敘事類作文中表現(xiàn)手法的探究及運用(托物言情）

1、教學(xué)設(shè)計單學(xué)科語文年級七年級教學(xué)形式訓(xùn)練實踐式課題名稱敘事類作文中表現(xiàn)手法的探究及運用（托物言情）學(xué)情分析.學(xué)生的閱讀積累不多，生活經(jīng)驗有限。.學(xué)生在篇章的組織上不是很有意識。教材分析七年級上學(xué)期，記敘文是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的文體，教材中的幾次訓(xùn)練都是圍繞此進行的。教學(xué)目標“托物言情”狀物時要經(jīng)過自己真正的觀察和感受，寫生動寫細致。要注意狀物的順序性和 目的性；“物”是軀體，“情”是靈魂，不能本末倒置；選物、言情要有個性，情要有切身體 驗。教學(xué)重難點重點：掌握托物言情的方法，既要托物又要言情。難點：既要托物又要言情。教學(xué)策略：.多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，抒發(fā)真情實感。.多舉例子，讓學(xué)生通過模仿漸漸學(xué)

2、會方法。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：老師我實習(xí)離開的時候，學(xué)生們送了我一包洗衣粉、一卷保鮮膜、一 雙棉拖鞋，同學(xué)們知道他們要表達什么意思嗎？理解感知：（出示幻燈片以及講解）托物言情，可以參考托物言志。托物言志，托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有 了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿、理想或情感的寄托者。作 托物言志，即將個人之“志”依者的個人之“志。借助于這個具體 之“物。表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、 竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙 遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式之

3、一。通過對客觀事 物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān) 鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。托物 言志常借用比較、象征等手法。托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫人，通過賦予意象某種人格化 特征，來寄托作者的某種志向。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)該包括 象征，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對物象描寫和刻畫 （托物）來表達自己的某種志向。把托物言志中的志向換成情感就可以了，而且注意主要訓(xùn)練的是 記敘文的寫作。閱讀理解：（出示幻燈片）一、示范分析：于謙石灰吟千錘萬擊出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑一一（于謙堅貞不出、潔身自 好高尚品質(zhì)）二、駱賓王詠蟬西陸蟬

4、聲唱，南冠客思深。那堪玄鬢影，來對白頭吟。 露重飛難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。（駱賓王高潔的品質(zhì)）三、閱讀卜面文章片段，體會托物言情的寫法我是書包我是書包，長得不算出眾，自從我被當作禮物送給了他一一我的 小主人，我的痛苦就開始了。我很薄弱,但他把我當成了一個“載重機”，在我的肚子里裝了很 多上課用得著和用不著的東西，我每天都要帶著沉重的東西奔跑，十 分疲憊。而他到了學(xué)校后，不是把我小心地放進課桌，而是直接扔到引發(fā)學(xué)生興 趣，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注身邊物品 讓學(xué)生了解其 基本概念，有 助于后續(xù)的學(xué) 習(xí)。學(xué)生了解范式 之后通過模仿 能夠很順利地 掌握方法。地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向

5、空中，然后接住，我被他扔 得頭暈?zāi)垦?，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣筒，他會狠狠地踢我、 踹我。他從來不知道我的疼，也從來不顧及我的感受。于是，我開始 后悔來到這個世界上。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天 荒地給我洗了個澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時起，他每天上學(xué), 都會很小心地把我放到他的背上，雖然我不知道這是為什么，但這讓 我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這 讓我非常感動。雖然他的年級越來越高，書本也越來越多，但我不覺 得重了，因為我發(fā)現(xiàn)他的后背越來越有力量了。我和他像朋友一祥形 影不

6、離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長中的 痛苦和快樂。后來，我終于知道他對我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母離婚了， 他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力, 因為有我在，媽媽的愛便在。一邊指導(dǎo)一邊 讓學(xué)生練筆。 教學(xué)主要是給 學(xué)生靈感和創(chuàng) 作的沖動感， 學(xué)生還必須進 行實踐才能取 到好的效果。（書包中寄托了母親的愛，這是本文的主旨所在，前面寫書包被 粗暴對待都是為了和后面的轉(zhuǎn)變做比照，突出主人公在父母離婚后對 母親的情感的珍惜。本文以書包的第一視角寫，學(xué)生可以借鑒，也可 以從人的第一視角來寫。）學(xué)生練筆：（出示幻燈片）“托物言情”（生活物品）作文指導(dǎo)一.“物的

7、選擇”（解答導(dǎo)入）實習(xí)時學(xué)生給我的三個物品，都是生活中十分常見的物品，卻飽 含著他們的情感。洗衣粉，是希望有人能夠在生活上照顧我；棉拖鞋, 是希望有人能夠溫暖我；保鮮膜，是希望我能夠青春常駐。同學(xué)們也 可以從自己身邊的物品中尋找素材，找到擁有或者能夠擁有特殊意蘊 的物品，來寄托你的情感。我們班的同學(xué)也曾經(jīng)找到過這樣的物品，沈同學(xué)就曾經(jīng)寫過枕頭 和被子，以二者象征溫暖的呵護，以二者的呵護來說明自己的孤獨和 渴望家人朋友呵護的情感。大家可以學(xué)習(xí)一下沈同學(xué)，尋找身邊比較 熟悉的物品。二.“情”確實定只要有情感需要抒發(fā)，你就可以將其寄予在物品中。你可以將你 切身的情感抒發(fā)出來，無論是愁苦還是快樂、孤獨還是幸福，重要的 是你有話可說、有情可抒。三.題目的擬定引導(dǎo)學(xué)生朝記引導(dǎo)學(xué)生朝記題目可以自由發(fā)揮。敘文靠攏.以物品的名字命名。.以發(fā)生的事件命名。.基本思路、結(jié)構(gòu).開頭總寫，引出物品的描寫。.寫事件。列出所有和這個物品有關(guān)的幾個事件或者一個事件，確定行文順 序。順序可以是邏輯順序，也可以是事件開展順序。事件的選取要典 型，要最能表達物品的特點，能表達物品寄托的情感。.結(jié)