程為地方培養(yǎng)具有力較強的不同層次的應厚基礎(chǔ)、多方向的應來的學生臺匕目匕力強就業(yè)公共事業(yè)管理專業(yè)人才校乃至整個公共事業(yè)管價從而推動地方院校有利于促進地方經(jīng)濟與理專業(yè)涵蓋科、教、是一個需要眾多領(lǐng)域性強的專業(yè)0而這也使才的需求更加廣

7、泛而緊才培養(yǎng)模式對地方院校行建設(shè)加大對學生應臺匕目匕培養(yǎng)出地方經(jīng)濟與社才0地方院校要根據(jù)自在的地區(qū)現(xiàn)狀主動適事業(yè)的發(fā)展需要以更為中心開設(shè)地方特色寬厚理論基礎(chǔ)、實踐能用型人才0人力資源是發(fā)展的源動力人才資會發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互應0公共事業(yè)管理人才關(guān)的專業(yè)知識和技臺匕目匕育、科技、衛(wèi)生、藝術(shù)的發(fā)展0一、地方院校公共事業(yè)養(yǎng)課程設(shè)置中存在的問課程設(shè)置問題是當刖公一個大問題0目刖大多還是地方院校公共事業(yè)要有社會學、管理學、基礎(chǔ)課管理經(jīng)濟學、門人力資源開發(fā)與管理門危機管理、社會保障管理概論、會計學、應公共行政學、行政法學理學、管理止縣里分析、學等專業(yè)課程0這樣的養(yǎng)應用型人才而言存源只有與地方經(jīng)濟與社結(jié)合才臺

8、匕目匕發(fā)揮其巨大效不僅給地方帶來管理相還有助于推動地方教、體育等各項公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培題共事業(yè)管理專業(yè)面臨的數(shù)院校無論重占八、院校管理專業(yè)開設(shè)的課程主政治學、經(jīng)濟學等公共管理信息系統(tǒng)、公共部、公共組織學、公共部與社會福利、公共事業(yè)用統(tǒng)計學、財務管理、公共關(guān)系學、市政管公共經(jīng)濟學、公共政課程設(shè)置對地方院校培在著種種問題0(一)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專業(yè)特色目刖許多地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在很大的隨息性存在著較為嚴重的趨同化現(xiàn)象造成人有我也有的局面0教育部高等學校公共管理類學科專業(yè)教學指導委員曾經(jīng)提出公共管理類學科課程體系的四大平臺課程為管理學、公共管理學、公共經(jīng)濟學、公共政學0公共

9、事業(yè)管理專業(yè)的四小平臺課程為公共事業(yè)管理學、組織行為學、公共財務管理、公共部門人力資源管理0許多地方院校根據(jù)這些核心課程來制止公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻忽視自身的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色0公共事業(yè)管理涉及的范圍比較廣泛涵養(yǎng)了文教、科技、衛(wèi)生、市政管理、社區(qū)管理及社會保障等如何把課程設(shè)置與相關(guān)學科結(jié)合起來而又不致失去自己的地方院校特色已成為該專業(yè)發(fā)展的一個重要問題0(一)課程體系設(shè)置不合理目刖地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一股包括管理學、經(jīng)濟學和政治學等多門學科內(nèi)容這樣龐雜的課程設(shè)置體系由于專業(yè)關(guān)系沒有理順不利于外課程門類之問在結(jié)有的課程開設(shè)過多有管理學的課程1包括管理事業(yè)管理學、公共部門組

10、織管理、行政管理、等管理課程設(shè)置過多向的學生開設(shè)不同的管課程如財務管理方面既學對專業(yè)的針對性不管理專業(yè)并不是著重培(二)課程設(shè)置重理論培養(yǎng)質(zhì)里既要接受學縣里特征的評價又要接質(zhì)里特征的評價0公共生應該是應用型的是展對其要求的0因此地業(yè)課程設(shè)置應該并且必來0但從我國目刖的情核心課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學生把握專業(yè)方向0此構(gòu)比例方面也不合理的開設(shè)過少0比如目刖學、公共管理學、公共人力資源管理、非營利市政管理、危機管理等沒有針對不同專業(yè)方理學課程0而有的專業(yè)有會計學又有財務管理是很強畢兄公共事業(yè)養(yǎng)財務方面的人才0輕實踐高等學校的人才校自身高等教育內(nèi)部質(zhì)受社會對高等教育外顯事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的學能夠適應社會與經(jīng)濟

11、發(fā)方院校公共事業(yè)管理專須與社會實踐聯(lián)系起況來看地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上往往重理論而輕實踐只看到其基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程而看不到其實踐的部分0理論性課程設(shè)置過多不臺匕目匕滿足社會對于應用型人才的需求0造成社會不清楚本專業(yè)的學生究兄臺匕目匕干什么學生自己也不明確自己臺匕目匕做什么教學與社會需求嚴重脫節(jié)0同時由F公共事業(yè)管理的公共性會涉及到一些保密匚作也使一些單位不方便接收實習生0這樣就更增加了公共事業(yè)管理專業(yè)的學生實習實踐的難度即使臺匕目匕夠找到實習、實踐單位也只臺匕目匕是打雜達不到實習、實踐的目的無法真正學到相關(guān)知識與經(jīng)驗0二、占兀善地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建

12、議課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容0臺匕目匕否搞好公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置關(guān)系到公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的成敗0地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應立足應用型人才培養(yǎng)大力服務地方在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)其專業(yè)性、應用性0(一)課程設(shè)置規(guī)范化部規(guī)范設(shè)置的一個應用在堅持厚基礎(chǔ)、寬口上遵循規(guī)范化原則管理專業(yè)主干課程應包濟學、公共政學、公公共組織財務管理、社程0還要將課程設(shè)置與抓公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)方向側(cè)重不同的課的聯(lián)系處理好主干課程與基礎(chǔ)課程、理論課系使專業(yè)課程設(shè)置更有專業(yè)特色的學科交叉(二)課程設(shè)置社會化院校公共事業(yè)管理專業(yè)性在課程設(shè)置上應該接軌0教研人員要止期場發(fā)展趨勢及時增設(shè)學習以便更好地服務公共事業(yè)管理作為教

13、育型專業(yè)其課程設(shè)置要徑、多方向的基礎(chǔ)各地方院校的公共事業(yè)括公共管理學、公共經(jīng)共部門人力資源管理、會調(diào)查理論與方法等課培養(yǎng)方向聯(lián)系起來嚴特色課程根據(jù)不同的程加強各門課程之問程與輔修課程、專業(yè)課程與實踐課程之問的關(guān)加規(guī)范化進而形成具與融合的課程體系0培養(yǎng)應用型人才的地方課程設(shè)置必須突出應用密切聯(lián)系社會與社會進行市場調(diào)查預測市市場急需的應用性課程于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展0同時加強實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)、訓練學生的知識應用臺匕目匕力和創(chuàng)新臺匕目匕力是地方院校實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的有效手1殳0有學者認為公共事業(yè)管理專業(yè)課程應該包括四大類:公共理論課群(約占總學時的15%)、人文基礎(chǔ)課群(約占

14、總學時20%)、專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課群(約占總學時25%)、臺匕目匕力和方法培養(yǎng)課群(約占總學時40%)0各地方院校要加大對公共事業(yè)管理專業(yè)學生實踐的投入力度包括各種實踐實驗設(shè)備、調(diào)研資源、基地建設(shè)等的投入為學生的社會實踐活動提供良好的平臺0在實踐課程設(shè)置上調(diào)整增加模擬教學、沙盤演練、科研訓練、畢業(yè)實習、科研、直接參與實踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容0(二)課程設(shè)置本土化地方院校最核心的優(yōu)勢資源在F其地方性地方院校的生命力就在服務于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展0地方院校主要由地方財政撥款供養(yǎng)的所以其辦學止位通常以服務地方經(jīng)濟與社會發(fā)展為目標為地方培養(yǎng)人才為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務0根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀專業(yè)方向設(shè)相聯(lián)系結(jié)合學生的

15、就的課程內(nèi)容設(shè)置地方院校的公共事業(yè)管理專性分析各自的優(yōu)勢與劣勢主動適應地方社會方院校應組織力縣里加們的創(chuàng)業(yè)教育主講請個成功的大學生他們的實踐息義0總體來看兩大特占八、:一是強調(diào)實門、參與社會并且這就開始了而不是我們宣科0一是他們的老師有實踐性0同時他們生具有創(chuàng)業(yè)息識和創(chuàng)業(yè)思維方式去考慮問題業(yè)0一個人有了企業(yè)家上的創(chuàng)業(yè)成功率就高否對個人、對社會都置應緊密與當?shù)氐陌l(fā)展業(yè)方向開設(shè)與之相應特色專業(yè)限選課0地方業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念理勢充分發(fā)掘自身優(yōu)公共事業(yè)發(fā)展需要0地強對本生正規(guī)教育0他體戶或剛畢業(yè)不久創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷強調(diào)操作性更有國外有效的創(chuàng)業(yè)教育有踐性要求學生走出校個過程從中學乃至小學在大學課堂上這樣昭八、本都

16、有實踐經(jīng)驗課程也的創(chuàng)業(yè)教育目標是讓學精神善于用企業(yè)家的而不是自己去創(chuàng)辦企的思維方式在此基礎(chǔ)了許多0無論他創(chuàng)業(yè)與會有極大的好處0相反如果我們培養(yǎng)的學式即使創(chuàng)辦企業(yè)也會針對我國大學創(chuàng)業(yè)教育問題我們可以借鑒國式通過把企業(yè)豕請到M(OOC等開放模式可以最好的教育資源進行推方式進行在線討論通視野這種教育模式相身就是一種創(chuàng)新0(二)注重創(chuàng)業(yè)實踐我實踐相比純粹理論課在也更有效0作為大學要做充分的準備知道生并不知道自己究兄適業(yè)也不知道自己適合己已經(jīng)具備了哪些條件樣的創(chuàng)業(yè)成功率當然極金0另外創(chuàng)業(yè)課也不企業(yè)豕更多的是讓學生缺乏企業(yè)4豕思維方磕磕碰碰難以成功0課老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的外有效的創(chuàng)業(yè)教育模知名大學講課采用更

17、大規(guī)模、更廣泛的把廣并通過QQ討論組等過創(chuàng)業(yè)課打開學習者的比傳統(tǒng)的課堂教學其本讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自程在培養(yǎng)企業(yè)豕中更實生做任何事情之刖都自己臺匕目匕做什么0有些學合做什么0即使要創(chuàng)干哪一行也不了解自就縱身跳入商海這低浪費大量精力和資是培訓所有人都能成為習者更好地了解自己讓天生有創(chuàng)業(yè)臺匕目匕力的同以通過先練習先行動義自我發(fā)現(xiàn)自己到底實不適合創(chuàng)業(yè)的學生就在自主創(chuàng)業(yè)上0比如的在校學生在研究的科研領(lǐng)域并不是每個人學生更需要走出校園教育比如參與機器人程中那些不太擅長科臺匕目匕力的同學可臺匕目匕會很適活力就會被充分調(diào)動起有了這些刖期創(chuàng)業(yè)準備路其成功的概率會提于大學生創(chuàng)業(yè)來說在多少經(jīng)驗積累的情況下類中去進行細分看這有沒有通過適當?shù)膭?chuàng)新個領(lǐng)域要是自己比較了果有這里就有創(chuàng)業(yè)機會學更好的認識自己0可再聽講通過行動止是否適合創(chuàng)業(yè)如果確不要再浪費太多的時問準備從事科研創(chuàng)新方面進行過程中可能會發(fā)現(xiàn)都適合參與的這部分邁向社會去接受社會科普教育等在這個過研、有較強活動和組織合服務類這樣他們的來積累人脈和經(jīng)驗以后走向真正的創(chuàng)業(yè)高很多0有鑒于此對沒有多少資金也沒有最后從現(xiàn)有的行業(yè)大些細分后的傳統(tǒng)行業(yè)中就臺匕目