立足以校為本創(chuàng)新教研制度ppt課件

1、立足以校為本 創(chuàng)新教研制度新華區(qū)教育局 葛春雪.一、什么是“以校為本的教研所謂“以校為本的教研，就是將教學(xué)研討的重心下移到學(xué)校，以新課程目的為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的開展為目的，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種詳細(xì)問題為對象，以教師為研討的主體。這種教研強(qiáng)調(diào)實際指點下的實際性研討，既注重處理實踐問題，又注重閱歷的總結(jié)、實際的提升和規(guī)律的探求。.二、為何開展“以校為本的教研1、教師實施新課程的需求。 培訓(xùn)只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常鞏固，根深蒂固的東西要突破，是要下一番功夫的。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需求教師在實際中學(xué)習(xí)，不斷對本人的教育教學(xué)進(jìn)展研討和反思，對本人的知識與閱歷進(jìn)

2、展重組，才干不斷順應(yīng)新的變革。.2、教師專業(yè)繼續(xù)開展、才干不斷提升的需求。 “以校為本的教研是提高教師最為有效的方法。教師真正的生長不僅僅在于崗前培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)，更不能把目光總盯在外出學(xué)習(xí)，而該當(dāng)積極提倡-學(xué)校即研討中心，教室即研討室，教師即研討者。在“課堂拼搏中“學(xué)會教學(xué)，是教師獲得開展的重要歷程。.三、如何開展“以校為本的教研 開展“以校為本的教研，要具備三大要素：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。三個方面構(gòu)成校本教研制度，三大要素缺一不可。.1、教師要對本人的教學(xué)行為進(jìn)展反思。 反思不是普通意義上的“回想，而是教師對本人的教育實際和周圍發(fā)生的教育景象進(jìn)展反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改良本人的任務(wù)并構(gòu)

3、成理性認(rèn)識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改良認(rèn)識與自我提高才干的專業(yè)人員。.2、倡導(dǎo)同伴間的交流與互助。教研是需求聽課、評課的，但教研不能只停留在聽課、評課這個環(huán)節(jié)上。把教研等同于聽課、評課，是簡單化。搞教研離不開學(xué)科教師同伴，他們都是我們教研過程中能夠求得協(xié)助的對象，都是可以利用的“資源。. 教師之間的廣泛交流與協(xié)作是提高教師才干最有效的方式。要建立一個高程度的教學(xué)研討集體，建立一種促進(jìn)教師協(xié)作、開展的學(xué)校文化。我們可以把問題分類，結(jié)合教學(xué)案例組織教師以旁觀者的身份一同來“會診，找到處理問題的最正確途徑，從而收到“旁觀者清的效果。正式的或非正式的教研活動具有同等重要的力量。.3、專業(yè)支持。

4、 有了同事間的互助與橫向援助，還應(yīng)有縱向引領(lǐng)。假設(shè)沒有先進(jìn)的教育實際的引導(dǎo)，教師只會在同一程度上反復(fù)。.四、構(gòu)成在研討形狀下的任務(wù)方式1、教師要加強(qiáng)研討認(rèn)識。 除了參與培訓(xùn)和教研活動外，教師要加強(qiáng)研討認(rèn)識，養(yǎng)成實際學(xué)習(xí)和實際反思的習(xí)慣，不斷提高研討和處理實踐問題的才干，提高課程開發(fā)和建立的才干，使日常教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)、研討、反思融為一體，構(gòu)成在研討形狀下的任務(wù)方式。.2、教師要立足于教學(xué)研討。 教師的研討是立足于教學(xué)的研討，是教師經(jīng)過本人的教育教學(xué)實際進(jìn)展的研討，這種研討是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，處理問題的過程就是教學(xué)研討的過程。這種研討是以一個個實踐的教學(xué)為例的研討，圍繞這一堂課的課前、

5、課中、課后展開一系列的研討。.課前帶著實踐需求處理的問題進(jìn)展教學(xué)設(shè)計；課中以探求處理問題的戰(zhàn)略和方法進(jìn)展教學(xué)；課后進(jìn)展反思、交流。.3、發(fā)明有利于教師研討的氣氛。 開展以校為本的教學(xué)研討，關(guān)鍵在于建立一個高程度的教學(xué)研討集體，確切的說，就是教師通力協(xié)作構(gòu)成的支持教和學(xué)的氣氛，有了這樣的氣氛，才干構(gòu)成改革的力量。 .五、教師如何做研討1、提出問題。 關(guān)注身邊、關(guān)注校本，處理教育教學(xué)實際中的實踐問題。2、制定方案。 教師研討活動的方案主要表現(xiàn)為本人對活動的有認(rèn)識的設(shè)計、想象或計劃?；脽羝?15.3、采取行動。 合理的行動，不是預(yù)先設(shè)定的或不容變卦的。隨著教育情景的變化和認(rèn)識的加深，行動也是在不斷調(diào)整的。教師教育研討活動中的行動是開放的，經(jīng)常需求利用行動中出現(xiàn)的各種資源，對行動過程做出調(diào)整。.4、全面察看。 搜集行動過程中相關(guān)資料，以備后續(xù)的反思改良之用。搜集資料的過程，也就是對教師及其行動的實踐形狀的全面察看。.5、進(jìn)展反思。 反思的目的在于