傳統(tǒng)文化_對(duì)聯(lián)53頁(yè)P(yáng)PT課件

1、傳統(tǒng)文化_對(duì)聯(lián)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。傳統(tǒng)文化_對(duì)聯(lián)傳統(tǒng)文化_對(duì)聯(lián)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。秋清靜奇妙y泉的氯對(duì)否速聯(lián)Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created w

2、ith Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L氯味幽真心男年Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L一 教材突出技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性 人的素質(zhì)是個(gè)綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。離開(kāi)人 的

3、身體談人的素質(zhì)發(fā)展，在理論上是片面的，在實(shí)踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，抓住 體育學(xué)科增進(jìn)學(xué)生身心健康的基本功能，把體育技術(shù)作為鍛煉身體，提高人的身體素質(zhì)（指身體機(jī)能、形態(tài)等 身體質(zhì)量）的橋梁，在初中的基礎(chǔ)上，提高了體育的技術(shù)要求。教材突出技術(shù)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，增強(qiáng)身體鍛 煉的實(shí)效性。 體育教學(xué)中不能排斥運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更不能一見(jiàn)到競(jìng)技技術(shù)的名詞術(shù)語(yǔ)就認(rèn)為是競(jìng)技技術(shù)。教材中出現(xiàn)的技術(shù) 與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)有很大區(qū)別，即使是學(xué)習(xí)一些初步的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其目的是用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體，增進(jìn)健 康、增強(qiáng)體質(zhì)，而不是讓每個(gè)高中學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，實(shí)際上也不可能都成為運(yùn)動(dòng)員。基于上述思想，教材中編寫(xiě)的

4、技術(shù)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)和面面俱到，而是突出“技術(shù)點(diǎn)”，便于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，更好 地指導(dǎo)自身體育鍛煉，提高鍛煉的實(shí)效性。 二 發(fā)揮信息技術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 除了充分利用信息技術(shù)的教學(xué)功能外，體育教師還可利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，例如，在進(jìn)行健美操介紹時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中找到的參考資料，展開(kāi)練習(xí)，真正由被動(dòng)地位變成為學(xué)習(xí)的主體。我們這種主動(dòng)性的選項(xiàng)教學(xué)，可以看到學(xué)生從模仿教學(xué)片里的動(dòng)作，進(jìn)而又想出其他頗有創(chuàng)造性的動(dòng)作。既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動(dòng)腦創(chuàng)想的水平，把顯形和隱性的目標(biāo)結(jié)合自然到位。一個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面，富有啟發(fā)性地把學(xué)生的興趣和求知

5、欲激發(fā)出來(lái)，學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)順利進(jìn)行。體育選項(xiàng)教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，其形象性、直觀性和可觀賞性是符合青少年的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。當(dāng)然，利用信息技術(shù)在制作課件的過(guò)程中需要教師在理解教材，研究學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作出適合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件，使其能真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它們的作用。 三 更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段 高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)

6、與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從追求生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從追求學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知。 四 尊重學(xué)生的人格 排除體育課的外界環(huán)境因素，我們從學(xué)生的角度考慮，為什么高中體育對(duì)學(xué)生們失去了應(yīng)有的吸引

7、力？或許是體育授課的無(wú)聊讓學(xué)生們失去了興趣，或許是我們的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生們產(chǎn)生了懷疑，又或者是學(xué)生們自身存在的一些觀念、想法?？傊?，我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，還給他們一個(gè)思想的自由。和學(xué)生建立適應(yīng)性關(guān)系，我們得了解學(xué)生，而要了解學(xué)生我們就得讓他們對(duì)我們產(chǎn)生信任，產(chǎn)生好感。因而，尊重學(xué)生們的人格是建立適應(yīng)性關(guān)系的必須要求。尊重學(xué)生的人格，首先我們要平等對(duì)待學(xué)生，不要立即否認(rèn)他們的體育觀念，不要嘲笑或者公開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特想法，不能表示出輕視的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格、想法，以增強(qiáng)他們對(duì)體育的信心。然后我們?cè)谑煜ぎ?dāng)中潛移默化的改變學(xué)生們一些不適當(dāng)?shù)南敕āＮ覀兛梢院蛯W(xué)生一起交談，一起運(yùn)動(dòng)，在之前我們當(dāng)然要征求

8、學(xué)生們的意見(jiàn)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生不大喜歡和老師玩在一起。在談?wù)摃r(shí)，我們應(yīng)該先向?qū)W生們說(shuō)明體育的重要性、趣味性，然后帶領(lǐng)他們?nèi)シ治霈F(xiàn)在體育的狀況，通過(guò)他們的嘴里說(shuō)出體育現(xiàn)存的問(wèn)題，征求他們的建議，以形成一種合作式的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)在這樣的過(guò)程中感受到老師的尊重，會(huì)在交談中明白體育的信念，然后在思想理念上或許就會(huì)有些轉(zhuǎn)移。在以后的教學(xué)過(guò)程中，他們就會(huì)更加的信任老師，尊重老師，適應(yīng)性關(guān)系就能夠得到相應(yīng)的發(fā)展了。 五 要增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位。教師強(qiáng)行施教的教學(xué)方法很大程度打擊了學(xué)

9、生上體育課的積極性，出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng)、年級(jí)升高，喜歡上體育課的人數(shù)逐漸下降的不良現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生上體育課時(shí)無(wú)精打采，甚至反感教師的說(shuō)教，而在課外體育活動(dòng)中卻興致盎然，兩者形成鮮明的對(duì)照。隨著新一輪課程改革的開(kāi)展和進(jìn)一步的深入，以教師講學(xué)生聽(tīng)、教師示范學(xué)生模仿為基本特征的體育教學(xué)模式已被摒棄，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型體育教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的生理和心理需要，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，也成為必然。一、實(shí)施行動(dòng)研究面臨的主要問(wèn)題 （一）教師科研主體性的弱化是影響教師進(jìn)行行動(dòng)研究的重要因素 1.農(nóng)村教師科研意識(shí)淡漠，對(duì)從事科研活動(dòng)缺乏興趣 人的行動(dòng)受人的意識(shí)支配，教育

10、思想是教育行動(dòng)的先導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育研究者和教育實(shí)踐者相脫離的研究范式的影響，較多農(nóng)村中學(xué)一線(xiàn)教師研究意識(shí)淡漠，認(rèn)為研究是專(zhuān)家學(xué)者們應(yīng)該做的事情，教師只要做好教學(xué)工作就可以了。這種錯(cuò)誤意識(shí)導(dǎo)致教師既對(duì)教育科研缺乏參與興趣，也對(duì)研究有一定“畏懼感”，認(rèn)為研究是神秘而不可攀的事情，因而缺乏參與研究的信心和勇氣。 2.教師教育科研理論薄弱，研究水平較低 通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)較多一線(xiàn)農(nóng)村教師在從事科研時(shí)，在行動(dòng)中盡管表現(xiàn)出很大的熱情，但理論知識(shí)相當(dāng)貧乏。有很多老師對(duì)行動(dòng)研究究竟是怎么回事，有什么作用等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地把從事教育科研活動(dòng)理解為科研立項(xiàng)、論文撰寫(xiě)，進(jìn)而模仿理論工作者，拋開(kāi)行

11、動(dòng)，進(jìn)行純理論的研究。這種研究方式導(dǎo)致教師的研究課題不是以教師為主體、以學(xué)校為基地、以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、跟隨教學(xué)實(shí)際展開(kāi)的行動(dòng)研究，而成為盲目跟風(fēng)、缺乏針對(duì)性的低水平的“偽研究”。 3.教師在科研中存在功利主義價(jià)值取向 當(dāng)今有不少中小學(xué)教師為了科研而科研，為了滿(mǎn)足晉職評(píng)優(yōu)的需要而進(jìn)行研究。這種研究往往拋開(kāi)實(shí)踐、盲目跟風(fēng)，一味追求課題的新異性，表現(xiàn)出浮躁的、功利的研究風(fēng)氣。這樣的“研究”既缺乏了研究的原創(chuàng)性，又嚴(yán)重?fù)p害了“科研”在教師心中的形象。 4.教師狹隘的個(gè)人主義思想的存在影響了良好研究共同體的建立 由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村一線(xiàn)教師一般研究水平較低，個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行研究存在困難，而又往往各自

12、為陣，即使有了合作機(jī)會(huì)，也不珍惜，不情愿與同伴間展開(kāi)真誠(chéng)交流。教師的行動(dòng)研究中表現(xiàn)出的種種不良心態(tài)往往導(dǎo)致教師的研究成為低水平重復(fù)的實(shí)踐和無(wú)意義的研討，喪失了研究的互助、交往、合作的本真意義。 5.教師信息技術(shù)使用能力的缺乏成為教師行動(dòng)研究之旅的一大障礙 目前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)令人堪憂(yōu)。很多教師不會(huì)使用電腦制作課件，甚至不會(huì)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的電腦操作，而利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料進(jìn)行科研的教師少之又少，更不用說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行行動(dòng)研究、案例分析、成果交流等活動(dòng)了。教師信息技術(shù)使用能力的現(xiàn)狀既造成了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，也是導(dǎo)致教師不能迅速提高科研素質(zhì)，有效開(kāi)展行動(dòng)研究的重要因素。 （二）學(xué)校在學(xué)校科研中的“不作

13、為”成為影響行動(dòng)研究順利開(kāi)展的主要障礙 1.學(xué)校嚴(yán)格的教育教學(xué)制度不能給教師提供足夠的研究時(shí)間 研究時(shí)間的限制成為制約行動(dòng)研究成功與否的關(guān)鍵因素。農(nóng)村中學(xué)承擔(dān)著中考的巨大壓力，因而每個(gè)學(xué)校都有一套嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度，除要求教師做好正常的教學(xué)工作之外，還對(duì)教師的早晚自習(xí)輔導(dǎo)、班主任工作、績(jī)效考評(píng)、出席各種校內(nèi)外公共活動(dòng)等有著嚴(yán)格的規(guī)定。所以，在“條條框框”的束縛下，中學(xué)教師的工作顯得十分繁重和瑣碎，他們既要進(jìn)行日常的學(xué)生管理、作業(yè)批改、備課上課和與家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通的工作，還要花費(fèi)時(shí)間參加各種校內(nèi)外培訓(xùn)，為自己準(zhǔn)備各類(lèi)評(píng)級(jí)考試，應(yīng)付學(xué)校經(jīng)常要舉行的一些檢查、驗(yàn)收、評(píng)比、創(chuàng)優(yōu)等工作。這些現(xiàn)實(shí)中

14、不利的各種因素使教師既缺少學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，也剝奪了他們進(jìn)行研究的精力和體力，打擊了教師進(jìn)行行動(dòng)研究的積極性和主動(dòng)性。 2.良好科研文化氛圍的缺失是阻礙教師進(jìn)行研究的重要障礙 農(nóng)村中學(xué)科研文化氛圍的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研缺乏足夠的重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到教育科研工作對(duì)于教育改革和發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要意義，認(rèn)為教師工作最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率。這種認(rèn)識(shí)的定位導(dǎo)致眾多農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)踐中把科研當(dāng)作是教學(xué)工作之外的“副業(yè)”來(lái)抓，導(dǎo)致學(xué)校教育科研活動(dòng)的功利化、形式化。學(xué)校即使統(tǒng)一組織一些課題或研究活動(dòng)，大部分也純粹是為了迎合上級(jí)檢查的需要，其課

15、題往往是有頭無(wú)尾，不了了之。 (2)有些學(xué)校把教研當(dāng)作影響教師教學(xué)質(zhì)量的額外負(fù)擔(dān)，在教師的科研管理上存在偏差。在科研活動(dòng)展開(kāi)后，多數(shù)學(xué)校都缺乏一套與課題的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施等工作相配套的、可操作的科研管理制度。盡管不少學(xué)校都鼓勵(lì)教師參加教育科研活動(dòng)，卻未對(duì)教師的科研過(guò)程做仔細(xì)的組織協(xié)調(diào)和規(guī)劃，對(duì)研究活動(dòng)開(kāi)展所需要的物質(zhì)條件如資料購(gòu)置、調(diào)查費(fèi)用的支出等沒(méi)有做出明確的保障，因而教師的科研缺乏整體的規(guī)劃，很多教師的研究都是在缺乏集體支持的條件下獨(dú)立開(kāi)展的。 (3)很多學(xué)校的教研機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，不能對(duì)教育科研起到合理的組織引領(lǐng)作用。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教研室建設(shè)并沒(méi)有引起校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，大部分學(xué)校的教研室多是

16、在2000年以后才設(shè)置的，但卻形同虛設(shè)，并沒(méi)有組織經(jīng)常性的教研活動(dòng)，即使開(kāi)展一些教研活動(dòng)，也多是圍繞教學(xué)工作展開(kāi)的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，或?qū)W習(xí)上級(jí)文件、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度等一些低層次、低水平的活動(dòng)，而圍繞教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思的活動(dòng)形式較少。因而當(dāng)前教研室組織的科研活動(dòng)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)、教育質(zhì)量的提高幾乎沒(méi)有影響。 二、農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展行動(dòng)研究的對(duì)策 （一）提高教師科研素質(zhì)，增強(qiáng)教師的科研主體性 1.加強(qiáng)教師基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)意識(shí) 讓研究成為教師的一種自覺(jué)意識(shí)、自發(fā)行為，只有通過(guò)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校引導(dǎo)的恰當(dāng)結(jié)合才能完成。對(duì)學(xué)校而言，組織教師學(xué)習(xí)教育理論和研究方法

17、，在農(nóng)村教師之間普及教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育科研基本方法，應(yīng)該成為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本研修、推動(dòng)行動(dòng)研究順利進(jìn)行的首要任務(wù)。學(xué)?？梢砸M(jìn)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行科研基礎(chǔ)知識(shí)的講座，宣傳新的教育理念和教育科研的基本方法，對(duì)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)，使教師初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的入門(mén)知識(shí)。教師本人也要明確科研工作的重大意義，培養(yǎng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，積極研讀各種和教育科研方法、課程改革相關(guān)的書(shū)籍專(zhuān)刊，能有意識(shí)地將教育理論觀點(diǎn)與身邊的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，在自省自查中嘗試對(duì)問(wèn)題形成新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)反思日記、教育隨筆、典型案例等活動(dòng)培養(yǎng)自己的理論素養(yǎng)和研究能力。 2.加強(qiáng)教師科研培訓(xùn)，提高教師理論和科研水平 學(xué)校要加強(qiáng)

18、教師培訓(xùn)，改進(jìn)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，加大科研素質(zhì)培訓(xùn)的力度，提高教師的科研能力。對(duì)處于工作適應(yīng)期的教師，要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練，同時(shí)也要促其加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)校要定期組織這批教師進(jìn)行自學(xué)和交流，鼓勵(lì)他們積極參與到其他教師的行動(dòng)研究中，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為將來(lái)進(jìn)行行動(dòng)研究作必要的準(zhǔn)備。對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立開(kāi)展研究的教師，要培養(yǎng)他們對(duì)于教學(xué)的“反思”意識(shí)，指導(dǎo)他們根據(jù)當(dāng)前和當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)工作實(shí)踐和自身的優(yōu)勢(shì)選好課題，引導(dǎo)他們開(kāi)展研究，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。 3.強(qiáng)化對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng) 學(xué)校應(yīng)該想辦法積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進(jìn)教師進(jìn)行行動(dòng)研究中的積極作用。

19、一方面學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)校機(jī)房的建設(shè)，從數(shù)量和質(zhì)量上保證教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需要。同時(shí)要針對(duì)本校教師的現(xiàn)狀，組織多層次的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，并把信息能力考查作為教師考核的內(nèi)容，讓教師真正掌握信息技術(shù)，并學(xué)會(huì)積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為自己的教學(xué)和科研實(shí)踐服務(wù)，不斷提高自己的視野和研究水平。秋清靜奇妙y泉的氯對(duì)否速聯(lián)Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004

20、-2017Aspose Pty L氯味幽真心男年Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L我仉看欲村上的這副對(duì)聯(lián),是乾隆年間進(jìn)士,被當(dāng)時(shí)譽(yù)為知識(shí)分子的泰山北斗的錢(qián)灃所寫(xiě)的,指迷了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)文辭真比豐年玉,氣味還同幽壑蘭。對(duì)聯(lián)在我們的生活中常常出現(xiàn):年三十早晨貼春聯(lián),過(guò)生日貼壽聯(lián)。結(jié)婚時(shí)貼的是喜聯(lián)商場(chǎng)、店鏞貼的是行業(yè)聯(lián),親友去世送的是挽聯(lián)。但

21、我們對(duì)對(duì)聯(lián)了解多少?對(duì)聯(lián)是忘樣形成的?有什么特點(diǎn)?你知道哪些名聯(lián)?夜樣去撰寫(xiě)?今天我們就一同走進(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)世界。Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L對(duì)聯(lián)的起源秦漢以前,民間每逢過(guò)年就有懸掛桃符的古老風(fēng)俗。驅(qū)鬼避邪神郁茶( shenshu)壘(y山eEvaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o di

22、ent PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L秦瓊尉遲恭到了唐代,門(mén)神換成了秦瓊和尉遲恭Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L五代后蜀皇帝孟昶,在一年除夕把兩句詩(shī)“新年納余

23、慶,嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”,題寫(xiě)在寢門(mén)桃符板上。敞稱(chēng)“題桃符”因是春節(jié)所題,又叫“春聯(lián)”新第一副對(duì)聯(lián):的佳年新年享受先代遺留的恩澤,佳節(jié)8已余預(yù)示著春意常在。春到了宋代,文人學(xué)者紛紛以題聯(lián)為趣,明清盛行。Evanston only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L對(duì)聯(lián)常鋼1.也叫楹聯(lián)、楹帖、對(duì)子等;2分上下兩聯(lián),有的還有橫批;3.對(duì)仗工整(字?jǐn)?shù)同,詞性同,結(jié)構(gòu)相當(dāng));4.平仄協(xié)調(diào),仄起平收;5豎行書(shū)寫(xiě),從上到下,不加標(biāo)點(diǎn);6張貼時(shí),上聯(lián)在右,下聯(lián)在左Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L刪改下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),使之對(duì)仗工整。上聯(lián):茍有恒,何必要三更才入眠五更就起床下聯(lián):