談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)3400字

1、談?wù)勅绾芜M(jìn)展小學(xué)低年級識字教學(xué)3400字 摘要：識字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級語文課程中的重要內(nèi)容。本文列舉了三種識字寫字的教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)低年級語文的課程提供可能。 關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；小學(xué)低年級；識字興趣；識字方法；穩(wěn)固記憶識字和寫字教學(xué)在小學(xué)低年級的語文課程中占有重要的地位。掌握生字的多少，除了影響學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)外，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重大的意義。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對第一學(xué)段的識字教學(xué)提到：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定識字教學(xué)策略。一、激發(fā)學(xué)生對識字的興趣愛

2、因斯坦說過：“興趣是最好的老師。讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是高效的。按照低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀的、感性的材料更能引起學(xué)生的興趣。在識字課上，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，做出精巧的課件，尤其是美麗的背景和邊框，漂亮的字體，以及得意的裝飾，都是抓住學(xué)生注意力的理想方法。其次是老師的導(dǎo)入。假如利用故事導(dǎo)入，如“我們今天要坐上一列生字小火車，可是在上車之前，小司機(jī)要求我們對車?yán)锏拿恳粋€(gè)乘客都要熟悉起來，這種童話式的語言使低年級學(xué)生更加興趣盎然，從而到達(dá)激趣的目的。二、運(yùn)用多種方法進(jìn)展識字一利用拼音進(jìn)展識字。拼音是識字的工具。學(xué)生在一年級剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月進(jìn)展了漢語拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)生字打

3、下根底。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生先在生字旁邊標(biāo)注拼音，對生疏的字有一個(gè)初步的感知。在認(rèn)讀生字的時(shí)候，重視利用拼音正音。廣東地區(qū)的學(xué)生，平翹舌不分，在教學(xué)漢語拼音的時(shí)候，就應(yīng)在這方面多下工夫。首先將拼音和生字一同出示，讓學(xué)生對字形與字音建立起聯(lián)絡(luò)，是最傳統(tǒng)的最有效的識字手段。這個(gè)方法也可以穩(wěn)固學(xué)生對漢語拼音的掌握?，F(xiàn)代教育技術(shù)在拼音識字教學(xué)上給予了極大幫助。利用ppt制作的課件，可以選擇拼音與生字一同出現(xiàn)，也可以選擇分別出現(xiàn)。學(xué)生在初讀生字之后將拼音消去，檢測學(xué)生的識字效果，出現(xiàn)讀錯或遺忘的時(shí)候及時(shí)正音或提示，效果事半功倍。二利用字謎進(jìn)展識字。字謎是漢民族一種特有的語言文化現(xiàn)象，它主要根據(jù)方塊

4、漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨(dú)立，構(gòu)造組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。它是一種文字游戲。將生字編成字謎的謎底，把謎面給學(xué)生猜，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還能通過解析字謎，加深對字的構(gòu)造或者意義的理解。如“山上還有山出，這種屬于比擬直接的?！罢f它小，下邊大，說它大，上邊小尖，這種那么需要加上字義進(jìn)展理解。除了老師提供的字謎，學(xué)生也喜歡自己編字謎來考同學(xué)，但是學(xué)生的知識有限，編出來的字謎常是偏旁加偏旁的形式，也無礙，都可以到達(dá)增強(qiáng)興趣和識記字形的目的。三利用熟字加減偏旁進(jìn)展識字。熟字相對于生字，指已經(jīng)認(rèn)識的字。低年級學(xué)生的生字儲藏不多，學(xué)生很容易就能在其“字庫中找到與生字

5、相關(guān)聯(lián)的字。由于本學(xué)段要學(xué)習(xí)的生字字形較簡單，筆畫數(shù)不多，利用熟字加減偏旁變成新字是一個(gè)簡單有效的識字方法。一年級的測試卷中常有“加一加和“減一減的題目，這是熟字加偏旁最根底的形式。題目要求學(xué)生給熟字加一筆或者減一筆，變成一個(gè)新的字。這種直觀的方法不但讓學(xué)生掌握新字，還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想才能。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生字日漸增多，“加一加和“減一減就變?yōu)椤凹悠院汀皽p偏旁，這對學(xué)生的熟字儲藏和聯(lián)想才能有了更高的要求。四利用形聲字進(jìn)展識字。形聲字是在象形字、指事字、會意字的根底上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符形旁和表示聲音類別的聲符聲旁組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字

6、或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當(dāng)。漢字有百分之七十是形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生可以理解、記憶字形。教材中每個(gè)單元完畢之后有語文園地進(jìn)展知識點(diǎn)穩(wěn)固。低年級語文課本中有多個(gè)語文園地將形聲字按部首歸類，作為識字方法的小結(jié)。學(xué)生在掌握了形聲字的特點(diǎn)之后，可以在生活中和閱讀中自行認(rèn)識更多的形聲字。五根據(jù)漢字演變過程進(jìn)展識字。第一學(xué)段學(xué)習(xí)的生字中，獨(dú)體字占的比例較高。獨(dú)體字的造字方法多為象形字。識字教學(xué)的時(shí)候，先利用實(shí)物給學(xué)生觀察，再出示生字最初的形態(tài)，以及演變過程，讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)展認(rèn)識和記憶。這個(gè)方法可以在每篇課文的學(xué)習(xí)中選取一到兩個(gè)字進(jìn)展。學(xué)生在觀察漢字的演變過程中對傳統(tǒng)文

7、化的理解逐步加深，聯(lián)想才能也得到提升。這個(gè)方法要求老師有一定的文字學(xué)功底，對文獻(xiàn)資料多作整理。六通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)展識字。一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能也參差不齊，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生帶動較弱的學(xué)生，可以使整體的認(rèn)字程度得到進(jìn)步。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對生字的掌握程度各有不同。在課堂上進(jìn)展“互相考一考這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測。預(yù)習(xí)過后識字較多的學(xué)生會將識字方法與別人交流，識字較少的學(xué)生也會在互相檢測的過程中加深對不懂的字的印象。這種方法可以到達(dá)好的效果。通常小組交流之后，大局部孩子都能掌握生字。通過這個(gè)方法，老師也可以找到識字才能較弱的學(xué)生，可以對他們進(jìn)展加強(qiáng)輔導(dǎo)。七通過閱

8、讀進(jìn)展識字。將生字放在課文的句子中朗讀，讓學(xué)生通過上下文理解字義和詞義，這是一個(gè)比擬成熟的識字方法。低年級學(xué)生運(yùn)用不多，但應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)這種聯(lián)絡(luò)全文的才能。三、穩(wěn)固學(xué)生對生字的記憶一利用游戲加強(qiáng)效果。低年級課堂上用得較多的是“開火車：老師隨意指派一個(gè)小組，組員按順序起來讀老師出示的字或者詞。這個(gè)游戲可以顧及組內(nèi)每一個(gè)成員，由于詞語的出現(xiàn)順序是由老師選擇，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)展有針對的檢測，老師可以根據(jù)學(xué)生的答復(fù)及時(shí)肯定或糾正。除了一些傳統(tǒng)的游戲，多媒體課件也提供應(yīng)學(xué)生有趣的生字游戲。我校常用的“金太陽系列，每課生字學(xué)習(xí)的選項(xiàng)中都有游戲環(huán)節(jié)。軟件制作了簡單的電腦游戲，如射擊給詞語找

9、正確讀音，老師可以讓學(xué)生在下面讀自己在電腦上操作，也可以挑選動手才能強(qiáng)的學(xué)生上來操作。這些對于低年級學(xué)生來說，都是有意思的有效果的穩(wěn)固方法。二機(jī)械抄寫穩(wěn)固記憶。機(jī)械重復(fù)的抄寫比擬枯燥，但是對低年級學(xué)生來說是穩(wěn)固記憶的有效方法。根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的記憶特點(diǎn)，將生字進(jìn)展一定量的重復(fù)遠(yuǎn)有效于通過閱讀進(jìn)展記憶。有的學(xué)生將生字看成圖像，生字出如今課本中的固定位置，他可以識別；但這個(gè)字一旦出如今其他文章中，字體大小與課文不同，他就無法識別了。抄寫等同于讓生字以不同形態(tài)屢次出現(xiàn)，對這類型學(xué)生識記尤其有效。對于低年級學(xué)生來說，抄寫不可廢除。三鼓勵學(xué)生在生活中識字?！袄蠋熞炎R字教學(xué)置身于生活的時(shí)時(shí)處處，讓學(xué)生

10、走到哪、看到哪，就學(xué)到哪、認(rèn)到哪。漢字是生活的重要工具。要純熟運(yùn)用一個(gè)工具，最理想的方法就是多用。新課標(biāo)規(guī)定低年級學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)要會寫。鼓勵學(xué)生多進(jìn)展課內(nèi)課外閱讀，積累并穩(wěn)固生字。除外，還可以通過閱讀廣告，商品名稱等時(shí)機(jī)讓學(xué)生多接觸漢字。教材中也注意了這局部內(nèi)容的安排，如人教版一年級下冊語文園地二，安排了識字加油站，讓學(xué)生把看電視的時(shí)候認(rèn)識的字念給大家聽。識字教學(xué)的方法很多，作為老師，要先吃透教材，對教材的內(nèi)容安排進(jìn)展合理再造。對學(xué)生的總體、個(gè)體進(jìn)展深化理解，才能制定出合適低年級學(xué)生的識字教學(xué)策略。老師還要進(jìn)展不斷地創(chuàng)新，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試各種新穎的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，這才能為學(xué)生將來的閱讀、寫作打下良好的根底。參考文