班主任工作之問題學(xué)生思想教育轉(zhuǎn)化成功案例

1、班主任工作之問題學(xué)生思想教育轉(zhuǎn)化成功案例一、學(xué)生“病情”分析小學(xué)階段：黎威（化名）身材瘦小、個(gè)性軟弱、膽小內(nèi)向，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。班主任及家長(zhǎng)未能正確處理黎威被欺負(fù)的事情，反而對(duì)黎威采取了責(zé)罵、處罰和暴力的教育手段。初中階段：黎威經(jīng)常曠課、抽煙、酗酒、打架已成為家常便飯了，更為嚴(yán)重的是，他還跟社會(huì)上的人混在了一起，打群架、聚眾鬧事、偷竊，甚至在一次斗毆中差點(diǎn)殺了人！班主任及家長(zhǎng)對(duì)此束手無策?，F(xiàn)階段：在縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀會(huì)計(jì)專業(yè)，上課違反紀(jì)律，逃課，打架，無心向?qū)W，頂撞老師，穿著奇裝異服，留奇形怪狀的頭發(fā)不講衛(wèi)生，以帶頭大哥自居。二、“診斷”黎威同學(xué)因得不到別人的信任而不信任任何人，因而接受不了別

2、人對(duì)他的教育。老師、父母對(duì)待他的錯(cuò)誤態(tài)度和方式讓他感到絕望。黎威同學(xué)長(zhǎng)期受人欺負(fù)后感到無助和絕望。長(zhǎng)期的壓抑、郁悶讓他痛苦，通過偏激行為中得到宣泄和快感。三、“治療方案”獲取他的信任，從而去感化他，去觸動(dòng)他。幫助他的父母改變對(duì)他的看法和態(tài)度以及關(guān)心他的方式，讓他重新感受到父母的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)關(guān)心他、保護(hù)他，讓他意識(shí)到無須用偏激行為也可以得到保護(hù)，并讓他感受到關(guān)心的溫暖和被保護(hù)的安全感、讓他看到希望。營(yíng)造寬松的精神狀態(tài)和平和的心境出發(fā)，時(shí)刻注意挖掘他的閃光點(diǎn)，讓他感受成功的愉悅，從而達(dá)到矯治他的心理健康問題。四、“處方”（一）以關(guān)心、尊重、信任和幫助來喚醒他對(duì)老師的好感和信任在與黎威交流的過程

3、中，我對(duì)他的過往事情一概不提，把他看成一個(gè)“全新”的人。我對(duì)待他的態(tài)度就是關(guān)心、友好，讓他感受到班主任是相信他的。（二）挖掘他的閃光點(diǎn)，幫助他在感受成功的喜悅中重拾信心、重樹自尊，從而達(dá)到重新“激活”他的目的在一次數(shù)學(xué)課堂中，我給同學(xué)們提出了一些數(shù)學(xué)問題。在幾名女同學(xué)舉手回答之后，我發(fā)現(xiàn)黎威同學(xué)也舉起了手。我毫不猶豫地叫他起來回答，他竟然也答對(duì)了！我驚喜萬(wàn)分，可知道這是會(huì)計(jì)班的男同學(xué)第一次主動(dòng)舉手回答數(shù)學(xué)問題，而那個(gè)人居然是黎威！于是我用了大量的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)了他，并叫全班同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他熱烈的掌聲，黎威反而顯得很不好意思，紅著臉笑著，站在那里久久沒有坐下那天放學(xué)的時(shí)候，我與黎威在辦公室聊了近一個(gè)小時(shí)。他

4、對(duì)我說，雖然課堂上站起來回答問題是一件很平常的事，但我卻花了那么多的時(shí)間和言語(yǔ)去表?yè)P(yáng)他，還給了他那么多的掌聲，這是他很多年以來沒有感受到的，讓他深深地受到震撼，受到鼓舞我抓住機(jī)會(huì)，跟他說了不少他的長(zhǎng)處：比如主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)、懂得感恩、很有勇氣！同時(shí)也給他提出了更高的目標(biāo)，鼓勵(lì)他努力地去實(shí)現(xiàn)！在接下來的時(shí)間里，我常找黎威同學(xué)談心，在肯定他的進(jìn)步的同時(shí)，也指出他的不足,引導(dǎo)他一步一步地走向進(jìn)步，他也總是一次次地給我驚喜。在第一學(xué)期期末總結(jié)會(huì)上，黎威當(dāng)著全班同學(xué)的面，流著淚懺悔自己對(duì)父母和同學(xué)的傷害以及對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)、對(duì)歲月的蹉跆，并請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督、幫助他在新學(xué)期里取得更大的進(jìn)步，令同學(xué)們深受感動(dòng)和

5、教育。黎威在老師和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下延續(xù)著他的轉(zhuǎn)變神話。在當(dāng)年的“情系災(zāi)區(qū)”詩(shī)文朗誦比賽選拔賽中，黎威也參加了競(jìng)選，在確定誰(shuí)代表會(huì)計(jì)班參加全校的復(fù)賽時(shí)，我和語(yǔ)文老師一起確定黎威作為班級(jí)代表之一參加校級(jí)比賽。經(jīng)過努力，黎威同學(xué)與班里的兩位同學(xué)合作下在全校復(fù)賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)！他再一次感受到了成功的喜悅，而這些喜悅不斷地讓他重拾信心，贏得尊重和認(rèn)可，讓他在進(jìn)步的道路上邁得更快、更遠(yuǎn)！（三）積極與家長(zhǎng)溝通，取得共同的教育目標(biāo)，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化通過幾次與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)對(duì)黎威的態(tài)度和看法逐漸地改建，父子之間的矛盾也慢慢地緩和了，黎威對(duì)父親的立場(chǎng)由對(duì)抗慢慢轉(zhuǎn)為對(duì)話了，但是他還是不能做到與父親正常

6、相處，還是很懼怕父親，這個(gè)問題不解決，他的進(jìn)步會(huì)受到很多的阻礙。有一次黎威在打籃球的時(shí)候，被人撞傷了，走路或站直腰都會(huì)引起劇烈的痛疼。我建議他打電話告訴他爸爸到懷城接他去醫(yī)院檢查。但黎威卻拒絕了，他說不敢把這件事告訴爸爸，怕他罵。于是我征求他的意見，由我去跟他父親溝通。當(dāng)天下午，黎威的父親從家里趕了出來并帶著黎威去醫(yī)院做了詳細(xì)的檢查。后來，我找黎威同學(xué)了解情況，他告訴我，他父親并沒有責(zé)罵他，還表現(xiàn)出對(duì)他的極大的擔(dān)憂和關(guān)愛。我借機(jī)引導(dǎo)他進(jìn)一步理解父親的苦衷和良苦用心，讓他明白父親對(duì)他的期望，并鼓勵(lì)他主動(dòng)地、大膽地、正常地與父親交流，建立和諧的父子關(guān)系。在接下來的時(shí)間里，我又與他的父親進(jìn)行了幾次電

7、話交流，同時(shí)也與黎威同學(xué)進(jìn)行了幾次深入的談話。在結(jié)束談話的時(shí)候，黎威同學(xué)哭著對(duì)我說：“老師，您的真誠(chéng)、幫助和關(guān)愛讓我感動(dòng)，您跟我認(rèn)識(shí)的時(shí)間不算長(zhǎng)，但卻是我最信任的老師！如果我再不學(xué)好，再不積極爭(zhēng)取進(jìn)步，那我就太對(duì)不起您了！請(qǐng)您放心，也請(qǐng)您相信，我會(huì)好好地做人的！”（四）做學(xué)生與科任老師良好溝通的“橋梁”，使科任老師積極參與轉(zhuǎn)變學(xué)生思想工作中，形成強(qiáng)大的合力黎威同學(xué)在轉(zhuǎn)化的過程中并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)中也出現(xiàn)過多次的“病情”反復(fù)，引起“病情”反復(fù)的起因是他跟個(gè)別科任老師之間的誤會(huì)所引起的矛盾。而導(dǎo)致誤會(huì)或引起矛盾、爭(zhēng)吵的原因是來自個(gè)別科任老師偏激的言語(yǔ)、欠缺耐心的處事方式以及對(duì)學(xué)生的不信任。為了減少甚至避免類似的情況出現(xiàn)，于是，我把黎威同學(xué)的所有過去的遭遇和進(jìn)校以來的轉(zhuǎn)變以及我的做法跟科任老師進(jìn)行了溝通交流，希望他們能配合我的工作，幫助他，并給他更多的機(jī)會(huì)去感受成功、體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，從而創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，形成強(qiáng)大的教育合力。在科任老師的大力配合和支持下，黎威同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活等方面的表現(xiàn)又進(jìn)了一大步，他顯得更懂得去關(guān)心別人，尊重別人，刻苦學(xué)習(xí)了！五、“療效”經(jīng)過一年的努力，黎威在各方面得到了根本性的轉(zhuǎn)變。在家里，他可以與父母友好