作文教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

1、PAGE PAGE 4作文教學(xué)，應(yīng)提升學(xué)生的思維品質(zhì) 【內(nèi)容提要】本文針對學(xué)生在作文中暴露出來的思維品質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象，闡述了學(xué)生應(yīng)具有怎樣的思維品質(zhì)才有助于寫作，并相應(yīng)地提出了提升這些思維品質(zhì)的方法。 關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 思維品質(zhì)作文是思維的花朵。寫作的過程，是思維活動的過程。一篇好作文的寫成，不僅需要較強的語言表達(dá)能力，更需要良好的思維品質(zhì)。很難想象，一個見解膚淺、思路混亂、邏輯不清的人能寫出好文章。所以，語文教師要提高學(xué)生的作文水平，必須注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)狀。1、幼稚與膚淺。也許是由于過于簡單的生活環(huán)境，也許是師長們喜歡給孩子一片純凈的天空，也許是閱讀面的狹窄導(dǎo)致對生活

2、的感悟太少，也許是題海戰(zhàn)術(shù)已使學(xué)生習(xí)慣做不習(xí)慣反省思考，在中學(xué)生的作文中，普遍存在著理解不深、浮于表面的幼稚化傾向。如2001年高考全國卷作文話題為“誠信”，很多考生僅把他理解為“不說謊”，所寫事例是幼兒園小朋友都已聽過的“狼來了”。2004年高考浙江卷作文話題為“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，有很多考生寫公交車上讓座、不隨地吐痰等事來體現(xiàn)良好的人文素養(yǎng)，完全不能對人文素養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行自己的闡述。作為高中生，作文竟如此的幼稚與膚淺，不能不說是作文教學(xué)的一大悲哀。2、偏激與盲目。相對于思想幼稚與膚淺的學(xué)生，思想偏激與盲目的學(xué)生似乎比他們要有個性，有見解，對問題有自己的看法，但是這些看法十分地主觀與盲目，

3、事實上是幼稚與膚淺的另一種表現(xiàn)形式。他們往往因了社會上某一方面的不入眼便全盤否定整個社會，寫出的文章或憤世嫉俗或悲觀消沉，不能做到全面地辯證地思考問題，不能得出客觀的公正的見解。讀這樣的文章，往往讓人覺得灰色與消極，從而心情沉重。3、閉塞與狹窄很多學(xué)生都有過這樣的體會：面對一個話題，搜索枯腸，絞盡腦汁，卻一片空白，沒辦法展開聯(lián)想和想象，找不到相應(yīng)的材料，想不到相關(guān)的事情，只能東拼西湊，像擠牙膏一樣擠一點算一點，湊足字?jǐn)?shù)就算交差了。這樣的文章往往文氣不連貫，甚至思路混亂、不知所云，實在讓人難以卒讀。究其原因，是由于這些學(xué)生平時不注意積累寫作素材，內(nèi)存少，又不善思考，不善于把所寫事物與其他事物聯(lián)系

4、起來，從而“一葉障目，不見森林”。二、中學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是一切智力品質(zhì)的核心，是思維能力強弱的標(biāo)志，中學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)包含以下幾個方面：敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、深刻性。思維的敏捷性體現(xiàn)在面對外物能夠迅速地思考并很快形成自己的見解。具有這種思維品質(zhì)的人，往往能在不為人注意的現(xiàn)象中，敏感地發(fā)現(xiàn)問題，并迅速提出自己的解決方案。寫作，很需要一顆善于體察的心。面對自然，感悟至深與無動于衷；面對文本，語感強烈與毫無感覺；面對信息，快速吸收、篩選、運用與束手無策，這些思維品質(zhì)的差異，直接影響了寫作能力。思維的靈活性反映了智力與能力的遷移水平。思路開闊，不拘泥，與事物發(fā)展變化實際相協(xié)調(diào)，靈活

5、地遷移，多角度、多層次探索、解決問題。這種舉一反三、融會貫通的能力正是作文過程中打開思路所必需的。思維的深刻性涉及思維活動的廣度、深度和難度。不被表象、假象所惑，借助較為深厚的積淀，洞察事物，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，切中實質(zhì)。這種思維品質(zhì)正是醫(yī)治作文膚淺與幼稚的良藥。思維的獨創(chuàng)性指思維活動的創(chuàng)造精神，以獨立思考、大膽質(zhì)疑、不迷信、不盲從為前提，強調(diào)思考問題時有高度的自主性、獨我性。鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，抒獨我感受，是當(dāng)今作文教學(xué)所追求的較高境界。三、提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略關(guān)注生活，提升思維的敏捷性。生活是作文的源泉，生活中存在大量寫作的題材。學(xué)生在作文時覺得無話可說，不是由于生活中不存在素材，

6、而是由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，對生活現(xiàn)象熟視無睹。作為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，激勵學(xué)生熱愛生活、勤于思考，培養(yǎng)對生活的新鮮感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力，把現(xiàn)實生活提升到寫作的境界。教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活的能力。我們可在要求學(xué)生寫隨筆時設(shè)置一些關(guān)注現(xiàn)實生活的欄目，如新聞點擊、人生感悟、讀報有感、影視綜評、家庭記事、校園生活面面觀、生活啟示錄等，這些欄目的設(shè)定為學(xué)生關(guān)注生活提供了一個方向，有利于學(xué)生聚焦社會，關(guān)注生活，使學(xué)生真實地表現(xiàn)自我，準(zhǔn)確地認(rèn)知并把握世界。聚合發(fā)散，提升思維的靈活性。靈活性思維是人腦較高層次的思維，主要包括聚合思維和發(fā)散思維。教師在作文教學(xué)中要善于營造寬松的氛圍，鼓

7、勵學(xué)生放開思想，大膽思維，善于求異，使他們心騖八極、思接千載、視通萬里，以豐富的想象和聯(lián)想來拓展自己的寫作思路，也就是會發(fā)散。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把想到的材料進(jìn)行整合、總結(jié)，多角度地提煉出各種不同的觀點，從中選擇自己最有話可說最易成文的作為自己的寫作內(nèi)容，也就是聚合。聚合思維與發(fā)散思維是靈活性思維的兩個基本點，是作文教學(xué)要著力培養(yǎng)的兩種思維品質(zhì)。在作文教學(xué)中，從多種角度來認(rèn)識同一材料，選擇確定寫作中心，是訓(xùn)練思維靈活性的常用方法。如有這樣一則材料：報載，某地一位農(nóng)村女學(xué)生在2004年高考中以660分的優(yōu)異成績被名牌大學(xué)錄取?？伤齾s憂慮上學(xué)的費用。一家生產(chǎn)健腦口服液的企業(yè)聞知此事表示愿出萬元資

8、助，條件是要讓這位女學(xué)生在電視上為他們做廣告，說她是服了這家企業(yè)生產(chǎn)的健腦口服液后頭腦敏捷，才取得這樣的好成績。這位女學(xué)生說：“我家清貧，上中學(xué)的學(xué)雜費都是父母東拼西湊的，我從來沒喝過口服液，也根本喝不起，是老師的辛勤教誨和自己的刻苦攻讀，才取得這樣好的成績。如果我違心地做了廣告，今后在社會上還怎么做人?”根據(jù)這則材料，在作文指導(dǎo)時，教師啟發(fā)學(xué)生列舉這則材料的寫作角度至少可以有以下七種：人窮志莫短；金錢與人品；德高才自高；在兩次“考試”面前；真話的魅力；創(chuàng)意廣告要走正道；“腐蝕孩子者”誡。這七個寫作角度的列舉，無疑訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，使他們開闊了眼界，為選擇寫作角度提供了條件。閱讀積累，提升

9、思維的深刻性。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！笨梢姡喿x有利于提升思維的深刻性，從而有利于寫作。實踐告訴我們，讓學(xué)生大量閱讀各類有益書籍，既可以擴大他們的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)他們寫作的欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”在教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課文中的重點篇章，背誦精彩的語段，還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點

10、，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本。教師還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少就讀多少，并做到持之以恒。上述措施如能做到，相信一定可以提高學(xué)生的鑒賞力，從而提升思維的深刻性。求異質(zhì)疑，提升思維的創(chuàng)造性。人們在相同的社會政治、經(jīng)濟、文化和自然環(huán)境的背景下，對某個事物的認(rèn)識，對某個問題的思考，往往會帶有一種傾向性。時間長了，很容易形成一種思維定勢。作文立意創(chuàng)新，就要引導(dǎo)學(xué)生排除這種傾向性的干擾，扭轉(zhuǎn)這種思維方向，采用求異質(zhì)疑等獨特的思維方式，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到訓(xùn)練

11、和培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要大膽引導(dǎo)學(xué)生用批判思維去質(zhì)疑，只有具有質(zhì)疑精神，才能獨立思考，才能有新的發(fā)現(xiàn)。教師要多多鼓勵學(xué)生敢想、敢試、敢闖，在作文中說真話，說新話，敢于堅持自己的獨特見解，但又不是固執(zhí)己見；敢于說他人不敢說的話，但又不是目空一切；敢于對權(quán)威的定論提出挑戰(zhàn)，但又不是無知妄說。面對一些現(xiàn)成的觀點，不滿足、不盲從于已有的答案，教師對于學(xué)生與眾不同的見解甚至是異想天開的設(shè)想要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容與尊重，并投以贊許的目光和會心的微笑。教師的鼓勵，會增強學(xué)生質(zhì)疑求異的信心，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。良好的思維品質(zhì)的內(nèi)涵是十分豐富的，絕不只本文所提到的這些，提升思維品質(zhì)的方法也不可能局限于上述這幾種，它可以在嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)不可能一蹴而就，它需要日積