色彩構(gòu)成教學(xué)中的色彩采集與重構(gòu)的作業(yè)指導(dǎo)研究3100字

1、色彩構(gòu)成教學(xué)中的色彩采集與重構(gòu)的作業(yè)指導(dǎo)研究3100字 摘 要：色彩采集與重構(gòu)是藝術(shù)設(shè)計色彩構(gòu)成課中的一個綜合類作業(yè)。本文從本學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生作業(yè)為例，根據(jù)原來作業(yè)內(nèi)容即采集分析重構(gòu)的過程，首先指出原有作業(yè)要求的缺乏之處，其次提出解決方法：一、采集圖片的范圍應(yīng)該與本專業(yè)相結(jié)合。二、色彩并置練習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化色彩的并置混合到達(dá)研究的目的。三、色彩重構(gòu)局部作業(yè)由原來一張抽象裝飾畫作業(yè)變成兩張作業(yè)，分別是有具象意味的和純抽象意味的。最后分析本次作業(yè)指導(dǎo)還有哪些問題亟待解決。 關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；色彩采集與重構(gòu)；教學(xué)改革；作業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中，色彩構(gòu)成是銜接寫生課與設(shè)計專業(yè)課的設(shè)計根底課程之一。色

2、彩采集與重構(gòu)是色彩構(gòu)成課程里的一個綜合作業(yè)。它是基于色彩明度，純度，色相練習(xí)以后，也就是學(xué)生初步掌握色彩的根本屬性、理論知識、配色方法后，自主地運(yùn)用抽象因素進(jìn)步圖形與色彩的表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能。我學(xué)院環(huán)藝專業(yè)色彩的采集與重構(gòu)的構(gòu)成方法以往的作業(yè)要求是三步驟：一、讓學(xué)生搜集自然界色彩和社會生活色彩圖片進(jìn)展觀察、模擬。二、用色彩空間混合中的色彩并置方法畫出其分解的色塊形式每個色塊0.8厘米見方。三、對并置色塊進(jìn)展分析、組合、再創(chuàng)造形成新的有意味的色彩形象最后畫出一幅裝飾畫。這個作業(yè)要求是遵循色彩采集色彩并置分析組合色彩裝飾畫這三個局部來完成的，有個漸次步驟，但是在詳細(xì)操作中比擬廣泛不太詳細(xì)，學(xué)生完成

3、作業(yè)時候會感到思路比擬混亂。比方作業(yè)要求中的一、采集圖片，采集什么樣子圖片，是否可以結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇，例如環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生可以選擇與建筑和環(huán)境相關(guān)的圖片，加深色彩中平面與空間的想象。服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以選擇民族化的圖片任何民族都可以來強(qiáng)化色彩的語言性表達(dá)。二、并置混合分析局部。學(xué)生完成這局部作業(yè)的時候過于拘泥于原色彩圖片的明度、純度，造成色彩的提取、強(qiáng)化效果不明顯。作業(yè)要求中的0.8厘米色塊要求過于程式化，有的學(xué)生用軟件把參考圖片制作成馬賽克款式，并不真正動腦考慮色彩的并置效果，使畫面流于形式。 三、用色塊和不規(guī)那么形象組合一幅裝飾繪畫，抽象和具象元素都混雜在一起，形式美感比擬弱，效果

4、僵硬。鑒于此環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生這次作業(yè)在要求上要有所改良：一、整體按比例重構(gòu)：找一張色彩攝影圖片先畫出其空間混合的色彩并置款式。分析其色彩組成和構(gòu)成形式，以此再畫一幅裝飾繪畫，要求初步利用抽象圖形組合色彩，并且保持原來的主要色彩關(guān)系與色塊面積比例關(guān)系還要保持原來主色彩和造型的精神特征，色彩氣氛與整體風(fēng)格。二、整體不按比例重構(gòu)：另找一張色彩圖片同樣是先畫出其色彩馬并置款式，分析原來色彩形象的組織構(gòu)造，提取抽象元素、簡化形象，在重新組織色彩形象時，注入自己的表現(xiàn)意念，構(gòu)成新的形象、新的色彩形式。以上是籠統(tǒng)的要求，也是遵循色彩采集色彩并置分析組合色彩裝飾畫的過程，不過詳細(xì)要求有所不同，在指導(dǎo)作業(yè)上還需

5、要詳細(xì)解釋分析。應(yīng)該采集什么樣子的圖片呢？學(xué)生們在開場的時候通常會有這樣的疑問。一、色彩的采集色彩語言的感知我們生活在由色彩包裹的世界中遙遠(yuǎn)光年外星云帶來遠(yuǎn)古絢爛色彩；熱帶雨林里飛翔的鸚鵡羽毛格外艷麗；閉塞的山寨里少數(shù)民族的服飾多姿多彩；夜晚的繁華都市充滿了迷人的夜色，就連孩子手里的棒棒糖都是五彩繽紛的。所以說色彩的采集范圍是相當(dāng)廣泛的。我們既可以從變化莫測自然界中尋找，也可以在紛擾嘈雜的社會生活中尋覓色彩?？偟臍w納起來有以下采集范圍：1、自然色的采集：變化多端的自然界是一座天然的色彩寶庫。風(fēng)花雪月、春夏秋冬、暮鼓晨鐘，這些都能激發(fā)人們的壯闊情懷。植物、動物色彩往往也能引發(fā)人們的美妙情感。2、

6、社會生活色彩的采集。它首先包括有歷史內(nèi)涵的物象，比方中外歷史中的文物、園林、服飾、民族文化藝術(shù)。舉例來說像年畫、皮影、剪紙、泥玩具、刺繡等中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品，創(chuàng)作于無拘無束的環(huán)境中，寄托著真摯純樸的感情，流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息與人情味，汲取著原汁原味的生活色彩。在今天看來，它們既原始又現(xiàn)代，非常啟發(fā)現(xiàn)代人的創(chuàng)造性。?W生們在色彩采集上不管看到的形式和內(nèi)容怎樣，只要色彩美，就值得我們?nèi)ソ梃b，就可以作為我們采集的對象。另外，繪畫色也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，從遠(yuǎn)古洞穴壁畫的簡單而感性的色彩到文藝復(fù)興時期繪畫的復(fù)雜而理性的色彩，這些古今中外的繪畫成果都會引領(lǐng)我們尋找到色彩的靈感。還有同學(xué)們在色彩采集的時候選擇

7、的內(nèi)容可以與本專業(yè)相關(guān)，例如平面設(shè)計和動畫設(shè)計專業(yè)側(cè)重于色彩語言的表達(dá)，學(xué)生可以參考選擇有情感表達(dá)傾向的內(nèi)容，服裝設(shè)計側(cè)重于色彩搭配的和諧展示，學(xué)生可以參考采集符合生活審美的色彩，環(huán)藝設(shè)計側(cè)重空間與色彩的有機(jī)交融，可以參考采集有空間感的色彩。二、色彩的并置分析色彩與造型的過程通過以往學(xué)習(xí)我們知道眼睛所見色彩是由原色不斷混合而成，色彩的混合是探究色彩形成和應(yīng)用的必然階段，可以產(chǎn)生用少量色彩卻能產(chǎn)生豐富多樣色彩的感覺。色彩的并置是色彩混合的一種方法，一般是指把兩種或者兩種以上的顏色點、色線、小面積色塊并置和交織在一起，使眼睛無法快速識別出單一顏色。在做色彩并置局部作業(yè)時候要注意空間混合色彩變化的規(guī)

8、律：1、色相臨近的色彩的并置混合可用兩個色彩的中間色來完成色彩并置，明度和純度為兩色平均值。2、色相較遠(yuǎn)的兩色混合，明度為兩色平均值，純度卻有所降低。學(xué)生在詳細(xì)描繪時可以根據(jù)采集形象安排色塊的大小疏密關(guān)系，色塊形狀貼合原有物象，不做過多限定要求。19世紀(jì)的印象派色彩可以說是色彩并置混合研究的發(fā)端，其中畫家修拉的油畫色彩可以說走向了這方面的極致，在他的畫作中我們可以看到他在追求造型的秩序感和簡化來彌補(bǔ)混合色彩產(chǎn)生的顏色辨識不清的問題，由此看來色彩并置混合也為圖案化探究鋪墊了道路，通過練習(xí)它也為這次作業(yè)下一步色彩的重構(gòu)做好準(zhǔn)備。三、色彩的重構(gòu)空間、聯(lián)想與創(chuàng)造色彩重構(gòu)指的是將采集而來的物象中美的色彩

9、進(jìn)展分析、提取，使之產(chǎn)生新的色彩與造型形象。前文我們做好了準(zhǔn)備工作即采集色彩，按原色彩關(guān)系和色面積比例，做出相應(yīng)的并置混合，在接下來練習(xí)中重構(gòu)練習(xí)有兩項詳細(xì)要求：1、整體按比例重構(gòu)：按比例運(yùn)用在新的畫面中，其特點是主色彩不變，原物象的整體風(fēng)格色彩情感根本不變，盡量保持原有的色彩意境。造型上可以考慮具象因素多一些，也可以曲線形態(tài)多一些與下一幅作業(yè)有所區(qū)別。2、整體不按比例重構(gòu)：采集分析色彩，選擇畫面里具有代表性的色彩不按原有比例重構(gòu)。這種重構(gòu)的特點是既有原物象的色彩感覺，又有一種新穎的視覺感受。造型上這幅作業(yè)可以更為大膽，逐漸擺脫具象束縛，荷蘭風(fēng)格派的造型色彩極為簡化，多采用直線形態(tài)，在此學(xué)生可以參考。色彩采集重構(gòu)練習(xí)是一個再創(chuàng)造過程。采集豐富的色彩，并用并置混合的方法分析色彩的產(chǎn)生以及組合形式，然后用兩種方法各重新組織兩種裝飾畫，第一幅裝飾畫在保存原有色彩比例同時，用比擬具象的形態(tài)元素來完成畫面，另一幅可以靈敏一些不用按原有比例來完成，造型形式可以更