北校區(qū)數(shù)學組工作坊校本研修活動安排

1、 中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0工作坊（教研組/處室）校本研修活動安排學校名稱泗縣雪楓小學工作坊名稱北校區(qū)數(shù)學組工作坊學科學段小學數(shù)學坊主職稱一級教師聯(lián)系電話坊內(nèi)教師共 24 人問題分析（請結(jié)合本校整校推進實施方案和本坊教師信息技術應用現(xiàn)狀，描述本坊教師信息技術應用在學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等方面存在的突出問題。）學情分析我校中年教師居多，每個教室均配備有希沃智慧黑板，我校老師對依靠問卷星、微信、釘釘?shù)日莆粘潭纫话?，缺乏依?jù)反饋的大數(shù)據(jù)進行科學分析的方法和能力，可作為校本培訓提升的重點內(nèi)容。教學設計在A2和A3微能力指標中基本運用意識較強，更多的是對網(wǎng)絡現(xiàn)有資源的修改使

2、用，創(chuàng)做能力和深度融入課堂的能力較差。由于A4微能力點需要獨立創(chuàng)作，所以對于百度網(wǎng)盤、草料二維碼、釘釘軟件等項目，填寫問卷的教師中約21.2%選擇偶爾使用，根據(jù)日常觀察，此結(jié)果是客觀的。在B2、B3、C1、C2微能力指標中暴露出我校教師微課制作技術能力低和信息意識較差，約78.66%的教師在“組織學生開展探究型活動時，沒有使用什么信息技術，,21.34%的教師選擇“基本沒有用過任何信息技術創(chuàng)建真實學習情境”，30%的教師選擇“能組織學生開展跨學科學習活動，但基本不使用信息技術”，經(jīng)調(diào)查，教師普遍對“跨學科學習”的概念理解不清，所以實際情況要比該項調(diào)查的比例數(shù)字更嚴重，這些體現(xiàn)教師的思想還無法與

3、信息化趨勢相適應，仍停留在傳統(tǒng)的以教為主的時代，學校信息化氛圍不濃厚。學法指導在A5微能力指標中3.36%的教師選擇“通過音樂、動畫速度，以及文字大小、變色、放大等方式，引發(fā)學生注意力”，52.35%的 教師選擇“利用真實圖片和視頻素材，呈現(xiàn)真實學習情境”，A6微能力指標中62.34%的教師選擇“想用但不會用”。A7微能力指標中36.1%的教師選擇“利用思維導圖、時間線、流程圖等，對學習內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化梳理”反映出我校教師有使用信息化手段的意愿，但缺乏使用方法和與課堂深度融合的能力。在B5微能力指標中46.1%的教師選擇“支持學生利用微信、QQ、希沃同屏等工具, 實現(xiàn)小組成員及時互動交流”，B6

4、微能力指標中86.98%的教師選擇“僅在課堂上利用圖片、 視頻、PPT等形式進行展示分享”，C3微能力指標中82.52%的教師選擇“不了解這方面有什么合適的技術工具”，C4微能力指標中26.18%的教師選擇“能夠使用手機拍照錄像、微信公眾號等方式，引導學生表達學習感受”，C5微能力指標中41.2%的教師選擇只會用紙質(zhì)工具收集、分析數(shù)據(jù)，對學生進行個別化指導”，10%的 教師選擇“主要利用EXCEL電子表格等技術工具，對學生考試成績等數(shù)據(jù)進行分析診斷”。都反映出我校教師在現(xiàn)有技術手段前提下能發(fā)揮技術工具的作用，但缺乏拓展創(chuàng)新的意識，不愿嘗試更高效更專業(yè)的新技術工具，教學手段單一。學業(yè)評價在A11

5、微能力指標中54.7%的教師選擇“直接應用已有的評價量規(guī)”，反映教師對學生進行數(shù)據(jù)分析的意識較弱，能力較差;在A12和A13的選擇中反映教師評價手段單一，技術能力欠缺;同時B10、C6和C7的選擇反映出依托大數(shù)據(jù)的分析能力弱。研修目標（根據(jù)學校整校推進實施方案，結(jié)合本坊實際與需要解決的問題，設計本工作坊研修主題，選擇關鍵能力點，確定坊內(nèi)教師研磨課例，規(guī)劃預期成果。）研修主題圖形與幾何關鍵能力點A5:技術支持的的課堂導入; A6:技術指導的課堂講授;B3:探究型學習活動設計;B4:技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題。坊內(nèi)教師研磨課例名稱黃慶海認識角孟凡妹圖形分類張燦確定位置示范案例認識角預期成果信息化與學

6、科教學融合教案集、校本微課資源庫、校本應用考核能力點認證材料、信息化教學研課磨課記錄、信息化應用課堂實錄、教研活動簡報?！咀ⅰ刻顚憛⒖冀ㄗh：研修主題：研修主題設計應注意體現(xiàn)信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新。預期成果：如信息化與學科教學融合教案集、校本微課資源庫、校本應用考核能力點測評證據(jù)、信息化教學研課磨課記錄、信息化應用課堂實錄、教研活動簡報等。研修計劃（根據(jù)本坊研修目標，策劃研修活動流程、課例資源與活動形式。）時間安排活動內(nèi)容課例資源活動形式4.1希沃白板培訓使用希沃白板對圖形知識進行講授技術培訓4.8智慧課堂培訓利用智慧課堂完成探充型活動的設計技術培訓4.15認識角研磨課集體備課釘釘集體備課

7、4.18信息技術在小學數(shù)學中|學習信息技術應用的應用學習信息技術應用的應用能力提升2.0的技術交流研討交流4.22認識角研課磨課優(yōu)秀課例資源研課磨課4.29認識角公開課展示優(yōu)秀課程案例校內(nèi)外公開課展示【注】填寫參考建議：時間安排：研修活動時間注意與學校日常工作進度緊密結(jié)合，如根據(jù)學校校歷教學周安排?；顒觾?nèi)容：圍繞能力點學習及測評證據(jù)制作開展的教研活動，如：安徽省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0微能力評價標準研討，*研磨課集體備課，微能力測評證據(jù)研磨等。課例資源：確定準備研磨的課例資源，建議采用“一課多點”的課例研修策略，即圍繞1個信息化教學的課例資源，開展能力點反思視角下的研課磨課，最

8、終形成至少20學分能力點測評證據(jù)?；顒有问剑喝缂w備課、研討交流、觀課議課、研課磨課、技術培訓、專題講座、教學競賽、校內(nèi)外公開課展示分享等?？己艘螅ㄖ贫ū竟ぷ鞣宦鋵嵦嵘こ?.0校本應用考核的具體方式，如：能力點應用教師自評、教研組觀課互評等；確定校本應用考核初審負責人，以及對本坊教師準備在研修網(wǎng)平臺提交的20學分能力點測評證據(jù)初審的工作安排。）1.由教導處主任徐倩為負責人，校全體數(shù)學教師為主體開展“信息技術應用能力提升工程2.0”工作。魏江為考核初審負責人，對本坊教師準備平臺提交的20學分能力點認證材料進行初審工作。2.建立規(guī)章制度，實現(xiàn)全員參與。教師微能力考核采用“校本自測教師互學互評一一校本應用考核”的方式進行考核。校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助定的平臺工具，根據(jù)中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范確定的標準，對自身信息化教學能