初中英語研修匯報精選

1、共七十六頁研修學習(xux)分三大模塊理論提升(tshng)：跟崗研修：校本實踐：共七十六頁第一模塊(m kui)：理論提升學科知識結構(jigu)優(yōu)化信息技術應用教育方式轉變共七十六頁第二(d r)模塊：跟崗研修 以提升教師教學實踐能力為目標，全程參與“五課”即備課，聽課(tn k)，說課，上課，評課，體驗并踐行先進的課程理念和教學方法。共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁共七十六頁深入理解新課改，建立(jinl)高效課堂騰鰲新城實驗學?？禃约t2013年12月5日 遼寧省農村初中教師素質(szh)提升研修班的學習匯報總

2、結共七十六頁 一、新課程理念(l nin)與目標概述共七十六頁Company Logo（一）新課程基本(jbn)理念 1.“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；2.開發(fā)型的課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇；3.民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石；4.強調“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；5.樹立終身學習觀；6.樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；7.批判與創(chuàng)新是本次基礎教育改革的靈魂；8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。共七十六頁 核心理念：學生(xu sheng)主體 共七十六頁教育(jioy)第一問：教育(jioy)是什么？ 從哲學(zhxu

3、)高度共七十六頁 育人學生(xu sheng)人 人 社會屬性 主體性：不可替代性 主觀能動性 創(chuàng)造性共七十六頁 德國的一則關于“魚?！钡耐?。說的是在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界(shji)好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。共七十六頁 青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪(qgui)的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里

4、即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草。共七十六頁 寓言故事魚牛（人是怎樣(znyng)學習的）共七十六頁 魚腦中的牛形象(xngxing)（我們姑且稱之為“魚?！保┰诳陀^上當然是錯誤的，但對于魚來說卻是合理的，因為它根據從青蛙那里得到的關于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結合，構建出了“魚?！毙蜗?xngxing)。這體現了建構主義的一個重要結論：理解依賴于個人經驗，即由于人們對于世界的經驗各不相同，人們對于世界的看法也必然會各不相同。共七十六頁 知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結果，人們對事物的理解與個體的先前(xinqi

5、n)經驗有關，因而對知識正誤的判斷只能是相對的；知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的，因而學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。因而建構主義的學習理論強調“知識建構”。共七十六頁 教育的奧秘在于悟透人性 教育是一顆心靈(xnlng)喚醒另一顆心靈 教育(jioy)內涵共七十六頁課堂(ktng)三件事 教什么 怎么(zn me)教 教怎樣共七十六頁一堂好課的標準(biozhn) 1、你把學生帶到哪里？ 學習目標問題 2、你怎樣把學生帶到那里？ 學習策略問題 3、如何確信你已經(y jing)把學生帶到那里？ 學習評價問題共七十六頁教什么(shn me) 學科

6、思想？ 知識體系(tx)？ 學科方法？共七十六頁教育學思想心理學思想尊重人性尊重(znzhng)差異尊重(znzhng)規(guī)律 學科思想共七十六頁怎么(zn me)教？共七十六頁“特困生”(一)共七十六頁“特困生”（二）共七十六頁治標不治本，還能怨恨(yunhn)學生嗎？共七十六頁 思維方法(fngf) 換位思考共七十六頁少女(shon)還是老婦？共七十六頁共七十六頁共七十六頁玫瑰還是(hi shi)情侶？共七十六頁怎樣(znyng)教共七十六頁以學定教，高效課堂42陳述講解 自問自答 師問生答 生問師答課堂(ktng)互動的層次共七十六頁教怎樣(znyng)共七十六頁過程(guchng)與方法

7、知識(zh shi)與技能新課程目標情感態(tài)度價值觀（二）課程目標共七十六頁 1.終結性目標： （1）認知目標 知識、技能、思想方法 能力：思維能力：一般思維能力（觀察、抽象、概括、分析、綜合等，）；學科思維能力 表達能力：口頭、書面（文字、符號、圖形(txng)、圖表等） 動手能力：實驗操作 應用意識和應用能力； 創(chuàng)新精神和實踐能力；共七十六頁（2）情感目標 情感、態(tài)度(ti du)、價值觀（內在驅動力）。 認知目標與情感目標的關系： 認知目標（部分）是顯性的，情感目標是隱性的，兩者相生相伴，互為發(fā)展前提，是在同一個學習活動過程中完成的。 在某種程度上，兩類目標相互制約，因此，教學設計就是尋求

8、兩者的平衡點，在情感目標達成的前提下，提升認知目標水平。 忽視其中任何一個目標，都會損傷另一個目標的實現。共七十六頁 2.過程性目標（1）過程：知識生成、發(fā)展，及應用過程.（2）方法(fngf)： 思想方法，新知識生成的方法，蘊含在知識生成過程中； 教學的方法，體現認識方式，其自身就是一種教育資源，助力于多維目標實現。（3）對過程性目標的刻畫：經歷、體驗、探究 3.終結性目標與過程性目標的關系（1）過程服務于結果，并制約或促進結果（2）結果規(guī)定了過程，影響過程的具體形態(tài)共七十六頁教師教育觀：關注學科(xuk)？關注人？ 工匠與教育者 悟目標(mbio)全面共七十六頁只見樹木不見森林共七十六頁

9、千萬別只顧讓學生在知識學習上走得快， 還要考慮讓他們(t men)在人生的道路上走得遠。溫馨提示 情感、態(tài)度價值觀 共七十六頁二、當代課堂教學改革(gig)的主體模式共七十六頁 研究觀點紛繁復雜 例一 高效課堂： 是以學生為主體的課堂 是激發(fā)學生生命(shngmng)活力的課堂 是挖掘學生潛力的課堂 共七十六頁 例二 課堂(ktng)不是教師“講經說佛”的圣地， 也不是教師演練口才的講壇， 更不是教師炫耀才藝的場所。 課堂是為學生設置的， 課堂是學生學習的地方， 學生要真正成為課堂的主體。 共七十六頁例三 高效課堂是引導學生(xu sheng)自己走路 低效課堂是牽著學生走路 無效課堂是代替學

10、生走路 共七十六頁 例四 課堂改革的“深處”是師生關系 高效(o xio)課堂必須從“唯師”、“唯教” 走向“唯生”和“唯學” 共七十六頁 例五 高效課堂是學生(xu sheng)“自主學習”的課堂 高效課堂是學生“合作學習”的課堂 高效課堂是學生“快樂學習”的課堂 高效課堂是學生“探究創(chuàng)新”的課堂共七十六頁 杜朗口中學 課堂模式： “三三六”模式 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預習、展現、反饋 六個環(huán)節(jié)(hunji)：預習交流、認定目標、交流合作、展現啟示、交叉鞏固、達標測評 “10+35”模式共七十六頁 操作模式是“五還”策略 一還學生主動學習的“時間” 二還學生主動學習的“

11、空間” 三還學生主動學習的“工具” 四還學生主動學習的“提問權” 五還學生主動評議權 -“新基礎教育(jch jioy)”論關于當代中國學校變革的探究與認識葉瀾著 教育科學出版社 2006年9月版共七十六頁 泰安市省莊二中小先生(xin sheng)主宰課堂模式 利津縣北宋一中零作業(yè)下的課堂模式 山東昌樂二中 “271”模式 山東兗州一中 “循環(huán)大課堂”模式 沈陽立人學校 “124”模式 南京東蘆中學 “教學案”模式 江蘇灌南新知學?！白詫W交流”模式 共七十六頁（一）學案(xu n)導學 何為學案導學？ 以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導(zhdo)，學生的自主學習為主體，師生共同合

12、作完成教學任務的一種教學模式。 共七十六頁Company Logo 學案(xu n)導學的操作流程A.教師提出自學的要求 B.學生自學教材 C.討論交流 D.精講釋疑 E.練習鞏固 共七十六頁學案導學在實施過程中存在的問題及其反思A.導學案的研制(ynzh)及其使用主要由教師“操控”，并未體現真正的自主課堂。B.導學案本身的研制以及呈現模式表現出的簡單化和形式主義傾向。C.將“導學案”等同于“教案”、“學案”。D.將“即時練”簡單地等同于“當堂反饋” 共七十六頁Company Logo 需要進一步思考的問題(wnt)A.導學案的價值（作用、功能）如何定位？B.導學案的結構是什么？導學案究竟包括

13、哪些部分和要素？應當重點關注什么？C.導學案由誰來研制？如何使用？D.如何評價導學案的效果？共七十六頁（二）合作(hzu)學習1.何謂合作學習？ 學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 2.合作學習的價值和意義A.合作學習能充分激發(fā)學生的學習動機，增強學生的自尊自信；B.合作學習能有效提高(t go)學生的學業(yè)成績，發(fā)展學生深層次的思維品質；C.合作學習能培養(yǎng)學生的表達溝通技能，改善人際關系，增進同學友誼。共七十六頁3.合作學習的操作流程 第一步：科學安排分組 形成合作基礎 教授合作方法；第二步：提出研討問題 引發(fā)(yn f)獨立思考 明確相關要求；第三步：適時分組研討 開展合

14、作探究 給足研討時間；第四步：全班交流評價 激發(fā)創(chuàng)新思維 提高合作質量。可簡化為如下幾個步驟：A.初步認識 E.有效評價 B.科學分組 F.創(chuàng)設環(huán)境 C.合理分工 G.反思感悟 D.建立規(guī)則 共七十六頁Company Logo4.合作學習在實施過程中存在的問題及其反思(fn s)A.合作學習只重形式而輕視方法。B.合作學習只重學生而輕視教師。C.合作學習只重小組學習而輕視其他學習方式。D.合作學習只重教學而輕研究。共七十六頁5.需要(xyo)進一步思考的問題A.如何把握合作學習的時機，適時組織小組合作學習？B.小組討論前，學生獨立思考了嗎？C.小組合作時，學生參與的機會均等嗎？D.學生進行小組

15、合作時，教師該干些什么？ 共七十六頁 名師（教育家）內涵 教育實踐基礎 教育成果標志 教育思想(sxing)關鍵 名師一定是給予他人思想影響的人 共七十六頁 君子有三樂 父母俱存，兄弟無故，一樂也； 仰不愧(bku)于天，俯不怍于人，二樂也； 得天下英才而教育之，三樂也。 孟子盡心上共七十六頁Company Logo結束語：教師(jiosh)是思想者事業(yè) 教師應建構個人教育思想 共七十六頁 名師（教育家）內涵 教育實踐(shjin)基礎 教育成果標志 教育思想關鍵 名師一定是給予他人思想影響的人 共七十六頁“道”一“術”萬 教育有規(guī)律 道 教育無定論(dngln) 術 教者有思想 理 思想有表達 文共七十六頁 君子有三樂 父母(fm)俱存，兄弟無故，一樂也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也； 得天下英才而教育之，三樂也。 孟子盡心上共七十六頁第三模塊(m kui)：校本實踐 全面實踐新課程標準改革 一、體現(txin)“以學生為主體”的教學理念。二、采取“合作學習”的教學模式。三、提升自身的業(yè)務水平。四、建構個人的教育思想。五、網絡學習 共七十六頁謝謝您的聆聽(ln t