「2022年部編版九年級(jí)下教案」《蒲柳人家》及教學(xué)反思

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)2022年部編版九年級(jí)下教案蒲柳人家及教學(xué)反思蒲柳人家教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：1解讀人物，感受個(gè)性。2認(rèn)識(shí)劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3分析p 文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。能夠體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳厚樸實(shí)的人情美。（二）過程和方法目標(biāo)：通過快速閱讀、學(xué)生自主尋找、合作探究、課堂實(shí)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用“析人物、品語(yǔ)言”六字法賞析小說。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說人物的美好品德和高尚情操，認(rèn)識(shí)20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與

2、精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn) 1分析p 文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2誦讀、體會(huì)小說高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn) 理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。三、教學(xué)方法 1誦讀法 小說語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語(yǔ)言運(yùn)用。2自主查找并賞析法3研討探究法 用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析p 。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。四、學(xué)習(xí)方法：自主探究、合作交流、實(shí)踐感悟 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

3、六、課前預(yù)習(xí) 1自主解決作者、生字詞等文學(xué)常識(shí)；2模仿課文的寫法，描繪你身邊的一位個(gè)性同學(xué)。七：學(xué)情分析p ：九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說并不陌生，已經(jīng)熟悉小說的三要素，通過分析p 人物相信學(xué)生會(huì)對(duì)本課產(chǎn)生濃厚興趣，所以授課以賞析為主，只要能讓學(xué)生感知鮮活的人物形象，品味到鄉(xiāng)土文學(xué)的魅力就算成功。八、課時(shí)安排：1課時(shí) 九、說教學(xué)過程 課前音樂：父老鄉(xiāng)親配背景圖片：北運(yùn)河風(fēng)光圖（一）情景導(dǎo)入：（由思政教育導(dǎo)入）播放背景音樂 同學(xué)們，中華文化博大精深，遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華漢字更是中國(guó)文化最高的 美感，學(xué)好國(guó)語(yǔ)更是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，今天我們將走近著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠，一起去感知他文字筆下栩栩如生的人物

4、、去品一品中華文字的魅力！（板書課題）（二）闡釋課題：“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里代指普通貧苦農(nóng)家。（三）走近作者：劉紹棠“文壇奇人” 1劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。21952年，劉紹棠在中國(guó)青年報(bào)上以整版篇幅發(fā)表了小說青枝綠葉。次年，該小說被收入高中語(yǔ)文課本。當(dāng)時(shí)，劉紹棠也讀高中。他的老師不好意思講課，就請(qǐng)坐在下面的劉紹棠講。3他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽(yáng)剛、勁健之美很好地結(jié)合在一起，建立了獨(dú)具風(fēng)采的大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。（四）抓住文眼，以點(diǎn)帶面 課文蒲柳人家是小說的前兩節(jié)，但它相對(duì)獨(dú)立完整。請(qǐng)同學(xué)們找出能串 起全文的一

5、句話，說說理由。齊讀：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。（五）解讀人物，感受個(gè)性 過渡：1剛才我們通過一句話引出了一大串的問號(hào)，也找出了三個(gè)主要人物。這三個(gè)人物中，你覺得誰(shuí)刻劃得最有個(gè)性？由此引出人物分析p 。生：一丈青大娘。師：英雄所見略同嘛。要說一丈青大娘，還得從一丈青說起。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼赖囊徽汕?。多媒體展示：“天然美貌海棠花”，“玉雪肌膚，芙蓉模樣”，“最英雄”功夫“十分了得”。水滸傳第41回：一丈青單捉王矮虎，宋公明二打祝家莊。師：好一個(gè)鏗鏘玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我們一起來從文中找一找。2請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文678自然段，并準(zhǔn)備用下列句式說話要

6、說一丈青大娘，北運(yùn)河上，無人不知，無人不曉。她”_”，可見。概括：一丈青大娘是一個(gè)潑辣大膽、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的農(nóng)村婦女形象。3了解了這位潑辣、能干、豪爽又寵愛孫子的一丈青大娘，再讓我們看看另兩位人物：何滿子和何大學(xué)問。請(qǐng)同學(xué)們小組合作解決，完成句式：說起，那真是一個(gè)字。他何大學(xué)問是一個(gè)俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀且虛榮心強(qiáng)的人物形象。3通過分析p 人物，請(qǐng)歸納出本文所運(yùn)用的刻畫人物形象的描寫手法，并用原文說明。外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。（六）主題探究 1再次明確閱讀小說的方法：“析人物”“品語(yǔ)言”六字法。2引出“何滿子的個(gè)人檔案”，對(duì)線索

7、人物進(jìn)行分析p 。并引出本文的人物群相“擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店等等花鞋杜四”。并對(duì)蒲柳人家小說故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)述，幫助學(xué)生理解本篇小說的整體內(nèi)容。3引出小說的主題思想：這篇小說以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使文章讀來生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，他們熱誠(chéng)正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見的美好品格和高尚情操。（七）著眼情感，以讀帶寫 三大人物，形象豐滿，個(gè)性鮮明。他們的成功塑造，傾注了作家劉紹棠深厚的感情。清代表袁枚說：“熊掌豹胎，食之至珍貴者

8、也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣?！?是真摯樸實(shí)的情感，造就了劉紹棠的鄉(xiāng)土文學(xué)。下面，且讓我們模仿課文的寫法，請(qǐng)用個(gè)性化的語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，描繪班級(jí)中一位同學(xué)，力求傳神有文采。（要求：不寫出真實(shí)姓名）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛構(gòu)思你的大作。學(xué)生習(xí)作展示，教師同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（八）教師寄語(yǔ)：（配學(xué)生校園生活圖片及背景音樂）正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。（九）布置作

9、業(yè) 1閱讀小說全篇，摘抄精彩語(yǔ)句。2收集家鄉(xiāng)俗語(yǔ)。（十）板書設(shè)計(jì)：蒲一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、口苦心甜、溺愛孫兒 柳歌頌 人何滿子：天真、頑皮、聰明、活潑家劉勞動(dòng) 紹棠何大學(xué)問：俠肝義膽、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、見義勇為人民 （十一）教學(xué)反思：蒲柳人家，這是一篇中篇小說的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。蒲柳人家這篇作品還繼承了中國(guó)古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民

10、族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄可背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后的鞏固拓展就更顯必要。今天的課上，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在自主閱讀，分析p ，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，在最后的模擬寫作環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取的四位同學(xué)，抓住了人物的特點(diǎn)，押韻、結(jié)構(gòu)、文采都是我預(yù)先沒有想到的，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比老師