初中科學教案《生物的進化》說課稿

1、最新整理初中科學教案生物的進化說課稿生物的進化說課稿本節(jié)內(nèi)容在九年級下冊第一章第五節(jié)。這節(jié)內(nèi)容主要介紹生物進化思想的形成及進化理論的演變過程，教材設計時力圖利用科學史的素材以探究的方式呈現(xiàn)生物進化思想和進化理論的形成過程。通過本節(jié)內(nèi)容的學習一方面要使學生樹立生物進化的思想，另一方面也就讓學生懂得一種假說的提出需要證據(jù)的支持，而隨著新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，原先被認為是正確的假說會不斷地得到修正和補充，甚至被否定。學情分析多數(shù)初三學生對生物內(nèi)容較忽視，常造成中考失分，這是不利的方面。但可喜的是，學生已具備一定的邏輯推理能力，能較輕松地接受本章具有較強的邏輯思辨性的內(nèi)容。教學目標1 、知識與技能： 了解不

2、同環(huán)境中生物的形態(tài)、結(jié)構與功能的統(tǒng)一性，認同生物與其生存環(huán)境相適應的生物學觀點； 說出化石形成的過程； 區(qū)分 神創(chuàng)論與進化論，列舉生物進化現(xiàn)象。2、過程與方法：通過對動植物化石的研究，了解生物進化現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀：在生物進化學說的學習中滲透辯證唯物主義和生物進化觀點的教育。重難點了解化石與物種進化觀點的形成。教法分析這一節(jié)課的知識本身難度比較大，若通過講授進行教學活動，學生將處于被動的視聽地位，不能形成教與學的互動過程，學生學習的積極性往往不高。通過設計 “情景 問題 討論 解決問題 ”的模式構建一個互動和探討的環(huán)境，讓學生在互動和探討中學習，提高學生的興趣。課前準備學生：預習課本

3、，查閱有關達爾文進化理論的資料。教師：準備教學圖片，查閱并詳細了解有關進化理論的資料。教學流程教學過程設計意圖一、短片賞析走進自然、出示人與自然片段，帶領學生走進自然情境。2、設疑：以上這些生物存在哪些對自然環(huán)境的適應性？學生討論：學生討論后列舉各種生物對自然環(huán)境的適應性。（動物的保護色只是動物在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有其他的方面，例如警戒色、擬態(tài)等也是對自然環(huán)境適應的結(jié)果。）二、敢于思考探索新知、是誰對生物進行了如此合理的設計呢？學生討論，教師點評：尊重學生的思維進行簡單點評，并引出神創(chuàng)論讓學生分析。2、你如何看待神創(chuàng)論？神創(chuàng)論和進化論有何不同？學生討論，教師講解：事實的論

4、證需要一定的證據(jù) 引出進化論（可對進化論與神創(chuàng)論的斗爭進行簡單的講解）。師生共同對神創(chuàng)論和進化論進行對 比。3、生物進化論的證據(jù)有哪些？圖片展示：生物進化論的證據(jù)所在 化石。教師講解：化石為生物進化提供了證據(jù)，進化論已經(jīng)普遍被人們接受。學生閱讀P16內(nèi)容，了解動物化石形成的過程4、地球上曾出現(xiàn)過種類繁多的生物，許多與今天的生物并不相同，這說明了什么？有時在高山上會出現(xiàn)海洋貝殼化石，這說明了什么問題？學生討論，教師補充：在歷史長河中，生物在不斷地發(fā)生著變化；現(xiàn)在的高山在過去可能是海洋，說明著地殼是在不斷地運動變化著。教師講解：化石可以作為生物進化的一種證據(jù)但是要想使證據(jù)更為直接有利，我們就要總結(jié)

5、出生物逐漸演變的一個過程，尋找同種生物在不同年代形成 的化石。5、讀圖分析：讀圖P17根據(jù)始祖馬和近代馬的特征，你能描述它們當時的 生活環(huán)境嗎？將一系列年代不同的馬化石進行比較后，你能發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，馬的外形在逐漸地發(fā)生著什么變化嗎？教師講解、學生討論分析：通過進一步講解植物的進化過程，明確生物進化的方向：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的緩慢演變。6、學生探究：列舉其他生物演化的現(xiàn)象或證據(jù)（可安排課后通過多種途徑查閱資料。）解釋 “活化石 ”現(xiàn)象的原因。教師講解：如今可通過發(fā)達的技術手段來對生物進化觀點進行論證。三、課后繼續(xù)探究，實現(xiàn)課堂延續(xù)假如你是一位生物學家，你應該如何向別人介紹生物進化的歷程？查閱資 料探究生物進化的主要歷程，并能舉出相應的例子加以說明。四、板書設計第 5 節(jié)生物的進化簡單復雜低等高等水生 陸生以自然風光視頻及圖片情景和別致的提問吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維興趣。通過學生對神創(chuàng)論的討論，無形中對學生以后辨證唯物主義思想的形成起到了輔助的作用。師生協(xié)作，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增強了師生情感，讓每一個學生以輕松愉快的心情投入到學習中。在教學過程中，通