優(yōu)化課堂教學模式構(gòu)建高效課堂 (2)

1、 優(yōu)化課堂教學模式 構(gòu)建高效課堂 盛豐小學 白紅艷 “高效課堂教學模式”講究“先學模后教，以學定教”，要課前延伸，進行預習；要自主學習，合作探究；要課后提升，拓展延伸。高效的課堂教學要面向全體學生，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，要對學生的現(xiàn)有知識狀況有充分的了解，課堂教學要以占絕大多數(shù)的中等生為主，讓大多數(shù)學生都有思考和表現(xiàn)自己的機會。教學中教師要樹立以人為本的思想，關(guān)心學生的情感需要和學生個性發(fā)展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學效率才是最高的。下面我結(jié)合自己教學實踐，談?wù)剛€人看法: 充分了解學生 數(shù)學教師在備課時，不但要考慮數(shù)學課程自身的特點，而且要遵循學生學習

2、數(shù)學的心理規(guī)律，課前要充分了解學生，了解這年齡段學生的感興趣的知識，并適當?shù)囊胝n堂，穿插進教學的過程，可以激發(fā)學生的學習興趣。從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身體驗數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，使學生加深對數(shù)學知識的理解，同時思維能力也得到發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造高效的數(shù)學課堂有著重要的意義。二導入吸引學生。 俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我比較重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合每節(jié)數(shù)學課課堂教學中的導入新課,

3、是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標,引導著學生的思維方向?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備。三、營造愉悅的課堂氣氛 愉悅的課堂氣氛可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生對學習充滿熱情，積極主動地學習。因此教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，給學生一種親切感，讓快樂學習的情緒感染每一個學生，讓每一個學生都以良好的心態(tài)學習。親其師，才能信其道，數(shù)學教師的人格魅力和教學藝術(shù)是學生喜歡數(shù)學課的根本

4、。教師要向?qū)W生展現(xiàn)自己的人格魅力，從某種程度上來講，數(shù)學教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬，激發(fā)學生對數(shù)學課的喜愛，從而提高學生學習數(shù)學的效率。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發(fā)學生的學習熱情。對于學習成績差的學生，教師更要要多給予幫助和鼓勵，幫他們建立學習的信心。四精心課堂提問設(shè)計要激發(fā)學生的積極性 構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學，應(yīng)該是學生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學習過程中，學生不僅對

5、知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。這樣的學生才是一種享受。 五、合理利用學具寓教于樂 興趣是最好的老師，如果數(shù)學課堂上教師只是一味地

6、講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，教學效果很不理想。所以教師要結(jié)合教學的需要，合理利用學具組織有趣的學習活動，寓教于樂，讓學生在愉快的活動中學習知識。合理利用學具，能使學生由被動地聽課改為主動的去學，充分調(diào)動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，通過直觀形象的焦距演示，來獲得直觀感性的知識，形成數(shù)學知識的表象，并理解事物的本質(zhì)特征，促進學生在腦海中形成教學知識的概念。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學具的作用，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來，有助于數(shù)學思想方法的滲透，促進學生從抽象思維到形象思維過程的形成。課堂教學中要注重實踐環(huán)節(jié)數(shù)學知識只有經(jīng)過實踐，才能使學生真正將

7、所學的知識消化吸收，理解和牢固掌握數(shù)學知識。因此數(shù)學教學要實現(xiàn)高效課堂，教師就必須要引導學生積極主動地參與到學習實踐活動中。在課堂教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學校實際，為學生提供豐富多彩有趣的活動，讓每一個學生都參與到學習實踐中。例如，在教學圓的周長一節(jié)時，教師可以讓每個學生都各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)，讓每個學生都自己動手操作，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。讓學生通過比較3個數(shù)據(jù)，自己發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一點。這時教師告訴學生，這個3倍多一點的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，而且有利于學生理解和掌握新知識，同時也提高了學生的探索能力，促進了課堂教學效率的提高?？傊?，教師在