創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,享受美術(shù)樂(lè)趣

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，享受美術(shù)樂(lè)趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，享受美術(shù)樂(lè)趣劉克友山東省壽光市田柳鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)262713美術(shù)教育是通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言傳授，綜合開(kāi)發(fā)孩子想象力、創(chuàng)造力、審美能力等各種能力，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。一句話(huà)，美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)，靈智的啟蒙。美術(shù)是孩子們喜歡的一門(mén)課程，可是隨著年齡的增長(zhǎng)大部分的學(xué)生慢慢對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣。特別是學(xué)生在進(jìn)入初中以后，無(wú)論是生理還是心理都發(fā)生了很大的變化。由于其他課業(yè)的壓力增大，加上美術(shù)課程不被考核。美術(shù)課的課堂就成了聊天、放松、寫(xiě)課外作業(yè)的課，沒(méi)有多少同學(xué)愿意認(rèn)真聽(tīng)課，帶學(xué)具的就更是屈指可數(shù)了。怎樣改變這種消極課堂情況呢？一、參與其中，體驗(yàn)快樂(lè)作為教師

2、，首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然地就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)參與，親其師，信其道。所以作為教師努力改變傳道、授業(yè)的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)。教師可以自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受生活，讓學(xué)生感受到在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的樂(lè)趣。例如：在寫(xiě)生課上，我讓大家畫(huà)老師和同學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的觀察力，審美能力，以及記憶力的提高。我開(kāi)始先讓孩子們觀察自己的同桌和老師相貌并說(shuō)出每個(gè)人的不同特征。孩子們紛紛描述出自己的觀點(diǎn)，接著我讓

3、孩子們寫(xiě)生畫(huà)老師，剛開(kāi)始孩子們不敢畫(huà)，怕把我畫(huà)變形了，于是我鼓勵(lì)孩子們大膽描繪，只要畫(huà)面生動(dòng)、豐富而有趣；能讓全班同學(xué)開(kāi)懷大笑那你就有收獲了。孩子們聽(tīng)了之后覺(jué)得老師和他們就像同伴，一節(jié)課后孩子們的作品是豐富多彩，他們分別用不同的方法描繪老師。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。我覺(jué)得，每堂課情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。因?yàn)?，只有把學(xué)生帶入到所學(xué)內(nèi)容的情境當(dāng)中，他們才有身臨其境

4、的感覺(jué)，才能更加投入，才能有感而發(fā)。在美術(shù)課上首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這里的動(dòng)，包括動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心。課程標(biāo)準(zhǔn)指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。如果教師不注意利用其優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，就不能引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受美，激起他們強(qiáng)烈的探求欲。環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)及心理健康發(fā)展的客觀條件，對(duì)其心理成長(zhǎng)和教學(xué)效果影響很大。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求達(dá)到人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的藝術(shù)修養(yǎng)和滿(mǎn)足更多學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類(lèi)作品。美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識(shí)和大量的學(xué)生作品。在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美麗環(huán)境中，既拓寬了學(xué)

5、生的文化視野，又讓學(xué)生處于耳濡目染，不學(xué)而能的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知、求發(fā)展的欲望。此種手法在任何美術(shù)課業(yè)中或多或少應(yīng)用，能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性和學(xué)科特色。三、積極實(shí)施賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。賞識(shí)教育是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。這種不良的心理暗示使他們不能體驗(yàn)成功快樂(lè)，把獲得成功的原因歸于偶然的外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。對(duì)于這種情況我就經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生講一些具有積極意義的暗示語(yǔ)言，例如：你太棒了！你的創(chuàng)作畫(huà)能

6、和大師相媲美了！我們相信你一定能想出好的創(chuàng)意等等。適時(shí)的語(yǔ)言暗示帶給學(xué)生自信，形成一個(gè)巨大的心理磁場(chǎng)，推動(dòng)學(xué)生去努力思考、探索和創(chuàng)造。在作業(yè)評(píng)講時(shí),不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，我都注意多講學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),特別是那些經(jīng)常不完成美術(shù)作業(yè)的同學(xué)。我常常會(huì)給他們一個(gè)肯定的眼神，無(wú)意之中經(jīng)過(guò)他們身邊時(shí)摸摸他們的頭或者拍拍他們肩膀。對(duì)他們正在畫(huà)的設(shè)計(jì)圖伸出大拇指，同時(shí)說(shuō)幾句贊賞的話(huà)。多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望。這樣做,學(xué)生們自然會(huì)變得更有信心，更大膽，更充分，更主動(dòng)地利用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利

7、的條件。因此，教師要做的不僅是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而且還要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，大膽地表現(xiàn)自己的藝術(shù)個(gè)性。四、角色互換，教學(xué)相長(zhǎng)現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，及相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束前，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這節(jié)課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一節(jié)課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法。學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的備課中有自己的思路，帶著這是我的課的想法，更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親切感。作為教師則從中得到了教學(xué)的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)?？傊處?/p>