24香港璀璨的明珠-教案

1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)香港。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。過程與方法：在閱讀中了解香港。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)1、收集有關(guān)香港的資料。2、通讀全文，自學(xué)生字詞，對(duì)字詞、內(nèi)容質(zhì)疑。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家搜集你們最喜歡的某個(gè)城市的資料，誰來說一說？學(xué)生自由匯報(bào)。師：你們知道這些城市

2、的美稱嗎？ 例：昆明（春城） 蘇州（人間天堂） 濟(jì)南（泉城） 廣州（花城） 香港（ ）2、師：香港的美稱是什么？你是怎么知道的？它為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就一起到香港看一看，好嗎？板書：24、“東方之珠”。二、初讀感知1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的詞語多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文。2、播放媒體資源的課件中的“讀一讀”，教學(xué)字詞。 中 3、師：課文中的生詞我們都會(huì)讀了，相信同學(xué)們一定能把課文讀流利。指名分段讀課文。教師糾正發(fā)音。4、播放媒體資源的課件中課文的范讀動(dòng)畫，更正讀音。 中 三、解析課文1、剛才，同學(xué)們通過讀課文，對(duì)香港有了初步的了解，請(qǐng)

3、同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹香港的呢？指名答。板書：購物、美食、旅游、夜景。師：假如你是一位導(dǎo)游的話，你怎樣向大家介紹香港的萬國市場呢？出示媒體資源中的圖片讓學(xué)生講解。2、師：逛完了萬國市場，我們?nèi)テ穱L一下香港的美食吧！喜歡美食的同學(xué)請(qǐng)舉手！你想吃哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)地方的特色菜？生答。師：老師現(xiàn)在為你們準(zhǔn)備了好多好吃的.出示媒體資源中的圖片師：這些美味佳肴是不是看著就很讓人嘴饞呢？就讓我們?cè)诶首x中再一次感受香港的美食吧！3、師：讀得真棒！我知道同學(xué)們最喜歡玩了，那我們就去香港的海洋公園看看海豚和海獅的精彩表演吧！出示媒體資源中的圖片師：看了這么精彩的表演，你愿意

4、回家介紹給小伙伴嗎？指導(dǎo)朗讀：小黑板出示段落（香港還是一個(gè)旅游勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園里的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水里，它們一會(huì)兒鉆圈，一會(huì)兒頂球。有時(shí)趁你不注意，會(huì)突然躍出水面，向你點(diǎn)頭，有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢。）（1）指導(dǎo)用“一會(huì)兒一會(huì)兒”造句。（2） 找出中心句。師：作者緊緊圍繞這個(gè)中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，其實(shí)我們生活中的很多方面都可以用這種方法進(jìn)行描述，那么我們就來寫一寫身邊的事吧！例如：我的教室真干凈！先想想，與同桌說一說，指名說。4、師：香港的白天是繁華的、美麗的，那么香港的夜晚是什么樣的呢？下面請(qǐng)大家跟著老師的腳步一起走進(jìn)香港美麗而多彩的

5、夜晚。（1）師范讀。師：香港的夜景美不美，美在哪里？讀一讀，說一說。生答。師：這一段用了三個(gè)比喻句，有靜有動(dòng)，寫出了香港美麗的夜景。跟著老師一起來讀一讀吧！引讀：成了 像如同5、 師：香港那么迷人，那么耀眼，每個(gè)人都禁不住由衷的贊嘆。讓我們懷著贊美之情來一起贊美香港吧！齊讀最后一段。6、播放媒體資源課件中的“看一看”，展示香港的美麗風(fēng)光，并讓學(xué)生結(jié)合畫面，介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。四、拓展延伸師：同學(xué)們說得真好！香港無愧于“東方明珠”這個(gè)美稱。課前大家還搜集到了香港哪些方面的資料呢？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。五、作業(yè)仿照課文圍繞中心句寫具體的方法，任選其中一句寫一段話。1、一到節(jié)假日，

6、公園里就熱鬧起來。2、今天的天氣真冷??！3、秋天的田野熱鬧非凡。4、媽媽非常愛干凈。板書設(shè)計(jì)： 24、“東方之珠”購物 美食 旅游 夜景25矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。2.正確朗讀課文。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克

7、的發(fā)明引發(fā)的道理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題1.師：（出示課文中的插圖）請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)2.請(qǐng)學(xué)生在插圖合適的位置上寫一寫“矛”和“盾”。3.校對(duì)。學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。4.師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢

8、？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？說明：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本?！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，這兩個(gè)字的字形有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”和“盾”，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。二、初讀課文，掃清障礙1.師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀課文。2.小組交流（1）互相提醒容易讀錯(cuò)

9、認(rèn)錯(cuò)的字詞， (2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文。教師巡視指導(dǎo)。（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，糾正發(fā)音。（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。學(xué)生默讀課文，小組討論問題。說明：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1.師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。2.投影或小黑板出示詞語：先

10、由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克 合二為一 戰(zhàn)場 大顯神威 首次 亂作一團(tuán) 長處 勝利者 龐然大物 左抵右擋 難以招架 3.運(yùn)用練習(xí)（1）選用上面合適的四字詞語填空中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前時(shí)，小鳥嚇壞了。（2）選擇其中的一個(gè)詞語說句子。說明：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會(huì)變得生動(dòng)、具體。對(duì)于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意

11、力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)利用媒體資源中的“寫一寫”，教學(xué)要求會(huì)寫的生字。1.認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。2.本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫的緊湊。3.練習(xí)寫字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢。說明：在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不僅字寫得越多越好，而且要講求寫字的質(zhì)量。課堂上要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手寫字，要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)讀帖的習(xí)慣。五、課外延伸，閱讀

12、資料坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐34人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。說明：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。六、作業(yè)1.我會(huì)寫 mo bn dn（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。 ch shn（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。 tn zhn gng tu（3）我方

13、的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人。2.搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。第二課時(shí)一、聽寫句子，引入文本1.師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了矛和盾的集合這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。2.反饋：打開書本，校對(duì)、訂正?！菊f明】：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有

14、意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。二、討論交流，感悟課文1.出示聽寫的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi) 進(jìn)攻；盾矛。 合二為一。2. 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的24自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生反饋（1）怎么集合？指名回答。提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上

15、開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡單介紹。（2）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。3.指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來說明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”師：小朋友，

16、在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒4.師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！菊f明】：明理是一個(gè)過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。三、暢談感受，揭示道理1.討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。2.師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一

17、想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人3.師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。4.小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！【說明】：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。四、布置作業(yè)，拓展延伸1.抄寫句

18、子：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。2.記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例?！菊f明】：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)矛和盾的集合【說明】：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡潔、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程展示出來了。26科利亞的木匣教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等

19、詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1.生字詞卡片2.布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：小朋友，大家看看

20、自己和小伙伴小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么?生答，如：我們?cè)诼亻L大，我們的身體在不斷變化。師：是啊，不僅你們?cè)谝惶焯扉L大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的科利亞的木匣就是告訴我們這個(gè)道理的。板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義?！菊f明】生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書

21、認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。2.利用生字詞卡片指名認(rèn)讀，齊讀。3.指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，糾正讀音。5.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？提示：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。板書：埋木匣挖木匣受啟發(fā)。6.小組討論：按埋木匣挖木匣受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。提示：第一段：（13自然段）第二段：（412自然段）第三段：（13自然段）課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家

22、門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理?！菊f明】這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進(jìn)行分段的訓(xùn)練很有價(jià)值，也很有必要。三、引導(dǎo)研讀第一段1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。2.利用媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解生疏的詞語。3.

23、利用媒體資源中的連一連部分，幫助學(xué)生記憶科利亞埋木匣過程中重要的動(dòng)詞。4.教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。5.讓學(xué)生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。提示：這一段主要寫了科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。【說明】引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括這一段的意思。四、引導(dǎo)研讀第二段1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下

24、問題。可以畫下來，然后討論交流。投影或小黑板出示：思考：（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。2.反饋（1）師：媽媽是怎么挖箱子的？指名答。提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？指名答。提示：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。”師：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生回答。提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到。”（3）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他

25、是怎么思考的？指名答。提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”（4）師：后來他挖到木匣子了嗎？生齊讀：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。（5）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。（6）指導(dǎo)朗讀。（7）分角色朗讀這一部分。（8）練習(xí)概括段意。指名回答。提示：這一段主要寫了四

26、年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?！菊f明】引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。五、作業(yè)1.填空。（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣這篇課文，誰能簡單復(fù)述一下科利亞

27、挖木匣的經(jīng)過？學(xué)生簡述。師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【說明】溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)研讀第三段1.師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。提示：（1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。（3）“科利亞長大了，上

28、了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！碧崾荆嚎评麃唭纱瓮谀鞠唬谝淮握赵瓨恿渴?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因?yàn)樗幸粋€(gè)特別好的品質(zhì)，是什么？提示：愛動(dòng)腦，勤于思考。4.師：隨著時(shí)間的推移，在

29、我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個(gè)例子嗎？學(xué)生討論、回答。5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？學(xué)生回答。師小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)像科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好。【說明】通過拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文中講的道理。三、總結(jié)全文（1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。（2）師：課文寫小伙伴的話有什

30、么作用？提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。（3）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？提示：通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。四、詞語練習(xí)1.分析句子（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。引導(dǎo)學(xué)生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。引導(dǎo)學(xué)生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思

31、。如：果然前面就是一片桃林。2.填空練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“仍然”和“果然”填空。投影或小黑板出示：用“仍然”和“果然”填空：（1）報(bào)紙上說，今天晚上八點(diǎn)有月食。晚上八點(diǎn)鐘，我站在陽臺(tái)上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。（2）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開防洪大堤。3.指導(dǎo)造句學(xué)生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評(píng)議?！菊f明】“仍然”和“果然”兩個(gè)詞的教學(xué)從閱讀到練習(xí)運(yùn)用，難度是逐漸加大的，這符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。五、指導(dǎo)書寫利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！菊f明】利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，使得寫字教學(xué)不枯燥乏味。六、作業(yè)1.抄

32、寫課文最后一段。2.復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)26科利亞的木匣（xi）埋木匣挖木匣受啟發(fā)【說明】這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分段和概括段落大意。27 陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。2、分角色、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶

33、罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、形象導(dǎo)入1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。 鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中

34、尋找答案吧。板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。三、朗讀感悟1、師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。2、學(xué)生匯報(bào)例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭吵。（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看

35、，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。 （3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”從這可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。 （4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦?shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對(duì)。師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。3、指導(dǎo)朗讀（1）師：陶罐和鐵罐這寓言故事

36、，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個(gè)故事嗎？師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)：讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心

37、態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。四、情境表演1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演。五、暢談體會(huì)1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示

38、感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！睂W(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。2、請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人。鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺

39、點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍?！蓖瑢W(xué)：暢談自己的體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐這篇課文，誰來說一說課文講了一件什么事？ 指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要

40、以已之長，比人之短，要多看別人長處。長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。二、拓展延伸1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。指名回答。2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。尺有所短，寸有所長。左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。學(xué)生齊讀。三、總結(jié)全文1、師：這則寓

41、言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。學(xué)生討論、匯報(bào)。2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。四、重編寓言師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它

42、很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見。生議論歸納，教師板書：鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫鐵罐與陶罐。生邊議邊改、匯報(bào)。例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。五、自編寓言1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。學(xué)生各自開始創(chuàng)編

43、。2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。例：大海和小溪。 手機(jī)與機(jī)。墨水和鋼筆。鮮花和綠葉。鸚鵡和老鼠的故事。兵馬俑和航天飛船。大樹和小草。石頭和棉花的對(duì)話。黑貓和白貓3、展示作品例：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處

44、的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！” 六、練習(xí)寫字1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。2、學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 拓展練習(xí)七、找朋友利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。八、作業(yè)抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還

45、可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。28 獅子和鹿教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀課文2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力教學(xué)重點(diǎn)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)故事所講述的道理課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐，懂得了每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文獅子和鹿，看看這個(gè)故事又會(huì)給我們什么啟發(fā)。教師板書課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。2、出示獅子和鹿的圖片，師：看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？學(xué)生回答。師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知

46、道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。二、初讀全文，了解大意1、師：請(qǐng)大家自由朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書姿勢。2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。3、指名分段朗讀課文，糾正發(fā)音。4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？指名回答。提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)

47、；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。三、深讀課文，領(lǐng)悟道理1、通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變（1）師：這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法，我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，自己練習(xí)有感情的讀一讀。學(xué)生朗讀，師出示句子，齊讀。 “啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？指名答。師：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？提示：鹿對(duì)角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“

48、??！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。師：同學(xué)們，想象現(xiàn)在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。學(xué)生把面前的課桌當(dāng)作那池清水，對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 用“多么多么”來說一句話。我們的教室多么明亮，多么_！我們的祖國多么_，多么_！_多么_，多么_?。?）師：小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生朗讀句子，齊讀。師：誰能讀好這一句，應(yīng)該帶著怎樣的語氣？ 提示：鹿對(duì)腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒

49、，“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。（3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！” 指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的反義詞。2、師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段。 學(xué)生自由朗讀。3、感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過師：同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？對(duì)于弱者來說，那將是一場生與死的考驗(yàn)，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別

50、是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。這次，獅子再也沒有追上。 學(xué)生聽老師講述，想象當(dāng)時(shí)的情景。師：好了，聽老師講了鹿的遇險(xiǎn)經(jīng)過，你好像看到了什么？例：(1）當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎？ （2）趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，鹿心里很緊張，?。《嗵澚诉@四條有力的腿呀！師小結(jié)：這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正

51、悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。師生齊讀，那驚險(xiǎn)的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過。師：咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)啊！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。4、師：同學(xué)們，通過這件事，你有什么樣的感受？ 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。例：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；不要光圖美麗

52、的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。5、師小結(jié)：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。四、拓展延伸，推薦閱讀師：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的龜兔賽跑選自伊索寓言，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡短的動(dòng)物故事來說明一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們課后抽時(shí)間閱讀。在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。29掌聲教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪

53、流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.播放媒體資源中的視頻：歌曲掌聲響起來。師：親愛的小朋友們，掌聲可以代表尊重、歡迎、贊揚(yáng)、激勵(lì)、歡呼、理解等等，你們得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？學(xué)生回答，如：

54、生：一次，我在臺(tái)上表演節(jié)目，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我很激動(dòng)。生：我七歲生日那天，很多同學(xué)都到我們家來為我慶祝生日，我吹蠟燭時(shí)很多人為我鼓掌，我覺得很幸福。生：有一次，我把自己書法作品給爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，從那以后，我更加愛寫毛筆字了。生：在上次競選班干部時(shí)，我不敢走上講臺(tái)，這時(shí)，臺(tái)下響起了掌聲，這讓我鼓足了勇氣參加競選。生：有一天，媽媽不在家，我就主動(dòng)打掃了衛(wèi)生，媽媽回家后，鼓著掌對(duì)我說：“我的兒子真的長大了。”2.師：大家說得真精彩，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是：掌聲。愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。板書：掌聲。3.齊讀課題。師：讀了課題，你有什么問題嗎

55、？生答，如：為什么英子總是默默地坐在教室的一角？“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？ 英子為什么把頭低下去了？為什么同學(xué)要給英子掌聲？歧視是什么意思？二、初讀課文一讀課文，讀準(zhǔn)字音1.師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。2.生自由讀文。3.師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何。利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，教學(xué)生字。4.出示詞語，指名認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。落下 殘疾猶豫驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境講述結(jié)束珍惜慢吞吞 鞠躬 憂郁 經(jīng)久不息

56、 舞蹈5.反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。6.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字詞讀音。二讀課文，讀通句子1.師：詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。2.檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。要求：聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。讀要響亮，有感情更好。（2）指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。（3）師點(diǎn)評(píng)過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。 三讀課文，讀出不理解的詞1.默讀，不理解的詞劃下來2.全班交流驟然間：說明快、突然響起的掌聲經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下”；“不息”是指什么？身處困境：聯(lián)系

57、生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷猶豫：拿不定主意，她在想什么？憂郁：找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？三、感知大意1.師：掌聲對(duì)小英有什么作用？提示：鼓勵(lì)她站起來了、鼓起了生活的勇氣、不再憂郁、變得活潑開朗等。齊讀第5段體會(huì)2.教師設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課探究其中原因。四、指導(dǎo)寫字1.讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。2.播放輕音樂，學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們獲得成功時(shí)，或者面對(duì)困難時(shí)，如果有人把掌聲送給我們，是多么幸福的事啊，掌聲蘊(yùn)含著

58、無窮的力量，甚至可以徹底改變一個(gè)人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓⒆?，去聆聽她的故事。生：齊讀課題。2.師：課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。3.交流，出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。4.師：同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。二、探究原因過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小

59、英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀24小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。交流討論第一次掌聲1.找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子： 輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。2.體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。師：這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎

60、樣讀？自己練練。3.出示第一句：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。板書：自卑憂郁。師：誰再來讀讀這句話。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。 指名朗讀：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀。小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛