《己亥雜詩》（其五）

1、己亥雜詩 龔自珍石門縣第四中學 肖明明自主學習任務(wù)回顧： 1.積累識記有關(guān)“花”的詩句，做好課上檢測準備。 2.觀看課件了解寫作背景，做好課上檢測準備。 3.聽錄音朗讀，讀準字音和節(jié)奏，將錄音上傳。 4.用自己的語言將詩歌的意思疏通一遍，并寫在任務(wù)本上拍照上傳。任務(wù)一反饋： 擊鼓傳花游戲規(guī)則：當音樂聲響起，前面的同學往后面?zhèn)鬟f花，音樂聲停后由得到花的同學起立背誦一句帶“花”字的詩句，后面的同學不能重復前面同學的詩句，順利過關(guān)的小組積一分。任務(wù)二反饋： 推題檢測文學常識任務(wù)三反饋： 朗讀詩歌浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物， 化作春泥更護花。 己 亥 雜 詩 龔自珍 任務(wù)四反饋：

2、用自己的語言將詩歌的意思疏通一遍，并寫在任務(wù)本上拍照上傳。王夢沁黃 杰陳英杰 詩意：浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸,馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用。合作探究： 1.整首詩寫了作者幾種心境?作者辭官后是否就不再關(guān)心國家命運了？你讀出了詩人怎樣的情感？ 2.從詩歌中你讀出了一個怎樣的龔自珍？ 合作要求：1.個人獨立思考1分鐘后，小組聚首合作探究。2.組長組織組員輪流發(fā)言，記錄員記錄要點，匯報員做好展示的準備。回答正確的小組積1分。精讀課文合作探究： 1.整首詩寫了作者幾種心境?作者辭

3、官后是否就不再關(guān)心國家命運了？你讀出了詩人怎樣的情感？精讀課文 己亥雜詩是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀年這年為己亥年，故稱。這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵達江蘇昆山。期間往返九千里，詩人共寫了絕句315首。詩人離京時，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。合作探究： 1.整首詩寫了作者幾種心境?作者辭官后是否就不再關(guān)心國家命運了？你讀出了詩人怎樣的情感？精讀課文 明確：三種心境，1.離

4、別的憂傷；2.回歸的愉快；3.積極的人生態(tài)度。 不是，詩人以落花自比，雖然自己辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷。合作探究： 2.從詩歌中你讀出了一個怎樣的龔自珍？ 精讀課文合作探究： 2.從詩歌中你讀出了一個怎樣的龔自珍？ 精讀課文 明確：我從詩歌中讀出了一個不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民、堅定執(zhí)著的龔自珍。己亥雜詩（其二百二十首）龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。注釋： 九州：中國。 萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。比較兩首詩在思想感情上有什么不同？ 聯(lián)讀課文比較兩首詩在思想感情上有什么不同？ 明確：其五表現(xiàn)詩人對理想和信念的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了崇高的奉獻精神。其二百二十首表現(xiàn)詩人打破清王朝思想束縛，扼殺人才的死氣沉沉的局面，解放人才，變革社會，振興國家的愿望。 聯(lián)讀課文 假如你是龔自珍，辭官后你還會怎么為國家效力？請展開想象