A2數(shù)字教育資源獲取與評價做個存錢罐教案

1、做個存錢罐教案教學目標:1、在構思和制作過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的動手能力。2、運用多種廢棄材料制作造型美觀豐富的存錢罐。3、讓學生從小樹立正確的理財觀念，明白勤儉節(jié)約極少成多的道理。教學重難點:教學重點:用紙質材料談價制作成造型各異的存錢罐。教學難點:體會立體形象的特征，提高空間想象的能力。課前準備:多媒體課件，存錢罐實物等。教學過程:一、謎語導入今天老師帶來了一個謎語，大家猜猜看。謎語：生來不吃飯，肚里沉甸甸，平日多積攢，幫你渡難關。同學回答：存錢罐。今天我們就來學習做存錢罐在古代人們管存錢罐叫做撲滿。其實也就是-一個只有小口的陶罐，它呀平時只進不出，只有等到急用錢或裝滿的時候

2、才把他摔碎了，取出這些平時積攢下來的錢，每到這時他總會幫人們度過經(jīng)濟難關。同時使人明白一個勤儉節(jié)約，積少成多的道理，怎么樣，-個小小的存錢罐夠厲害吧，它呀，真可以稱作我們的小銀行。二、質疑探究:1、老師出示存錢罐讓學生進行觀賞，讓學生挑選自己喜歡的，說說為什么喜歡它?引導學生從造型、色彩的搭配和空間利用價值思考。你喜歡那個存錢罐?(2)、 他們有什么不一樣?有什么聯(lián)系?2、總結存錢罐的基本特點。欣賞課本中作品，探索制作方法與裝飾方法，教師還可以等-些學生準備的制作材料，讓學生說以說你制作的想法。(1)、清同學們打開書觀賞課文中各種形狀的存錢罐。同組的同學互相交流一下自己喜歡的村強是怎樣制作出來

3、的。用了什么樣的材料，是怎樣裝飾的(小組探索交流自己的想法)(2)、 小組討論做中心發(fā)言，你打算制作什么樣的存錢罐?總結:同學們說的真好，其實一個普通的盒子經(jīng)過大家的設計和裝飾都可以成為一個使用的存錢罐，同時呢，他也可以成為一個精美的工藝品，擺在家里裝飾我們的生活。三、制作:1、布置作業(yè)要求:說了這么多同學們也都等急了，下面就請同學們根據(jù)自己所帶的材料特點大膽進行奇思巧想，制作-一個設計巧妙造型色彩豐富的存錢罐。2、老師巡視指導，隨時提醒學生主義安全，看誰設計得與眾不同，做到了奇思巧想，同時注意作品的色彩搭配是否協(xié)調，利用空間是否合理，是否有使用價值和欣賞價值。四、作品交流詳悉:1、欣賞全班將

4、作品放在講臺上供大家欣賞。2、評析自評互評。3、小結:鞏固所學內(nèi)容。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，活學古詩詞 本人近期有幸學習了國培(2020)河北鄉(xiāng)村中小學教師送教下鄉(xiāng)項目涿鹿縣小學語文培訓活動分享的資料，通過資料認真研讀了多位業(yè)內(nèi)專家的報告幻燈片，受益匪淺。 在學習中對石家莊甄彥虎老師的以歷史為載體的小學大文科教學研究中提到的選擇立體素材，引導學生主動學習這一觀點我非常認同，在日常已經(jīng)對甄老師提出的為學生提供喜聞樂見的素材中可以引入動畫片或紀錄片這一做法已經(jīng)做過嘗試。本人試著制作的校本課程唐詩故事就是針對不同學段學生的認知特點，通過教師提前預設的唐詩動畫故事觀看（唐詩改變歌曲學唱）來幫助學生感悟唐詩的情

5、境，從生活化的角度引導學生走近唐代詩歌的創(chuàng)作背景，繼而豐富學生對唐詩的全方位理解。對于甄老師講座中的踐行語文課程標準中提到的學生在閱讀詩詞的時候應該“展開想象”、“想象詩歌描述的情境”這一要求做出了嘗試。本人的嘗試在學習北京的陳麗老師的報告幻燈片中也找到了相同點，陳老師認為：想象，是人在頭腦中對已儲備的表象進行加工，形成新形象的心理過程。本人的唐詩故事就是把教師事先收集的根據(jù)唐詩改編的動畫故事播放給學生看，據(jù)此來幫助學生增加大腦中詩歌故事的儲備和解讀，幫助學生多角度理解詩歌內(nèi)涵，增進學生和古代詩歌的契合感，從而實現(xiàn)陳老師提出的“閱讀中的想象，可以幫助學生把詩詞中的文字變成可視性圖畫，這幅圖畫應

6、該是有色彩，有動態(tài)，有溫度的”這一目標。接下來本人以唐代孟郊的游子吟為例，談談自己開發(fā)唐詩故事這一校本教材的初衷和一些設計思路。鑒于中華古詩詞是現(xiàn)代人都應該學習掌握的精神財富這一社會要求，現(xiàn)在的小學語文課本中尤其是部編版小語教材中大量增加了古詩詞的篇目，孟郊的游子吟小學五年級下冊第一單元的語文園地里的內(nèi)容。本人通過動畫來展示給學生一個生活場景化的詩意解說，幫學生理解這首古詩在回憶童年、感恩母親的文化內(nèi)涵。同時還借助校本課程的輔助資料為學生提供詩人簡介、詞語解讀等學習素材。對于學有余力的學生，還提供了這首詩的深度解讀，從詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的過往經(jīng)歷方面來豐富學生對于詩歌的理解。高年級的學生在學習過這首詩以后，還可以初步了解詩人所屬的詩歌流派和詩人的創(chuàng)作特點。作為校本教材，低年級的學生可以通過唐詩故事校本課程中的古詩新唱來初步感知這首詩的韻律和內(nèi)涵。本人認為一個人對于古代詩歌的理解是隨著年齡和閱歷的增長而不斷深化的