化學典型教學設計(共8頁)

1、 鹵代烴典型教學(jio xu)設計研究化學(huxu)化工學院 * 學號： 【課程(kchng)分析】鹵代烴是高中化學選修五有機化學基礎第二章第三節(jié)的內(nèi)容。烴和鹵代烴是有機化學中的基礎物質。本章是第一章內(nèi)容的部分具體化，也是學習后續(xù)各章節(jié)內(nèi)容的基礎。本節(jié)繼學習了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴的基礎上，進一步學習鹵代烴的結構和性質及其應用，使第一章認識有機化合物中的比較概念化的知識內(nèi)容結合了具體物質而得到提升和拓展。鹵代烴屬于烴的衍生物，是重要的化工原料，它也是有機化學中的基礎物質。教學中要注意“結構決定性質”的思想，即鹵代烴中的官能團鹵素原子（）決定了鹵代烴的化學性質。鹵代烴的化學性質比較活潑，能

2、發(fā)生許多化學反應，例如取代反應、消去反應等，從而轉化成各種其他類型的化合物，引入鹵原子常常是改變分子性能的第一步反應，在有機合成中起著重要的橋梁作用。同時，有些鹵代烴特別是一些多鹵代烴可直接用作溶劑、農(nóng)藥、制冷劑、滅火劑、麻醉劑和防腐劑等。溴乙烷是鹵代烴的典型代表物之一，通過溴乙烷的學習，可以了解鹵代烴的取代反應和消去反應等性質，為后續(xù)各章內(nèi)容的學習奠定基礎。結合課標和近年來的高考分析可知，本節(jié)內(nèi)容需要注意一下幾點。認識鹵代烴的典型代表物溴乙烷的組成和結構特點。1、鹵代烴水解能生成醇,發(fā)生消去反應能生成烯烴,因此鹵代烴是聯(lián)系烴和烴的含氧衍生物的重要橋梁。是高考推斷題必不可少的考點。2、通過對溴

3、乙烷結構、性質的學習,再次強化官能團決定的有機化合物性質的學習方法,為烴的含氧衍生物的學習打下牢固的基礎。3、通過對鹵代烴反應條件及產(chǎn)物的探究,使學生認識到控制反應條件對化學反應的重要作用。教學重點:溴乙烷的結構特點和主要化學性質。教學難點:實驗探究溴乙烷的水解反應和消去反應。【學情分析(fnx)】本節(jié)內(nèi)容(nirng)面對的是高二學生，學生具體情況分析如下：基礎知識方面(fngmin)：學生通過前面必修和選修的學習中，學生已經(jīng)了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等典型有機物的結構和性質，對有機物的官能團決定其性質也有了一定的了解和認識，也能運用“結構決定性質”的基本思想，學習烷烴、烯烴和炔

4、烴的有關知識。學生已經(jīng)知道氯仿、四氯化碳、，二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等幾種鹵代烴，但只知道鹵代烴部分物理性質，而對鹵代烴的化學性質沒有認識。學生心理特點方面：從學生的心理特點來看，高二學生具有好奇、好勝、好動、好玩大特點。對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質疑，有自己的想法和主見，往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學生的形象思維和抽象思維都正在發(fā)展中，而實驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎上分析問題得出結論，符合學生的思維特點，有利于在形象思維的基礎上發(fā)展學生的抽象思維。學生實驗方面：學生在前面化學必

5、修1、2和選修四中已經(jīng)多次接觸到實驗，并且經(jīng)常通過實驗的方法學習和研究化學問題，已經(jīng)有一定的實驗基礎知識，但是根據(jù)實驗目的確定實驗方案，比較、選擇、評價實驗方案、實驗操作等方面仍然較弱，學生的動手能力和實驗設計能力有待提高?！緦W法設計】有機化學抓住“組成、結構、性質”這一主線，采用講授法、引導法、設問法、對比法、演繹法，層層遞近。化學是一門以實驗為主的自然科學，其中包含著豐富的教學內(nèi)容在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生獨立思考，勇于質疑，發(fā)表自己的看法。有意識的將一些演示實驗設計為探究性實驗，通過以實驗為核心的自主探究過程，培養(yǎng)學生的多種能力及訓練科學的方法，充分挖掘其潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，

6、使他們真正感覺探究的樂趣。利用日常生活中鹵代烴的功過介紹激發(fā)學生的求知欲望。在教學中注意運用靈活多樣的教學策略和“結構決定性質”的思想。如通過形象生動的實物、模型、課件、圖片及生活中的化學等創(chuàng)設問題，通過情景激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望；充分體現(xiàn)了有機化學的基本思想“結構決定性質，性質反映結構”，即鹵代烴中的官能團鹵素原子（）決定了鹵代烴的化學性質。注意有機物“官能團轉化”的基本規(guī)律，分析有關溴乙烷所發(fā)生的化學反應的反應類型和反應規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維能力與進行科學探究的能力。注意學習自然科學基本研究和思維方法“對比實驗、提出問題科學猜測實驗驗證實驗反思本質剖析解決問題”；注意充分發(fā)揮學生在課

7、堂學習活動中的主體性，讓學生“在做中學”，給予學生更多的活動、研究、討論的時間和空間。本課時通過學生(xu sheng)選擇研究鹵代烴的代表物溴乙烷的內(nèi)容和順序，體現(xiàn)自主學習；通過設計實驗、實驗驗證等對溴乙烷中溴元素的檢驗，體現(xiàn)合作學習、探究學習方式。【學習(xux)目標】了解鹵代烴的概念和溴乙烷(y wn)的主要物理性質。掌握溴乙烷水解反應、消去反應的本質及化學鍵變化情況，能正確書寫水解、消去反應的化學方程式；3.通過溴乙烷中CX鍵的結構特點，結合其水解反應和消去反應，體會結構和性質的相互關系；通過溴乙烷發(fā)生取代反應的實驗設計和操作，培養(yǎng)學生的思維能力和實驗能力；4.通過溴乙烷中如何檢驗溴元

8、素的討論、實驗設計、實驗操作，尤其是兩組不同意見的對比實驗，激發(fā)探究欲望，體驗科學探究過程。從溴乙烷水解實驗的設計體會到嚴謹求實的科學態(tài)度和學習樂趣，體驗實驗過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。【教學流程】 一、引入課題：【圖片】請同學們先來看幾幅圖片【提問】從組成看，它們都應該屬于哪類有機物？你能根據(jù)所學知識給出鹵代烴的定義嗎？鹵代烴的官能團是什么？【板書】一、鹵代烴、定義、官能團【設問(sh wn)】怎么研究鹵代烴呢【學生(xu sheng)回答】鹵代烴的概念(ginin)及官能團?！緦W生回答】選取典型（代表物），根據(jù)結構分析性質，再到一般（設計意圖：設置疑問，激發(fā)興趣，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生思

9、考）二、探索新知：教師主要活動：【板書】二、溴乙烷【設問】我們要怎么研究溴乙烷？先研究什么？【思考回答】研究溴乙烷的組成結構、物理性質、化學性質等?！景鍟俊⑽锢硇再|【肯定】今天就按同學說的順序來研究。研究溴乙烷的物理性質從哪些方面考慮？用什么事實可以說明問題？【回答】研究 溴 乙 烷 的 物 理 性 質。具體有顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔沸點、溶解性等。講授相關知識，播放溴乙烷視頻材料，了解溴乙烷的物理性質。學生總結物理性質。（設計意圖：引出代表物的學習，明確學習內(nèi)容，激發(fā)求知欲望。運用認知學習理論，反映體現(xiàn)新課程下的學生觀。培養(yǎng)學生實驗探究能力，分析、歸納能力。體現(xiàn)了布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論

10、）【設問】接下來該研究溴乙烷的什么內(nèi)容？組成結構怎么研究？溴乙烷在結構上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一個氫原子后所得到的產(chǎn)物。其空間構型如下：請根據(jù)投影模型分別寫出各類化學式。【設問】用何種波譜的方法可以方便地檢出溴乙烷的結構？這張圖片是什么圖譜？峰面積大小代表什么【回答】研究溴乙烷的分子式、電子式、結構式、結構簡式、官能團?！竟P記】四種表示形式。【思考回答】用紅外光譜(gungp)或核磁共振氫譜（質譜法）。核磁共振氫譜，代表溴乙烷分子中氫原子的類別及多少。（從結構認識有機物。復習(fx)運用現(xiàn)代物理研究手段）三、引出(yn ch)新的問題情境前面我們知道了溴乙烷的基本結構，那溴乙烷有

11、會有哪些化學性質呢？講在溴乙烷分子中，由于Br的吸引電子的能力大于C，則C-Br鍵中的共用電子對就偏向于Br原子一端，使Br帶有部分負電荷，C原子帶部分正電荷。當遇到OH、NH2等試劑（帶負電或富電子基團）時，該基團就會進攻帶正電荷的C原子，Br則帶一個單位負電荷離去。【引言】溴原子的引入對溴乙烷的性質有什么影響？這就是我們這節(jié)課研究的重點。研究溴乙烷的化學性質，肯定研究溴原子或鍵?！驹O問】如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？【板書】、官能團的檢驗【演示】向溴化鈉溶液和溴乙烷中分別滴加滴硝酸銀溶液。【追問】出現(xiàn)的現(xiàn)象說明什么？【設問】那么到底如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？【分析】溴乙烷與氫氧化鈉

12、溶液如果反應，可能生成什么？【板演】CH2CH2BrNaOH CH3CH2OH+NaBr【信息實驗】在一支試管中取少量氫氧化鈉溶液，滴加滴硝酸銀溶液?！就队啊啃畔嶒炘怼净卮稹夸逡彝榈奶厥饨Y構是C-Br鍵（或者溴原子）。思考、分析、回答。【回答】1、向溴乙烷中滴加AgNO溶液。 2、向溴乙烷中通入氯氣?！居^察】無沉淀出現(xiàn)?！舅伎肌空f明溴乙烷為非電解質，無溴離子存在?！舅伎蓟卮?hud)】想辦法將溴乙烷中的溴元素轉化為溴離子，再用硝酸銀檢驗。學生會：聽講(tng jing)、分析、思考?！居^察(gunch)】有棕黑色沉淀出（設計意圖：讓學生充分利用已學過的知識，明確有機物中官能團的特殊性運用建

13、構主義理論，學生將所學知識進行實際應用，關注學生思維過程，方案的設計既培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，又培養(yǎng)了學生的良好的思維習慣。充分體現(xiàn)了課程標準新理念)(2).溴乙烷的消去反應.投影實驗按圖218組裝實驗裝置，.大試管中加入5mL溴乙烷.加入15mL飽和KOH乙醇溶液，加熱.向大試管中加入稀HNO3酸化.滴加2滴AgNO3溶液.現(xiàn)象：產(chǎn)生氣體，大試管中有淺黃色沉淀生成.CH3CH2Br CH2CH2+HBr消去反應：有機化合物在一定條件下，從分子中脫去一個小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵）化合物的反應，叫消去反應.一般來說，消去反應是發(fā)生在兩個相鄰碳原子上.思考與交流 eq

14、 oac(,1)為什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？（用NaOH水溶液反應將朝著水解的方向進行.）乙醇在反應中起到了什么作用？（乙醇在反應中做溶劑，使溴乙烷充分溶解.）檢驗乙烯氣體時，為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試管？起什么作用？（除去HBr，因為HBr也能使KMnO4酸性溶液褪色.）.C(CH3)3CH2Br能否發(fā)生消去反應？（不能.因為相鄰碳原子上沒有氫原子.） = 5 * GB3 消去產(chǎn)物(chnw)有幾種?小結(xioji) -Br原子(yunz)是CH3CH2Br的官能團，決定了其化學特性.由于反應條件（溶劑或介質）不同，反應機理不同.，溴乙烷在NaOH水溶液

15、發(fā)生了水解反應，在NaOH醇溶液發(fā)生消去反應?！菊n堂小結】今天，我們研究了溴乙烷的物理性質和化學性質中的水解反應，現(xiàn)在回憶這個過程經(jīng)歷了哪幾個步驟？你有什么收獲？這節(jié)課，老師只是準備實驗，答疑解惑，完全按照大家的思路來研究物質，那么以后只要提供必要的條件，同學們自己就可以研究問題了【思考回答】提出問題、設計實驗、實驗驗證、實驗反思、本質剖析、解決問題。（設計意圖）小結本課內(nèi)容，深化本節(jié)主題。整理學習思維過程。反映了學生的學習是以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動探究和對教師所講內(nèi)容的重新解釋、建構的過程。四、課堂反饋，能力提升【投影】1、能直接與硝酸銀溶液作用產(chǎn)生沉淀的物質是（ ）A、氫溴酸 B、氯苯

16、 C、溴乙烷 D、四氯化碳2、下列液體滴入水中能出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而滴入熱的氫氧化鈉溶液中分層現(xiàn)象會逐漸消失的是（ ） A、苯 B、乙烷 C、乙烯 D、溴乙烷3、為了驗證溴乙烷中含有溴元素，有以下操作：加硝酸銀溶液 加NaOH溶液 加熱 加蒸餾水 加硝酸至溶液顯酸性，合理的順序是（ ）、 、 、 、4、下列反應屬于消去反應的是（ ）A.CH2=CH2+Br2CH2BrCH2BrB.C2H5OH+HBrC2H5Br+H2OC.C2H5OH+HOCH2CH3CH3CH2OCH2CH3+H2OD.CH3CH2CH2Br+NaOHCH3CH=CH2+NaBr+H2O5、在NaCl溶液(rngy)中滴入Ag

17、NO3溶液(rngy)，現(xiàn)象為_，離子(lz)方程式為_。在CH3CH2Cl中滴加AgNO3溶液，現(xiàn)象為_，原因是_。若將CH3CH2Cl跟NaOH溶液共熱，然后用稀HNO3酸化，再滴入AgNO3溶液，現(xiàn)象為_，反應的化學方程式為_.(設計意圖：復習鞏固，培養(yǎng)學生的應用能力）【課后反思】本節(jié)課是精心準備的一節(jié)課，改變教學方式，在新課程下，讓學生進行自主、合作、探究學習，是新教學方式的大膽嘗試。設計課堂教學時，注意課堂的開放性與教學手段、方法、內(nèi)容的時效性問題，有很多收獲。教學參考推薦的課時內(nèi)容是溴乙烷的物理性質、結構和化學性質（水解反應和消去反應），根據(jù)學生實際情況，將消去反應放在下節(jié)課學習，本節(jié)只學習溴乙烷的物理性質、結構和化學性質中的水解反應。本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預想的效果要好，學生的知識遷移能力較高，取代反應容易理解，寫化學方程式出錯的不多，但是條件容易和前邊學過的反應混淆，消去反應要難一些，原因是對消去的過程沒有理解，從結構的角度不知斷什么鍵，不知怎么斷鍵。本節(jié)課不足之處在于：（1）探究實驗設計不夠完善，學生探究還不夠深入，環(huán)節(jié)設計不夠細致，許多問題沒有在課堂上展開。（2