四川省歷年教師資格證教育心理學(xué)考試試題及答案(共20頁)

1、絕密(jum)啟用前 嚴(yán)禁復(fù)印(f yn) 教師資格證考試咨詢電話：880019992006年4月教師(jiosh)認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題教育學(xué)心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6602）本試卷共8頁，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。單選題（本大題共15題，每小題1分，共15分）1、在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是 （ C ） A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、臨床個(gè)案法社會(huì)測量法的提出者是 （ B ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奧蘇貝爾3、根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和 （ A ）A、價(jià)值的性格

2、化 B、非言語交流 C、理解 D、統(tǒng)合4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是 （ D ）A、年齡上無明顯差異 B、中等年齡的學(xué)生 C、年齡較大的學(xué)生 D、年紀(jì)較小的學(xué)生5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于 （ D ） A、感覺運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段6、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 （ A ） A、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展 B、獲得好的成績 C、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 D、個(gè)體生活的需要7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義，這種學(xué)習(xí)是 （ B ）

3、 A、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并例結(jié)合學(xué)習(xí)8、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是 （ B ） A、舉一反三 B、由表及里 C、觸類旁通 D、由此及彼9、短時(shí)間記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是 （ C ） A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-1010、能對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是 （ B ） A、字面的理解 B、解釋的理解 C、批判性的理解 D、創(chuàng)造性的理解11、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做 （ C ） A、學(xué)習(xí)目的 B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C、學(xué)習(xí)態(tài)度 D、學(xué)習(xí)興趣12、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)

4、維持在 （ B ） A、較高水平 B、中等水平 C、較低水平 D、不一定(ydng)13、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種(sn zhn)需要。下列選項(xiàng)，不屬于(shy)成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是 （ B ）A、認(rèn)知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要14、在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是 （ C ） A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對象 D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)15、在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的進(jìn)行的評定是 （ B ） A、配置性評定 B、形成性評定 C、總結(jié)性評定 D、論文式評定

5、二、多項(xiàng)選選題（本大題5小題，每小題2分，共10分）16、非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有 （ BCD ） A、有固定的組織結(jié)構(gòu) B、群體內(nèi)部的一致性 C、情感依賴性 D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物 E、凝聚力不強(qiáng)17、在我國，一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為以下幾種 （ ABCE ） A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、技能的學(xué)習(xí) C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D、情意和人格的學(xué)習(xí) E、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)18、斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事件促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射的理論安排程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)教材，其程序教學(xué)的基本原則是 （ ABCDE ）A、小步子邏輯序列

6、 B、要求學(xué)生作出積極的反應(yīng) C、及時(shí)反饋 D、學(xué)生自定步調(diào) E、低的錯(cuò)誤率19、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 （ CE ） A、正遷移 B、順向遷移 C、垂直遷移 D、逆向遷移 E、水平遷移20、學(xué)習(xí)評定的常見的教師心理誤差有 （ ABCDE ） A、寬大效應(yīng) B、光環(huán)效應(yīng) C、集中趨勢 D、邏輯誤差 E、對比效應(yīng)三、填空題（本大題8小題，每小題1分，共8分）21、一般認(rèn)為， 1903 年桑代克的教育心理學(xué)的出版是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。22、教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這就是 教師期望效應(yīng) ，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。23、制約(zhyu)

7、兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境(hunjng)、成熟與學(xué)習(xí)、 社會(huì)(shhu)環(huán)境因素 、學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素。24、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是 有意義接受學(xué)習(xí) 。25、在對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)， 賈德 認(rèn)為，只要一個(gè)人對他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，那么從一個(gè)情景到另外一個(gè)情景的遷移是能夠完成的。26、 技能 是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。27、在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即 差異律 、活動(dòng)律、組合律。28、在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分成 集體授課 和個(gè)別化教學(xué)。四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共

8、12分）29、學(xué)習(xí)（廣義）:是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情景中由重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的對于那個(gè)情景的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者的暫時(shí)狀態(tài)來解釋的。30、高原現(xiàn)象：在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。過來高原現(xiàn)象后，成績又會(huì)逐步上升。31、學(xué)習(xí)困難兒童：是指在理解或使用語言文字方面，顯示基本心路歷程失常的兒童。32、測量：用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。五、簡答題 （本大題共5題，每小題6分，共30分）33、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。（1）教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)功能（1.5分） （2）教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能（1.5分） （3）教

9、學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)功能（1.5分） （4）教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能（1.5分）34、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？準(zhǔn)備規(guī)律；練習(xí)規(guī)律（應(yīng)用律；失用律）；效果規(guī)律（1）應(yīng)用律“一個(gè)已形成的可以改變的連結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)連結(jié)增強(qiáng)?！保?分） （2）失用律“一個(gè)已形成的可以改變的連結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)連結(jié)減弱?！保?分） （3）效果率“在情緒與反應(yīng)間建立可以改變的連結(jié)，并發(fā)或伴隨著滿意的情況時(shí)，連結(jié)力量就增強(qiáng)；當(dāng)建立時(shí)，并發(fā)或伴隨著煩惱的情況時(shí)，連結(jié)力量就減弱。”（2分）35、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第

10、一個(gè)保持曲線，也稱遺忘曲線（2分）。遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘先快后慢（3分）。這一規(guī)律對課堂教學(xué)、特別是對復(fù)習(xí)的組織有重要意義（1分）。36、簡述(jin sh)因材施教的運(yùn)用原則。（1）正常的對待(dudi)方式（1.5分） （2）正確(zhngqu)的態(tài)度（1.5分） （3）積極的評價(jià)（1.5分） （4）主動(dòng)的操作（1.5分）37、簡述發(fā)散思維的特點(diǎn)。變通性；獨(dú)創(chuàng)性；流暢性。（1）變通性。指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度（2分） （2）獨(dú)創(chuàng)性。指發(fā)散的項(xiàng)目不為一般人所具有。表現(xiàn)出某些獨(dú)特的思想和獨(dú)到的見解 （3）流暢性。指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量（2分）六、分析論述題（本大

11、題共2小題，其中38題12分，39題13分，共25分）38、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（1分） （2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（2分） （3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2分） （4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1分） （5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定（1分） （6）利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1分） （7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（1分）39、在學(xué)校教育總鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，有哪些心理學(xué)原則。（1）盡量使已產(chǎn)生的行為定型或模式化（2分） （2）盡量設(shè)法強(qiáng)化這些行為（3分） （3）盡量引導(dǎo)這些行為（2分） （4）

12、通過成功的接近策略，逐步使行為上升到原則高度（3分）2006年10月教師認(rèn)定考試教育心理學(xué)A試題教育心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6602）本試卷共8頁，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。一、選擇題（共20分）普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是俄州立大學(xué)的 （ B ） A、泰勒 B、布魯斯 C、布魯姆 D、班杜拉一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1993年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是 （ B ）A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯納金 D、布魯斯皮亞杰認(rèn)為，11-15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （ D ） A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論

13、 （ C ） A、智力(zhl)理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)(xux)理論 D、認(rèn)知(rn zh)理論布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 （ A ） A、掌握學(xué)習(xí) B、認(rèn)知學(xué)習(xí) C、情感學(xué)習(xí) D、行為學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 （ A ） A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)賈德提出的遷移理論是 （ C ）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論以詞的聲音表象，動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 （ D）A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部語言 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是 （ ）A、分析問題 B

14、、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)10、一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，是 （ C ）A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （ C ）A、弗羅姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是 （ A ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理13、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是 （A ）A、測驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)14、智力技能形成的最高階段是 （ B ）A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語15、在技能的形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這叫做 （

15、A ）A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 （ D ）A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)17、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初(zuch)的代表人物是 （ A ）A、桑代克 B、華生 C、斯納金 D、布魯納18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)(jigu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 （ C ）A、行為主義 B、精神分析 C、格式(g shi)塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （B ）A、刺激反映聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決20、學(xué)生對知識(shí)的理解可

16、以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 （ D ）A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、一般將教學(xué)目標(biāo)分為 認(rèn)知的 、 情感的 和 心因動(dòng)作 三類。22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 準(zhǔn)備 、 練習(xí) 和 效果 。23、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是 新知識(shí)的獲得、_知識(shí)的轉(zhuǎn)換_ 和 檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí) 。15924、技能主要包括 智力 和 動(dòng)作 兩種形式。25、發(fā)散思維（指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)創(chuàng)的新思想。）的三個(gè)特征是 變通性 、獨(dú)創(chuàng)性、和 流暢性

17、。30326、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 發(fā)散思維 。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）27、組織者：指有意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。25828、技能：是通過而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。28029、有意義學(xué)習(xí)：（奧蘇貝爾提出）就是在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將已定論形式表示的有意義材料與學(xué)生業(yè)已形成的有關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系起來。加以融會(huì)貫通。16830、上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所有的新學(xué)知識(shí)相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。17831、教學(xué)設(shè)計(jì)：或稱教

18、學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。433四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。1、價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)2、可能性標(biāo)準(zhǔn)3、低耗性標(biāo)準(zhǔn)4、豐富性標(biāo)準(zhǔn)5、高就性標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)7533、簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)(jio xu)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。1、知識(shí)，（內(nèi)容(nirng)、說明）2、理解 3、應(yīng)用 4、分析 5、綜合 6、評價(jià)補(bǔ)充：1情感的教學(xué)目標(biāo)分類，柯拉斯沃，五個(gè)程序（接受包括感受。接受意愿，與控制或選擇的注意、反應(yīng)包括反應(yīng)默許愿意與滿足、評價(jià)“包括接納與選擇價(jià)值，從而自我約束”、組織包括價(jià)值的觀念化與組織、價(jià)值的性格化）2、心因動(dòng)作

19、齊卜勒的四個(gè)步驟34、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。35、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。1、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程。學(xué)習(xí)包含幾乎同時(shí)發(fā)生的三個(gè)過程，即新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)換，檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)2、對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法，兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲(chǔ)存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。布魯納認(rèn)為人們對客觀事物的認(rèn)知表現(xiàn)在人們怎樣去表征事物，所謂表征就是信息記載和表達(dá)的方式。三種表征模式即，動(dòng)作模式、肖像性模式、符號性模式3、重視學(xué)習(xí)過程4、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)5.、強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。7、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)8、強(qiáng)調(diào)信息提取9、提昌發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)36

20、、簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。五、分析論述題（本大題共2分，每小題10分，共20分）37、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？38、結(jié)合實(shí)際論述良好的課堂管理的基本原則？絕密啟用前 嚴(yán)禁復(fù)印 教師資格證考試咨詢電話：880019992007年4月教師認(rèn)定考試教育心理學(xué)A試題教育學(xué)心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6602）本試卷共8頁，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。一、選擇題（共20分）1普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 （ ）A、泰勒 B、布魯斯 C、布魯姆 D、班杜拉2一般認(rèn)為，教育(jioy)心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育(jioy)心理 ）A、190

21、3 B、1913 C、1923 D、1933 3皮亞杰認(rèn)為(rnwi)，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 （ ）A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 7.11 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 0.2 D、抽象思維階段11.154心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 （ ） A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)5賈德提出的遷移理論是 （ ）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論6在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 （ ） A行為主義 B。精神分析 C。格式塔學(xué)派 D認(rèn)知心理學(xué)7加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 （ ） A、刺

22、激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決8加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是 （ ） A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決9最早提出遷移移概念的心理學(xué)家是 （ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家 （ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 D、斯金納11、學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是 （ ）A、解釋(jish)的理解 B、字面(zmin)理解 C、批判性理解(lji) D、創(chuàng)造性理解12、智力技能形成的最高階段是 （ ）A、內(nèi)部言語 B、活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語13

23、、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 （ ）A、頂峰現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、高原現(xiàn)象14、問題解決的第一個(gè)階段是 （ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)15、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 （ ）A、發(fā)散思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、動(dòng)作思維16、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫 （ ） A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸17、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是 （ ）A、生存需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要18、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性更感興趣的學(xué)科是 （

24、 ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律19、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 （ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根20、與求異思維關(guān)系最密切的是 （ ）A、形象思維 B、聚合思維 C、發(fā)散思維 D、抽象思維二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為 、 和 。22、一個(gè)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是 、 和 。23、根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為 和 。24、遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即 和 。25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是 和 。26、學(xué)習(xí)積極性的高低(god)可以從 、 和 進(jìn)行(jnxng)考察。三、名詞解釋題（本大

25、題共5小題(xio t)，每小題3分，共15分）27、個(gè)體社會(huì)化28、學(xué)習(xí)目標(biāo)29、教學(xué)評定30、下位學(xué)習(xí)31、遺忘曲線四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。33、簡述克服遺忘的主要方法。34、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。35、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。36、簡述程序教學(xué)的基本原則。五、分析論述題（本大題共2分，每題10分，共20分）37、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？38、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？教師資格考試專用咨詢電話：88001999 四川省2007年10月高等教育考試教育心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6601）一、單項(xiàng)選擇題1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)

26、立學(xué)科是以1903年教育心理學(xué)的出版為標(biāo)志，其作者是A華生 B。桑代克C布盧姆 D。詹姆士 2.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做A.觀察法 B調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法 . D.教育(jioy)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3關(guān)于教師(jiosh)期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）A羅森塔爾 B。古德( d) C。奧蘇貝爾 D。史莫克4根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）A接受 B。評審 C。反應(yīng) D。組織5按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A感覺運(yùn)動(dòng)階段 B。思維準(zhǔn)備階段

27、C。思維階段 D。抽象思維階段6學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）A獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B。接受講述 C。獲得事實(shí)材料 D。有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件7.”一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)合這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。“桑代克把這稱為（）A準(zhǔn)備律 B。應(yīng)用律 C。失用律 D。效果律8難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的的相互影響是（）A垂直遷移 B。水平遷移 C。順向遷移 D。逆向遷移9關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）A阿特金森 B。弗洛依德 C。艾賓浩斯 D。桑代克10高水來和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能被稱為（）A自動(dòng)技能 B。智力技能 C。熟煉技巧 D。動(dòng)作技能11發(fā)散思維

28、的三項(xiàng)特征是（）A變通性、靈活性和流暢性 B。間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性C概括性、間接性和變通性 D。變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性12有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）A認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B。學(xué)習(xí)興趣 C。成就動(dòng)機(jī) D。交往動(dòng)機(jī)13教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（）A及時(shí)反饋 B。延時(shí)反饋 C。消極反饋 D。積極反饋個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）A加涅 B。布里格斯 C。凱勒 D。波思爾思韋特15下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（）A難度 B。區(qū)分度 C。

29、信度 D。準(zhǔn)確度二、多項(xiàng)選擇題16一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段（）A組建階段 B。形核階段 C。形成階段 D。發(fā)展階段 E。鞏固階段17學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過程有共同點(diǎn)，但又有其本身的特點(diǎn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）A間接性為主，直接性為 B。組織計(jì)劃性 C。有效性 D。年齡階段性E面向未來性18奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（）A學(xué)習(xí)者必須(bx)具備整合新舊觀念的能力B學(xué)習(xí)材料必須具備(jbi)邏輯意義C學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)(shdng)的知識(shí)基礎(chǔ)D學(xué)習(xí)過程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素E學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向19對于各種

30、特殊學(xué)生，在教學(xué)中貫徹因材施教原則，要做到（）A復(fù)式教學(xué) B。正常的對待方式 C。正確的態(tài)度 D。積極的評價(jià) E。主動(dòng)的操作20常用的測驗(yàn)方法有（）A論文式測驗(yàn) B?？陀^測驗(yàn) C。智力測驗(yàn) D。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) E。心理測驗(yàn)三.填空題(本大題共8小題,每小題1分,共8分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案.填錯(cuò).不填均無分21.在教育心理學(xué)研究中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試著的心理活動(dòng)的方法是( 調(diào)查法 )22.社會(huì)測量法作為一門簡便易行的專門方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好的作用.社會(huì)測量法的提出者是( 莫雷若 )23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境.( 成熟與學(xué)習(xí) ).

31、社會(huì)環(huán)境因素.學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素.24.教育目標(biāo)分類是心理學(xué)家( 斯金納 )的代表作.25.桑代克從他的實(shí)驗(yàn)中歸納并解釋了正遷移作用的原因.根據(jù)他的理論,一種學(xué)習(xí)之所以能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí),是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的( )26.( )就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式,以便突出事物的本質(zhì)特征的方法.27.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對學(xué)習(xí)對象的( )狀態(tài)。28.教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的( )的程序。四.名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)29.上位學(xué)習(xí)30.技能31.稟賦優(yōu)異兒童32.評定五.簡答題(本大題共5小題,每

32、小題6分,共30分)33.你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義34.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)35.簡述良好的課堂管理的主要原則36.學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有那些37.簡述練習(xí)過程的一般規(guī)律 六.論述題(本大題共2小題,其中38小題12分,39小題13分,共25分)38.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?39.影響學(xué)生解決問題的心理因素是什么?四川省2008年4月高等教育(godngjioy)自學(xué)考試教育(jioy)心理學(xué)A 試卷（課程(kchng)代碼 6602）單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克克教育心理學(xué)，該書出

33、版的時(shí)間是：（ ）A、1933年 B、1923年 C、1913年 D、1903年2、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ ）A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ）A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ）A、華生 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ）A、加涅 B、華生 C、布魯納 D斯金納6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ）A、人本主義 B、官能心理學(xué) C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)7、學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平

34、，其中最高水平是（ ）A、解釋的理解 B字面理解 C、批判性理解 D創(chuàng)造性理解8、智力技能形成的最初階段是（ ）A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng) B、活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語9、總是解決的最后一個(gè)階段是（ ）A、分析問題 B提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ）A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ）A、生存需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要12、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（ ）A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

35、13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（ ）A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、教學(xué)過程中的測量主要彩的方法是（ ）A、觀察 B、測驗(yàn) C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)15、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納17、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性都更感興趣的學(xué)科是（ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維(swi)研究是（ ）A、求異思維(swi)

36、B、求同思維(swi) C、形象思維 D、抽象思維20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)二、填空題（本大題共15分，每空1分，共15分）21、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程 、 、 和 22、布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的的順序是從 到 再到 。23、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和 水平遷移 。24、有意義學(xué)習(xí)的組織者可以分為 和 兩種類型。25、心理學(xué)家杰羅姆.卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有 沖動(dòng) 和 反思 兩種類型。26、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是 活動(dòng)水平 和 指向性

37、。三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題3分，共15分）27、遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。28、認(rèn)知結(jié)構(gòu)29、創(chuàng)造性思維30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)31、上位學(xué)習(xí) 也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已形成幾個(gè)概念 現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有概念基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容程度更高的命題時(shí) 便產(chǎn)生了上位學(xué)習(xí)四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。33、簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。34、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。35、簡述(jin sh

38、)加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。36、簡述人本主義(rn bn zh y)的教學(xué)原則。五、論述題（本大題共2小題(xio t)，每小題10分，共20分）37、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。38、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？四川省2008年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)A 試卷（課程代碼 6602）單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克教育心理學(xué)，該書出版的時(shí)間是：（ ）A、1933年 B、1923年 C、1913年 D、1903年2、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ ）A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺

39、運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ ）A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（ ）A、華生 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ ）A、加涅 B、華生 C、布魯納 D斯金納6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ）A、人本主義 B、官能心理學(xué) C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)7、學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（ ）A、解釋的理解 B字面理解 C、批判性理解 D創(chuàng)造性理解8、智力技能形成的最初階段是（ ）A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng) B、活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語

40、 D、無聲的外部言語9、總是解決的最后一個(gè)階段是（ ）A、分析問題 B提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（ ）A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ）A、生存(shngcn)需要 B、歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要(xyo)12、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初(zuch)的代表人物是（ ）A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（ ）A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、教學(xué)過程中的測量主要彩的方法是（

41、）A、觀察 B、測驗(yàn) C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)15、最早提出概念的心理學(xué)家是（ ）A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（ ）A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 斯金納17、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性都更感興趣的學(xué)科是（ ）A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、歷史 D、法律18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（ ）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維研究是（ ）A、求異思維 B、求同思維 C、形象思維 D、抽象思維20、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、

42、檢驗(yàn)假設(shè)二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）判斷正誤，在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“”，錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。21、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （ ）有意義接受學(xué)習(xí)22、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過程的研究為核心。 （ ）23、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。 （ ）24、科爾伯格的道理發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書的影響。（ ）25、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、認(rèn)知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（ ）三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26、遷移：27、認(rèn)知結(jié)構(gòu)255：28、創(chuàng)造性思維：30329、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：31530

43、、上位(shn wi)學(xué)習(xí)：178四、簡答題（本大題共5小題(xio t)，每小題6分，共30分）31、簡述(jin sh)教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)32、簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。33、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？34、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。35簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)校條件的認(rèn)識(shí)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？37、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？二判斷 并改正15分1教育學(xué)中研究對象是學(xué)與交而不是教與學(xué) （對）2布魯納理論是有意義學(xué)習(xí)（錯(cuò)）該，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3非正式群體是學(xué)生群體（）4信度是指正確性，真實(shí)性（錯(cuò)）改，為可靠度5啊Q精神(jngshn)是認(rèn)同(對)三,名詞解釋15分1技能(jnng)是通過(tnggu)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。2上位學(xué)習(xí)3有意義學(xué)習(xí)4非正式群體5智力技能四 ,解答30分1目標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)2奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件3皮亞杰理論的教育意義1）心理及教育測驗(yàn)專家能根據(jù)皮