化驗室組織與管理說課a資料

1、化驗室組織(zzh)與管理課程說課江蘇食品(shpn)職業(yè)技術學院生物與化學工程學院 馮詩慶共二十五頁說課流程(lichng)課程目標課程(kchng)資源課程實施教學評價課程內(nèi)容改革思路共二十五頁課程性質(zhì) 化驗室組織與管理是高職高專工業(yè)分析與經(jīng)驗技術、環(huán)境檢測與治理技術專業(yè)的素質(zhì)拓展課；化驗室組織與管理作為管理類的課程，目的是為培養(yǎng)輕化工類工科專業(yè)學生從事(cngsh)化驗室管理的能力。同時，又可以擴展學生的知識面，以適應企業(yè)對所需人才的知識面要求越來越廣的發(fā)展趨勢。課程類型 專業(yè)必修課 課程目標共二十五頁人才培養(yǎng)規(guī)格(gug) 化驗室組織與管理服務于輕化工類高職高專人才培養(yǎng)目標，以化驗室管

2、理技能培養(yǎng)為主線，輔以素質(zhì)教育和情景教育。職業(yè)崗位要求 培養(yǎng)基層化驗室管理崗位的綜合管理技能；區(qū)別于其它專業(yè)課程以培養(yǎng)某一具體操作技能為目標；又區(qū)別于管理專業(yè)的管理課程(kchng)以適應各種管理崗位的培養(yǎng)目標。 共二十五頁具體職業(yè)崗位專業(yè)能力培養(yǎng) 確認自己承擔的化驗室管理者角色，制定改善實際(shj)管理的計劃、措施； 化驗室的建筑管理與化驗室組籌建管理 化驗室標準化管理； 結合具體情景指定個人授權計劃； 化驗室工作的進度控制和糾偏能力 共二十五頁課程教學的目標 讓學生掌握化驗室管理的理論基礎、基本原理； 化驗室管理系統(tǒng)和分析檢驗系統(tǒng)及質(zhì)量保證體系的基本要素、管理內(nèi)容和管理方法；化驗室建筑與

3、設施的規(guī)劃(guhu)和設計要求； 化驗室的安全技術與環(huán)境保護要求；標準化、質(zhì)量管理、化驗室組織機構與權責；國內(nèi)外標準化與質(zhì)量管理情況。從而培養(yǎng)學生的基層化驗室的綜合管理技能 共二十五頁課程(kchng)資源教材(jioci)性質(zhì) 化驗室組織與管理，姜洪文、陳淑剛主編，化學工業(yè)出版社出版。 本書是教育部高職高專規(guī)劃教材，獲中國石油和化學工業(yè)優(yōu)秀教材獎一等獎，是化驗室組織與管理教材第一版的修訂本。共二十五頁教材適用性 本書適用于高等職業(yè)學校、高等?？茖W校、成人高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術學院和民辦高校開設管理課程(kchng)的各專業(yè)使用，特別適于作為工商管理、市場營銷、經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理

4、等專業(yè)的專業(yè)骨干教材，也可供五年制高職、中等職業(yè)學校學生及社會人士參考使用。 共二十五頁教材特色 以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導向，充分體現(xiàn)高職特色的實用教材注重內(nèi)容的使用與更新最大限度減少基層崗位不直接應用的理論知識，盡可能增加實用知識與技能內(nèi)容。 編寫形式的創(chuàng)新與完善(wnshn) “欄目式”編寫模式共二十五頁本系部從事化驗室組織與管理教學工作的老師分別有、卿玨、岳向華、王平華、關秋燕、黃忠華等，師資資源豐富本人背景介紹，男，2006年畢業(yè)于武漢理工大學管理學院勞動與社會保障專業(yè)，畢業(yè)后在四川長虹電器有限公司從事人力(rnl)資源管理與市場營銷等相關工作，2007年來到科技學院工作至今，

5、一直講授管理學的相關課程，經(jīng)驗積累不多，還需要和大家多多探討，共同進步。 師資隊伍狀況(zhungkung)共二十五頁課程內(nèi)容控制與信息處理能 力綜合管理技能基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎先進管理思想計劃與決策能力組織與人事能力領導與溝通能力共二十五頁重點第二篇是本書重點，適應培養(yǎng)高職高專學生的基層管理素質(zhì)與管理技能需要，系統(tǒng)研究了管理一般職能(zhnng)及相應理論、實務與方法技術（計劃、組織、領導、控制）難點每章的實踐與訓練項目的開展和實施效果課程內(nèi)容重、難點(ndin)共二十五頁本課程是管理類相關專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，按照教學大綱要求一般都設置(shzh)在新生開學第一學期開設，故不存在與前續(xù)

6、課程關系與后續(xù)課程的邏輯關系 本課程對后續(xù)開設的其他職能管理課程，如生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理等相互銜接，并為這些職能管理開設打好理論基礎；符合教學大綱要求；最主要使學生在學習這些后續(xù)課程時易于理解接受相關知識點本課程(kchng)與相關課程(kchng)的邏輯關系 共二十五頁基本教學方法 本課程基本教學方法以講授、提問、學生(xu sheng)分析、討論等常用的方法為主課程(kchng)實施主要教學方法案例分析 共二十五頁 案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式，應引起教師高度重視。 進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂

7、(ktng)上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。 教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。 案例分析(fnx)解說 共二十五頁本課程正在探索建立聲音、電子、網(wǎng)絡等多種媒體構成的立體化教學載體模式(msh)，以增強教學效果感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系?，F(xiàn)階段教學環(huán)節(jié)中全程使用PPT課件進行多媒體教學，教學效果良好，現(xiàn)有的PPT課件資源豐富完善，針對有的重點案例可

8、以采取視頻播放方式課程多媒體課件的建設(jinsh)狀況 教學設計 共二十五頁教學方法和手段改革本課程教學方法以調(diào)動學生的積極性為核心，除了基本的理論講解、課程討論等教學方法外，結合管理課程的特點，適應高職的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬(mn)教學等實踐教學為基本形式的多種方法。 頭腦風暴法針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。教學改革 共二十五頁教學方法和手段(shudun)改革角色扮演給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演

9、角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。調(diào)查與訪問在課上或課外，組織學生進行社會調(diào)查，有條件時，直接訪問企業(yè)家，組織學生與企業(yè)家對話活動(hu dng)。崗位見習有計劃的安排學生輪流到共建企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場擔任主力，在管理者的直接指導下親自體驗并處理管理工作。共二十五頁本著高職教學特點理論與社會實踐需要相結合的總原則，提出了“以實踐教學提升教學質(zhì)量”的教改思路，形成了教學與實際應用互動的機制，從而有力地促進本課程的建設。具體實施強化引進互動式課堂教學（將平時討論、課堂爭辯、課堂外寫作和期末課程考試結合）；重視對相應的實訓環(huán)節(jié) 課程內(nèi)容改革(gig)思路共二十五頁 對

10、于本書中的某些章節(jié)例如第四章第一節(jié)組織(zzh)結構設計原則和影響因素這里知識點應重新整理，還有具體教材中的組織(zzh)結構設計應加進現(xiàn)實企業(yè)的實例分析更易被學生理解消化 開出與本課程相配套的、有較高水平的輔助課，使本課程所需的知識結構面擴大。 例如管理職能通論、管理學教學案例精選 課程內(nèi)容改革(gig)思路共二十五頁 走向社會化教學 ，加強校內(nèi)各學科的橫向聯(lián)系有合作，強化學生的背景知識 ，具體可以邀請相關的其他系部老師給學生講課（如關于汽車(qch)市場營銷環(huán)節(jié)，可以請汽車(qch)系的相關教師指導）；另一方面，加強與校外企業(yè)合作，不定期邀請企業(yè)中的從事管理工作的領導來講學（如人力資源經(jīng)理

11、走進課堂）。 課程內(nèi)容改革(gig)思路共二十五頁按照高職教學的特點職業(yè)化、實踐性；在更新了教學內(nèi)容，完善了課程體系，改進(gijn)了教學方法與教學手段的基礎上，先選某些班級作為試點開展教學，然后進行教學效果分析對比，總結經(jīng)驗！教學效果共二十五頁薄弱環(huán)節(jié)目前還沒有形成體系，具體操作實施 困難實訓場地空白(kngbi)，希望學院重視實訓環(huán)節(jié)(hunji)共二十五頁化驗室組織(zzh)與管理說課課件 請您多提寶貴意見！謝謝(xi xie)！共二十五頁內(nèi)容摘要化驗室組織與管理課程說課?；炇医M織與管理是高職高專工業(yè)分析與經(jīng)驗技術、環(huán)境檢測與治理技術專業(yè)的素質(zhì)拓展課。職業(yè)崗位要求 培養(yǎng)基層化驗室管理崗位的綜合管。又區(qū)別于管理專業(yè)的