大學教學藝術

1、一、教學藝術概論1大學教學藝術現(xiàn)在我們許多大學都在建設世界一流大學，一流大學必須有一流的教學、一流的課程、一流的課堂。一流的大學當然要有名師，但名師是在課堂上打造出來的。一流的大學必須有一流的科研，但科研必須與教學緊密結合，建立在最前沿、最有趣的研究基礎上的教學才是最好的教學。 22002年，國務院發(fā)展研究中心組織一批中央部委和地方政府的官員到美國哈佛大學進修公共管理課程。時任教育部辦公廳副主任的康寧參加了這次學習活動。在哈佛歸來話哈佛時，她深感哈佛最有魅力的地方是課堂，并用素描式的筆觸記下了在哈佛所上的每一堂課，整理成走近哈佛課堂出版。 3 她說，這些年，我經常去清華、北大聽課，在哈佛，我接

2、觸到了與國內課堂迥然不同的授課風格，給我一種別樣的靈感。 我是搞教育研究的，在我從事教育工作的記憶中，運用教學藝術改變了一群被人們認為是無法改造的“壞小子”的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯，曾是我心目中的“教師偶像”，然而在哈佛，我遇到了這樣的一個群體馬卡連柯式的群體。4 正是因為哈佛的課堂活力四射，才從中走出了7位總統(tǒng)、34位諾貝爾獎得主。5科學時報曾刊登一位清華大學畢業(yè)生的海外來信，標題為中國的清華與美國的麻省一位中國留學生的對比。這位清華大學畢業(yè)生將中國一流的清華大學與美國的二流大學作了教學內容上的比較。-從生源上講，沒有哪一所美國學校能像清華大學一樣可以把全國各省的理科狀元和前10名中的大部分收入

3、校中。-從內容上講，在清華的本科課程中，我卻沒有找到這樣一門如此實在的集理論實踐于一體的課程。6教學的核心問題，一是教什么，二是怎么教。課程再好，教材再好，如果教不得法，也不會有好的效果。楊振寧教授多次比較過中美高等教育。他認為中國教育和美國教育的最大區(qū)別是訓練方法不同，中國偏重于灌輸式教育，美國倒偏重于啟發(fā)式教育。 7陳舊的教學內容，單向灌輸式的教學方式，嚴重挫傷了學生的學習熱情。照理來說，經過12年拼搏而跨入朝思暮想的大學校園，應該有飽滿的學習熱情，然而，三分之一的學生在課堂上打瞌睡、看小說或聽音樂的現(xiàn)象十分普遍。許多大學老師對這種“三分之一”的現(xiàn)象已經習以為常。 8一、什么是教學藝術1、

4、先哲論教學藝術2、教學藝術的含義和本質3、教學藝術的特點91、先哲論教學藝術孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復也。孟子：“教亦多術?！睂W記：“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。其言也，約而達、微而臧、罕譬而喻?！薄暗蓝?、強而弗抑、開而弗達。”蘇格拉底的產婆術10盧梭：“教育的藝術是使學生喜歡你教育的東西?！甭蹇耍骸敖虇T的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意?！钡谒苟嗷荩骸敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?1 請看一位高校學生的“大作”：“屈指算來，已經做了兩個月的新生，新生的感覺似乎已經被時間洗得發(fā)白，對大學生活的憧憬變成現(xiàn)實的課程一節(jié)節(jié)的

5、流逝，新生們在逐漸溶入大學生活的同時，也漸漸體會出一些大學生活的真諦。以鄙人集兩個月的功力分析，教師、教授的水平大體可分為三等，能讓學生們個個挺直腰桿，隨自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住時機在學生半夢半醒，眼睛半睜半閉，將睡未睡之際，突然炸雷似的一聲吼：別睡了！此為中等；當然自己在講臺上講得唾沫橫飛，學生在臺下睡得，口水直淌，鼾聲如雷，則為下等。12 2、教學藝術的含義和本質（1）教學藝術的含義 教師運用語言、動作、色彩、音響、圖像等組織調控手段和綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學。（2）教學藝術的本質 在于為取得教學的最佳效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性

6、教學。133、教學藝術的特點（1）教學藝術的形象性和情感性。（2）教學藝術的表演性和審美性。（3）教學藝術的實踐性和創(chuàng)造性。14二、教學藝術在大學教學中的運用1、教學語言及非語言表達的藝術。2、課堂提問的藝術。3、組織教學與課堂管理藝術。151、教學語言及非語言表達的藝術。1）教師的語言藝術 教師的語言藝術是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動。 教師課堂教學語言藝術的主要特點：教育性、啟發(fā)性、向導性、趣味性。 教學語言藝術是教師教學魅力和教師力量的體現(xiàn)。16例如：美國BSCS教材中，在講授“生命的進化”時的一段導言：假如你能按動魔紐，使這個世界的時鐘倒轉6億年，那么展現(xiàn)在你面前的是一

7、個什么樣的世界呢！你將看不見一個有生命的東西你能想像這個世界上只有你一個人活著的情景嗎？17課堂教學語言藝術具體要求。要講普通話而不能講方言；講話的邏輯性要強；要避免不良的講話習慣和口頭禪；語速、語音要適當；抑揚頓挫，聲情并茂，具有幽默感。18（2）課堂非言語表達藝術副語言及其表達面部和眼神及其表達。頭和手勢及其表達。192、課堂提問的藝術美國的查爾斯把教學提問分為以下幾種類型特指式泛指式重復式反問式自答式20總體要求循循善誘，注意啟發(fā)重點突出，難易適度。面向多數(shù)，以點帶面。聯(lián)系實際，區(qū)別對待。213、組織教學與課堂管理藝術（1）組織教學的藝術組織好課堂教學的開端組織好課的進程。組織好課堂教學的結尾。22課堂教學過程的組織應注意：環(huán)環(huán)相扣,循序漸進。突出重點,突破難點,疏密相間。動靜結合,新穎有趣。機智靈活，善于處理教學中的偶發(fā)事件。 23教學中偶發(fā)事件的處理方法：做到實事求是，不懂不要裝懂，更不能胡亂回答；要尋找最恰當?shù)姆绞?，用最短的時間，把學生的思路引向疑難問題的“結局”，盡快導入正常教學；要注意保護學生的學習熱情和求知欲望；要及時兌現(xiàn)許諾。24課堂教學結尾處理技巧： 總結升華： 緊扣教學目標，把教學內容的