小學(xué)語文六年級上冊3 古詩詞三首教案

1、3古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】1會寫“德、鵲、蟬”3個字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫西江月夜行黃沙道中。3借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1借助注釋理解詩意，想象畫面。2體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)詩詞的作者的資料；“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時】 2課時第1課時【課時目標(biāo)】1會寫“德”字。2有感情地朗讀古詩宿建德江六月二十七日望湖樓醉書。背誦課文。3理解詩意，想象畫面，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)過程】板塊一導(dǎo)入新課，板書課題1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課前，我們來玩兩組“飛

2、花令”（“月”和“雨”飛花令）。看來，大家的詩詞儲備量還不錯，一起來讀讀下面這兩組詩詞。 課件出示：月 雨三十功名塵與土，八千里路云和月。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。明月幾時有？把酒問青天。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2過渡：今天，我們再來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)“月”和“雨”的古詩。我們先來學(xué)習(xí)孟浩然的宿建德江。3板書詩題，齊讀課題，簡介詩人。課件出示：孟浩然，唐代詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”，與王維并稱盛唐山水田園詩派的代表。孟浩然的一生中交織著復(fù)雜的出仕與歸隱的矛

3、盾，早年他熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，終因沒有得力的引薦，不得不在隱居和漫游中度過人生的大多數(shù)時間。【設(shè)計意圖】以“飛花令”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣與熱愛，為學(xué)好本課古詩詞作情感鋪墊。板塊二初讀詩歌，讀出節(jié)奏1疏通字詞。（1）學(xué)生自由讀詩，同桌互助糾正詩句讀音。（2）指名讀詩。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渚（zh）”的字音。（3）指導(dǎo)書寫“德”，書寫時注意右邊“心”上面的一橫不要漏掉，學(xué)生正確規(guī)范書寫3遍。2讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，劃分節(jié)奏。課件出示：宿/建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客愁/新。野曠/天/低/樹，江清/月/近/人。（2）學(xué)生練讀，齊讀，教師指名讀?！驹O(shè)計意圖】初讀古詩，劃

4、分節(jié)奏，幫助學(xué)生讀出古詩的韻律感，初步了解古詩的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛我國古詩詞的情感。板塊三整體感知，詩情畫意1整體感知。自讀整首詩，結(jié)合文中注釋和課本插圖，說說讀完這首詩你知道了什么。（時間、地點(diǎn)、詩題意思、大致內(nèi)容等）2理解詩意。（1）理解：默讀詩歌，請同學(xué)們用自己喜歡的方法理解字詞和詩句的意思。預(yù)設(shè)：借助工具書、注釋、插圖理解：“宿”，住；“移舟”，劃船；“泊”，?？?；“渚”，水中間的小塊陸地；“日暮”，黃昏時分。查閱資料，聯(lián)系作者科舉失利，仕途受到影響的現(xiàn)實理解“客愁新”。“客”指詩人，“愁新”指新的愁緒。體會詩人的心情，指導(dǎo)朗讀“日暮客愁新”。（板書：客愁新）拆詞理解：“野曠”，空曠

5、的原野；“江清”，清清的江水。反饋：指名說，根據(jù)上面字詞的意思，說說你知道哪句詩的意思。（2）交流：用自己的話和同桌說說這首詩的意思。（3）補(bǔ)充：指名說全詩意思，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。（詩意：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。）3想象畫面。語文要素（1）齊讀詩句，想象：讀到“天低樹”“月近人”時，你眼前浮現(xiàn)出什么畫面？（板書：天低樹月近人）（2）思考：（課件出示“天低樹”“月近人”凄清孤寂的畫面）為什么在詩人眼中，天比樹還低，月亮和人如此親近？誰能讀出詩中的意境？（遠(yuǎn)處曠野中

6、的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩人借“天低樹”“月近人”之景來抒發(fā)孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板書：借景抒情）（3）賞讀：想象意境，齊讀后兩句詩。4體會詩情。（1）思考：默讀全詩，想想哪個字是這首詩的“詩眼”，詩人心里涌起的是一種什么樣的新愁。（2）體會：面對黃昏的落日，作者心里為什么會“愁新”？他滿懷愁緒向誰訴說呢？（夕陽西下、飛鳥歸林的黃昏時刻，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時刻，而此時的詩人則只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此新的羈旅之情便油然而生。滿懷愁緒無處訴說，似乎只有江月知曉他孤寂的心情。）（3）明確寫法：這句詩很直接地表達(dá)了詩

7、人自己心中的愁緒，這種方法叫直抒胸臆。（板書：直抒胸臆）（4）指導(dǎo)練讀：學(xué)生帶著對作者情感的理解練讀，教師指名朗讀全詩。（5）配樂朗讀：學(xué)生配樂齊讀。5背誦積累：出示背景畫面和詩意，指導(dǎo)背誦。6總結(jié)學(xué)法：我們一起回顧一下宿建德江的學(xué)習(xí)方法，先劃分節(jié)奏，接著運(yùn)用多種方法理解詩意，然后想象畫面，最后體會情感。（相機(jī)板書：朗讀理解想象體會）【設(shè)計意圖】理解詩意，想象畫面，體會詩情，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層次分明。這樣既能落實本單元的語文要素，又有助于學(xué)生深入體會詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板塊四合作探究，自學(xué)新詩1回顧學(xué)法：我們通過“朗讀理解想象體會”

8、的方法學(xué)習(xí)了宿建德江，感受到了詩人孤身一人與月相伴停宿江邊孤寂的心情。2自學(xué)新詩：請同學(xué)們用以上學(xué)法，自學(xué)六月二十七日望湖樓醉書。（板書：六月二十七日望湖樓醉書）3巡視指導(dǎo)。課件出示：六月二十七日/望湖樓/醉書宋蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。4合作交流。（1）初讀評價：指名學(xué)生朗讀，師生共同評價。（2）互助理解。預(yù)設(shè)：學(xué)生簡介作者。課件出示：蘇軾，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，

9、并稱“蘇辛”。借助注釋、插圖理解詩句的意思，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。（詩意：黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時雨散云飛。憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。）（3）引導(dǎo)想象。語文要素想象：教師范讀，（學(xué)生閉眼想象）你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？畫面里有哪些景物？（板書：黑云白雨卷地風(fēng)水如天）理解：為什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你從中感受到什么？賞雨：這是一場什么雨？（驟雨）我們一起來看看。（課件播放驟雨的視頻）比較：看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨呢？（傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨）

10、詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪一種？為什么？把你的想法帶到詩句里讀一讀。感悟：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀第三句詩，說說你看到了怎樣的風(fēng)?！昂觥弊肿屇愀惺艿搅耸裁?？（感受到狂風(fēng)的急，深入感受狂風(fēng)過后，西湖美景帶給詩人的享受。）賞讀：“忽”字給蘇軾帶來了什么驚喜？學(xué)生齊讀最后一句詩。（課件播放音樂夢西湖）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的人，看到了怎樣的景色？我們一起讀出心中的喜悅，齊讀這兩句詩。（4）體悟詩情。此情此景怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的詩人蘇軾醉了，他醉在西湖的美景中。（強(qiáng)調(diào)詩題中的“醉”字）（板書：醉）指名誦讀，全班誦讀。想象畫面，背誦全詩。（5

11、）拓展“雨”詩。學(xué)生背誦寫雨的詩句。教師出示寫驟雨的詩句。課件出示：風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。陸游雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍學(xué)生齊讀詩句?！驹O(shè)計意圖】運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，開放式的課堂，給學(xué)生充分交流合作的自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)；抓重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生切身體會到作者對雨后西湖美景的喜愛之情?！景鍟O(shè)計】3古詩詞三首第2課時【課時目標(biāo)】1會寫漢字“鵲、蟬”。2有感情地朗讀西江月夜行黃沙道中，背誦并默寫整首詞。3借助注釋理解詞句的意思，想象畫面，體會詞中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)過程】板塊一回顧檢查，導(dǎo)入新課1回顧：學(xué)生一齊背誦宿建德江六月二十七

12、日望湖樓醉書。2導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞西江月夜行黃沙道中。（板書：夜行黃沙道中）3提問：你從題目中知道了哪些信息？4寫作背景：辛棄疾，南宋詞人。這首詞是辛棄疾遭貶職后，閑居江西上饒時所寫。上饒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。有一天晚上，詞人到黃沙嶺的一條小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了這首詞?！驹O(shè)計意圖】補(bǔ)充介紹背景資料，學(xué)生更能入情入境，體會詩詞的內(nèi)涵，感受詞人寫作時的心情。板塊二初讀詩歌，讀出節(jié)奏1疏通字詞。（1）學(xué)生自由讀詞，同桌互助糾正詞句讀音。（2）指名朗讀。注意“見”的讀音是“xin”，出現(xiàn)的意思。（3）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鵲”“蟬”的字音，并指導(dǎo)書寫?！跋s”字左窄右寬，收左讓右

13、，注意第五筆是提，不是橫；“鵲”字左右等寬，橫畫錯落有致。2讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，感知節(jié)奏。課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。（2）學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。3整體感知。（1）大聲朗讀這首詞，說說你知道了什么。（2）預(yù)設(shè)交流。（詞牌，詞題目，題目的意思，詞中所寫的季節(jié)等）【設(shè)計意圖】自主學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，劃分節(jié)奏，讓學(xué)生初步了解詞的韻律感，感受古詩詞的音韻美。板塊三理解詞意，想象畫面1理解詞意。（1）默讀整首詞，請借助注釋、插圖及其他資料，還可以和同桌交流，弄懂整首詞

14、的意思。（板書：鄉(xiāng)村夏夜）（2）同桌互說詞的大意。（3）指名說詞的大意，學(xué)生互助補(bǔ)充，教師規(guī)范語言表達(dá)。（大意：明月升上樹梢，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。天空中星星時隱時現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個彎就忽然出現(xiàn)在眼前。）2品讀上闋。課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。語文要素（1）想象：自由讀上闋，你看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（板書：景迷人）（2）理解：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文理解“別枝”。（3）補(bǔ)白：在這迷人的夜景中，伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙

15、鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？（4）悟情：這里的“說”字，是誰在說豐年呢？（青蛙、農(nóng)民、詞人自己都可以，重在體會詞人的喜悅之情）對呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年?。。ò鍟赫f豐年）（5）賞讀：如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？誰來讀讀上闋，讀出詞人企盼豐收的喜悅心情？（指名讀，女生讀，想象畫面齊讀）（板書：情喜悅）（6）悟?qū)懀好髟鲁鰜碚娴捏@飛了枝頭的鳥兒嗎？半夜的蟬鳴和蛙聲更顯得夜晚的寧靜。這種寫法叫什么？（以動襯靜）你們還知道類似的詩句嗎？（月出驚山鳥，時鳴春澗中。）（7）討論：這首詞和宿建德江中都寫了月夜的景色，同是明月，所表達(dá)的情感有什么不一樣？3

16、品讀下闋。（1）過渡：這充滿詩情畫意的月夜，真像走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。課件出示：七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。（2）想象：自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。（3）全班交流：你看到了怎樣的畫面？教師相機(jī)點(diǎn)撥：“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！睆倪@一句中你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？由此想到了什么？（4）引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了（學(xué)生齊讀）“兩三點(diǎn)雨”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，（學(xué)生齊讀）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。（5）質(zhì)疑：詞人

17、疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人剛開始可能因為天黑、心急、樹林茂密而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋忽然看見的喜出望外之情。）語文要素（6）拓展：陸游有兩句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道是哪兩句嗎？語文要素（7）聯(lián)想：請同學(xué)們想象詞人在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言會是怎樣的。（感受作者的喜悅）（8）齊讀：讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀下闋。（9）賞讀：（課件出示下闋并配相關(guān)音樂）這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣若沒有身臨其境是很難體會到的。讓我們一起再來體會體會齊讀下闋。4升華情感。（1）小結(jié)：大家知道辛棄

18、疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，（板書：關(guān)心農(nóng)民生活）這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀整首詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。（2）配樂朗讀：入情入境地齊讀整首詞。（3）全班齊聲背誦?！驹O(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。通過優(yōu)美的畫面和美妙的音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生興致勃勃地描述，聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的魅力。板塊四回味拓展，布置作業(yè)1交流收獲。（1）引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)完了一首美妙的詞，誰來談?wù)勀愕氖斋@？（2）總結(jié)：西江月夜行黃沙道中這首詞描寫的既不是名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛。（板書：熱愛大自然）這源于詞人自然清新的語言、真摯樸實的情感、精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)