利用“希沃易+”智慧校園整體解決方案

1、利用“希沃易+”智慧校園整體解決方案打造智能教育服務(wù)平臺【摘要】交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機整合，它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。而在新近推出的整套“希沃易+”智慧校園整體解決方案里，更是包括了備授課一體化解決方案、個性化互動課堂解決方案、多媒體教室解決方案、校園集控中心解決方案四部分，重點解決了校園內(nèi)的幾大核心需求。它的出現(xiàn)，使得教育在信息化、智能化方向?qū)崿F(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板“希沃易+”智慧校園整體解決方案信息化智能化隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化表現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次：從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到

2、交互式電子白板的出現(xiàn)，沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式迎來了一場革命性突破。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機整合，它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。而在新近推出的整套“希沃易+”智慧校園整體解決方案里，更是包括了備授課一體化解決方案、個性化互動課堂解決方案、多媒體教室解決方案、校園集控中心解決方案四部分，重點解決了校園內(nèi)的幾大核心需求。它的出現(xiàn)，使得教育在信息化、智能化方向?qū)崿F(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。一、利用備授課一體化解決方案，實現(xiàn)輕松的即時備課。“希沃易+”備授課一體化解決方案以多媒體交互白板工具為載體，提供資料檢索、素材加工、微課采編、學科

3、教學等多種備課、授課常用功能，支持與教學資源服務(wù)平臺同步對接，提供課件、素材、微課等多類型備課資源云存儲，授課過程隨時調(diào)用，帶來一站式教學體驗。與傳統(tǒng)的PPT課件制作不同的的是，它幾乎不需要教師去網(wǎng)上滿世界搜索資料和素材，它自帶的教學資源服務(wù)平臺為教師提供資源共享與下載等服務(wù)，且資源類型豐富，包含微課、課件、試題和教學素材、仿真實驗、多種學科工具等，海量資源云端調(diào)用。而教學進度關(guān)聯(lián)功能，精確到教材章節(jié)點，能讓教師智能、精準、快速地篩選出所需資源。此外,備課所需資料的搜索、編輯、存儲和使用，只在單一的平臺完成，避免備課時多軟件反復(fù)切換，大大提升了教師備課、授課的效率，使教師備課、查資料、做課件變

4、得簡單而輕松，即使沒有電腦基礎(chǔ)的教師也能做出高質(zhì)量的課件來，從而將教師從繁瑣的課前準備工作中解放了出來。與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)課件不同也最為神奇的是，“希沃易+”能實現(xiàn)對素材乃至對已生成課件的即時修改，讓老師在教學過程中能根據(jù)即時要求，隨機應(yīng)變，邊授課邊修改。我們知道，教學過程都具有生成性，即課堂情景很可能不是在課前就能夠完全決定的，必須根據(jù)學生的實際情況進行靈活的處理，進而生成有價值的主題、過程和方法。這就要求在課件制作過程中，不能將它制作得很嚴密，而要在課件預(yù)設(shè)時留出一定的機動空間。而傳統(tǒng)多媒體課件的高度程式化、預(yù)設(shè)性顯然是與此相矛盾的?！跋Ｎ忠?”平臺則完全解決了這個難題，在此平臺里，教師能夠根據(jù)

5、學生的實際情況和課堂情景，靈活地增刪、改變相對應(yīng)的內(nèi)容，上課的過程就是制作課件的過程，真正實現(xiàn)了備授一體化。例如，老師在講清澈的湖水這節(jié)語文課時，隨機點了一個學生上臺在圖上圈出像猴子的石頭來，可孩子太矮，圈不夠。因為在老師預(yù)設(shè)的幻燈片中，文字在下面，圖片在上面。這時，老師能夠即時把圖片下拉,而不影響課件其它內(nèi)容的正常播放。這在PPT課件與FLASH課件里是不可能實現(xiàn)的。我們還知道，現(xiàn)在的課程所包含的信息量是非常豐富的，需要適時地進行對外的擴展和延伸。而“希沃易+”平臺提供的豐富資源信息，能實現(xiàn)對學生知識的遷移拓展。教師能夠根據(jù)學生在教學過程中的具體生成情況隨時調(diào)動其中某一部分的資料，也能夠把學

6、生搜集的資料充實到教師的課件之中。例如，老師在作文評點課上，能夠?qū)W生寫的精彩片段，即時傳到電腦屏幕上，它就變成了老師作文教學資源的一部分，課件的一部分。便于教師以后使用，也便于其他教師分享?！跋Ｎ忠?”平臺還具備微課采編一體化功能，支持全屏和區(qū)域錄制微課。教師只需上課前啟動錄制模式，系統(tǒng)便自動、全方位錄制并保存。授課完后，可本地導出，也可一鍵上傳至云平臺，與他人分享。無需興師動眾請人攝像，也無需做過多后期編輯和處理。極大地減輕了教師的工作負擔。二、利用個性化互動課堂解決方案，實現(xiàn)真正的授受互動。傳統(tǒng)的多媒體教學中，老師多追求多媒體表現(xiàn)的形象化、便捷性。課前將收集到的圖片、視頻，精心制作PPT

7、講義，上課時，大多數(shù)時間花在多媒體的“點擊式”表現(xiàn)上，教師沿著課前設(shè)計好的程序走，主導著課堂。有的講授則成為基于多媒體的“教師的獨白”：教師“牽”著學生走，導致部分學生拼盡全力也只能從教師走馬觀花式的信息表現(xiàn)中斬獲一二，而另部分學生則因跟不上節(jié)奏而游離于課堂之外。有的討論成為基于多媒體的“山中問答”，教師完全主導、控制著課堂，學生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，參與者極少，大多數(shù)學生完全不能進入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而沒有機會發(fā)。形成老師“動”，而學生不“動”的新式多媒體“填鴨式”課堂?！跋Ｎ忠?”個性化互動課堂解決方案以交互智能平板、教師智能終端、學生智能終端等硬件為載體，配套多媒體交

8、互白板工具、無線互聯(lián)工具、互動課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教學資源共享、教學質(zhì)量分析等功能，使課堂內(nèi)的溝通及信息分享更加充分，打造研討式、體驗式的創(chuàng)新教學環(huán)境。完全打破了傳統(tǒng)的單向教學模式，真正實現(xiàn)師生互動教學，從而使課堂變得高效生動，提升課堂了教學質(zhì)量。例如，教師在教學奇妙的拼圖一課時，在白板上出示兩塊完全一樣的三角形，然后提問：兩塊完全一樣三角形能夠拼成什么圖形？學生先動手操作，然后老師讓學生在電子白板上展示他的拼圖，學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖。有的學生對三角形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作，拼出了一個平生四邊形。老師提問：還有別的拼法嗎？又有幾位

9、同學來操作。他們對圖形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和正方形。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了，比起傳統(tǒng)的紙板拼圖，更易于操作。更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來，課堂練習效率更高。例如老師在講綜合性實踐活動課話說十二生肖時，設(shè)計了“動物名稱動物圖片屬相屬相的意義年齡”這樣一個填表題。然后讓學生用自己手上的學生智能終端去資源庫里查找。再指幾個學生將查找到的答案通過無線互聯(lián)工具(SeewoLink)傳送到大屏幕上去，完成答題?；蛘咭来握沂€學生到大屏幕前親自動手去資源庫里查找答案，然后用手將答案移動到相對應(yīng)的空格里完成答題。這樣的教

10、學，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，也符合低年級學生的好動的特點，真正實現(xiàn)了師生互動，無疑是事半功倍的。它比學生在下面答，老師在上面點鼠標填答案，效果當然好得多。因為這種操作令學生直接感受、體驗到了學習的樂趣，當然比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好?！跋Ｎ忠?”個性化互動課堂解決方案利用教師移動智能終端，通過無線互聯(lián)工具傳遞信息，老師無需局限在講臺周圍(10米內(nèi))，可自由地同步操控交互智能平板，真正實現(xiàn)師生實時互動，即時評價。教師能夠?qū)崟r獲取學生的課堂答題情況，掌握每位學生的學習效果，動態(tài)地制定教學計劃，提高課堂效率。不但如此，它還能實現(xiàn)學生之間的互動，利用手中的智能終端，第一排的學生也

11、能夠和最后一排的學生進行交流、討論。這就使得坐在哪兒，跟誰坐，不再是個問題，從而解決了排位難的問題。因為坐在最后一排的學生和第一排的學生享受的資源是一樣，獲得的信息也是一樣的。最后這種互動課堂系統(tǒng)所產(chǎn)生的各種教學數(shù)據(jù)可收集存儲到服務(wù)平臺中，并按照個人、班級等維度進行各種分析，通過圖表簡潔、直觀地展現(xiàn)分析結(jié)果，使得評估教學質(zhì)量也變得直觀而快捷。三、利用多媒體教室解決方案，實現(xiàn)教學內(nèi)容多種媒體立體表現(xiàn)?！跋Ｎ忠?”多媒體教室解決方案，包含傳統(tǒng)教學授課和移動互動授課兩種模式。基于傳統(tǒng)教學授課模式的多媒體教室解決方案以交互智能平板為核心，輔以視頻展臺、多媒體音響、多媒體交互白板工具構(gòu)成，此解決方案可大

12、幅提升教師的授課效率，豐富教學展示手段，讓授課過程更加生動形象。而基于移動互動授課模式的新型多媒體教室解決方案以交互智能平板、教師移動授課終端為核心，輔以智能筆、多媒體音響等，配套多媒體交互白板工具、無線互聯(lián)工具構(gòu)成。方案使得教師徹底擺脫講臺束縛，走入學生當中緊密互動，更好地提升學生參與感，活躍課堂氛圍?！跋Ｎ忠?”平臺的高智能化和互動性，能把教材中無聲的畫面變得熱鬧起來。它能通過圖片、動畫、視頻、聲音等多種媒界將教學內(nèi)容立體地表現(xiàn)給學生，而且?guī)缀醪恍枰崆邦A(yù)設(shè)，都能夠即時調(diào)用。教師借助這個平臺，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的思維和情緒，激發(fā)了學生的想象。例如老師在講清澈的湖水一

13、文中“一條銀白色的小魚兒躍出水面，又在浪花中消失”一句時，為了給孩子真切的感受，以補充學生生活體驗的空缺。老師請一個孩子上臺親自體驗。她讓孩子先是按住小魚圖案，然后用力往上一甩，只聽得“噗哧”一聲，水花四濺處，小魚就真的不見了。而這僅僅“希沃易+”的移動和擦除功能的簡單應(yīng)用。這種多種媒體的立體表現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。還有，同樣是講這個課，老師在田字格里手寫“船”、“覺”等字之后，平臺會自動將手寫字轉(zhuǎn)化成規(guī)范的正楷字,并顯示它完整的拼音，還以動畫的形式顯示它的筆順，點擊語音按鈕，還有真人發(fā)聲的語音領(lǐng)讀。這個功能既能克服因老師書寫不規(guī)范給學生帶來的負面影響，也能通過筆順的動態(tài)

14、顯示，突破筆順這個教學難點。而它的語音領(lǐng)讀功能，也能克服因老師發(fā)音不規(guī)范帶給學生的影響。而且與以往所有課件動畫依賴flish提前預(yù)設(shè)相比，“希沃易+”的多媒體解決方案顯然更靈活，更快捷，更生動，更直觀，更立體，更智能化?！跋Ｎ忠?”多媒體教室解決方案還能讓教師不用點擊鼠標，就能對平臺實現(xiàn)遠程控制和信息的遠距離傳輸，從而讓教師擺脫講臺的束縛，走到學生中間去。例如，在低年級識字、寫字教學過程中，教師就可將有代表性的學生作業(yè)利用教師智能終端(seewolink)或者手機進行掃描，遠距離傳送到大屏幕，教師再將它放大，然后進行點評。比起投影儀來，這種評價自然是直觀、方便而快捷的。四、利用校園集控中心解決

15、方案，實現(xiàn)設(shè)備的一站式管理“希沃易+”校園集控中心解決方案以校園中心控制臺作為核心，基于校園網(wǎng)絡(luò)，通過校園集控管理系統(tǒng)和校園音視頻直播系統(tǒng)遠程管控多臺交互智能平板，實現(xiàn)遠程開關(guān)機、校園廣播、音視頻直播、多媒體信息發(fā)布、軟件遠程管理等功能。方案成功實現(xiàn)了對設(shè)備使用的規(guī)范化管理，并且實現(xiàn)了校園內(nèi)信息快速分享及音視頻廣播、直播。一站式處理所有設(shè)備管理、信息發(fā)布的問題，簡化了操作復(fù)雜度，提升了管理和信息分享的效率。這套方案可遠程對智能平板進行統(tǒng)一開關(guān)機、切換頻道、音量調(diào)節(jié)等操作。比如說，某教師正錄制一節(jié)微課，視頻播放的聲音太小，而授課老師沒有注意到這個點，這時，中心控制臺就能夠遠程對這臺智能平板進行音量調(diào)節(jié)，從而達到理想的效果。如果下課了，老師忘了關(guān)機,那么中心控制臺也能夠遠程對這臺平板進行關(guān)機。通過“希沃易+”校園集控中心解決方案還可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)音頻廣播和音視頻直播，操作簡便，輕松應(yīng)用于課堂打鈴、眼保健操、廣播通知、校園視頻會議、同步視頻教學等實際場景。比如說，某班正在上一節(jié)公開課，那么其它教師并不需要到現(xiàn)場去，就能通過其它教室的視頻終端進行觀摩，與現(xiàn)場聽課毫無二致。不但如此，“希沃易+”智能平板還能用做校園內(nèi)的宣傳櫥窗、公示欄、走廊文化、教室文化等，通過文字、圖片、視頻等多種媒體立體表現(xiàn)，還可設(shè)置定時任務(wù)。較傳統(tǒng)的一成不變的印刷體，它更生動、更直觀、更新穎、更智能；更換更快捷