標(biāo)題小作用大

1、標(biāo)題小，作用大高州市第一中學(xué) 陳劍紅真題回放，明確方向（2）（2015廣東省集中營(yíng)的課堂）18題“集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（5分）（3）（2016廣東省平衡）18題有人認(rèn)為，小說(shuō)的標(biāo)題“平衡”獨(dú)具匠心；也有人認(rèn)為小說(shuō)以“鎖”作為標(biāo)題耐人尋味，請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）換一種方式讓考生選一個(gè)標(biāo)題分析標(biāo)題的妙處（作用）（1）（2011廣東省舊餐桌的美好時(shí)光）16題小說(shuō)以“舊餐桌的美好時(shí)光”為題有什么作用？4分學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回歸課本，歸納總結(jié)標(biāo)題作用的規(guī)律。 2、利用規(guī)律，學(xué)會(huì)解答文學(xué)作品閱讀中“標(biāo)題的作用”類題型。 回歸課本，掌握規(guī)律1、

2、孔乙己2、空城計(jì)3、小巷深處7、百合花交代了故事的主要人物交代了故事的主要內(nèi)容交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也是作者感情的寄托所在5、駱駝尋寶記交代了故事的主要內(nèi)容，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣6、心聲運(yùn)用雙關(guān)修辭，暗示了文章主旨暗示文章主題，象征軍民間純潔高尚的情感8、背影是貫穿全文的行文線索；是父子分別時(shí)的最后一個(gè)鏡頭，是文章敘寫(xiě)的主要內(nèi)容；表現(xiàn)了父子離別時(shí)悲酸惆悵之情，淋漓盡致地抒寫(xiě)了父子間的深情；寄托了離別后兒子對(duì)父親的無(wú)限思念之情?；貧w課本，掌握規(guī)律常見(jiàn)的標(biāo)題作用涉及以下幾方面四、品析標(biāo)題的語(yǔ)言 （修辭、句式、讀者體驗(yàn)等）一、交代了故事的基本要素 （時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事件等）二、揭示或暗示了

3、文章的主題 （要結(jié)合具體文章，具體分析）三、是貫穿全文的行文線索常見(jiàn)的標(biāo)題作用答題模式1、交代故事發(fā)生的時(shí)間/地點(diǎn)/主要人物； 概括了文章的主要內(nèi)容/主要情節(jié)。 4、使用修辭（具體修辭作用具體分析）； 設(shè)置懸念/ 新穎有趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。3、（標(biāo)題）是貫穿全文的行文線索/全文圍繞（標(biāo)題）展開(kāi)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 思路清晰。2、揭示了/暗示了主題； 深化/突出主題。練習(xí)（一） 1.閱讀文章集中營(yíng)的課堂，思考以“集 中營(yíng)的課堂”為標(biāo)題有什么作用，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（3分）（2015年廣東省）1故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi)，是文章的線索。（線索作用）2“集中營(yíng)”和“課堂”兩個(gè)場(chǎng)所構(gòu)成鮮明的對(duì)比，耐人尋味；（標(biāo)題語(yǔ)言作用）3以謝達(dá)、沙寧（為代表的波蘭人民）將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。（主題作用）實(shí)題演練，小試牛刀練習(xí)（二）小說(shuō)以“天橋上的歌聲”為題，有何作用？（3分）（2013茂名市）點(diǎn)明了小說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)，地點(diǎn)在那座石橋天橋。（故事基本要素）交代了小說(shuō)的主要事件，學(xué)生們?cè)谔鞓蛏嫌悯r花鋪?zhàn)趾统铻槔蠋熕蛣e。 （故事基本要素）題目也隱含了對(duì)老師的贊美。孩子們贊美“老師就是學(xué)生的天橋”。（主題作用） 課堂小結(jié)這一節(jié)課我們就標(biāo)題的常見(jiàn)作用做了歸納總結(jié)。標(biāo)題的作用當(dāng)然不止常見(jiàn)的這幾種，在解答“分析標(biāo)題作用”這類題時(shí)，我們