英語-潤物細(xì)無聲-拼讀法在英語教學(xué)中的滲透

1、 潤物細(xì)無聲拼讀法在英語教學(xué)中的滲透 摘要在英語教學(xué)中,小學(xué)剛開始學(xué)英語,大部分學(xué)生興趣很濃，但到了高年級，當(dāng)四會單詞越來越多從而成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”時(shí),學(xué)生們就開始害怕學(xué)英語了。由于學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地、機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶單詞。記住一個(gè)單詞對他們來說需要花很多的精力，有時(shí)記一個(gè)單詞，幾天下來都沒有記住，即使記住了，過不了幾天又忘了，這樣也就大大削減了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和原動力，所以詞匯始終都是英語學(xué)習(xí)者難以突破的瓶頸。如何幫助學(xué)生克服怕記單詞、怕背單詞的困難,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心?拼讀法教學(xué)為我們解決了這一難題。關(guān)鍵詞拼讀法；英語教學(xué)；單詞拼寫一、

2、英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都會有兩大問題：一是發(fā)音不準(zhǔn)，二是單詞記不住。而在實(shí)際教學(xué)中，我們很多英語老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題：不少學(xué)生雖然學(xué)過國際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet,簡稱IPA,）,但是他們?nèi)匀徊粫褂脟H音標(biāo)正確拼讀單詞，離開了老師和光盤便“舉步維艱”，單詞和短語也只是死記硬背，這種現(xiàn)象在部分城鎮(zhèn)學(xué)校以及我們農(nóng)村學(xué)校尤為常見。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的英語知識面。如果連單詞都不會拼讀，單詞記不住，語言運(yùn)用能力又從何談起。很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本不會運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)則去記單詞。經(jīng)常會把kite讀成K

3、ate , 把rain 讀成rin。甚至有部分學(xué)生通過為英語單詞標(biāo)注漢語拼音或標(biāo)出漢字發(fā)音相近的方式記憶單詞，比如news(牛死)picture(P個(gè)切)go to school(狗吐石鼓)，更讓人毛骨悚然的是有學(xué)生為了注音還鬧出了笑話，如bus(爸死) Mars(媽死) Yes(爺死) nice(奶死)。這種記憶單詞的方法已經(jīng)從根本上為他們的英語學(xué)習(xí)埋下了禍根，是造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)單詞拼寫問題嚴(yán)重等現(xiàn)象的根本原因。 擺在眼前的事實(shí)告訴我們，學(xué)好英語，學(xué)會讀準(zhǔn)和拼寫單詞是關(guān)鍵。因此，單詞的拼讀能力是英語教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。而拼讀法教學(xué)能幫助我們解決這一難題。二、拼讀法的概念拼讀法（Phon

4、ics）產(chǎn)生于美國和加拿大，是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。相關(guān)概念關(guān)于“拼讀法”的概念，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層次提出了不同的見解。美國學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里認(rèn)為：拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系（letter_sound correspondences）,以及如何運(yùn)用該系統(tǒng)知識識別單詞的一種教學(xué)方法。Hodges,R. Harris,T.(1995)認(rèn)為

5、拼讀法是一種有助于提高閱讀能力和拼寫能力的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)字母或符號與發(fā)音之間的聯(lián)系，通常運(yùn)用于早期教學(xué)階段。Richards,J.C,Platt,J Platt,H(1999)將拼讀法定義為一種教學(xué)生閱讀的方法，它教授學(xué)生字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后就可以自主拼讀生詞。上述學(xué)者對“拼讀法”的定義各不相同，但是都強(qiáng)調(diào)“音形對應(yīng)關(guān)系，其核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到見到單詞就能讀出，聽到發(fā)音就能拼出的學(xué)習(xí)效果。例如，我們在教單詞fat時(shí)教師按這樣的順序教afa-fat。先教學(xué)生單詞中的元音的讀音，因?yàn)檩o音發(fā)音較好掌握。告訴學(xué)生a發(fā)/ /的音那么學(xué)生見到at，bag, cat

6、， hat， mat， pat， rat，sat這些單詞也自然會拼讀。通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量，因此拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。 三、拼讀法的獨(dú)特之處（一）與漢語拼音有相似性，學(xué)生易于接受 初中學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，具有了很強(qiáng)的朗讀和閱讀能力。而且英語中的輔音與漢語拼音中的聲母很相似。如：bb,dd,ff,hh,kk,ll,mm,pp,rr,tt,vv,ww了解這些輔音字母的發(fā)音，對學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力也會有很大的提高。又如，漢語拼音中的前響復(fù)韻母ai,ei,ao,ou與英語中的雙元音ai，ei，ao, ou等的發(fā)音相似。所以在英語單詞、詞匯的教學(xué)中，采用拼讀法

7、進(jìn)行語音教學(xué)可以用漢語拼音對英語的發(fā)音產(chǎn)生正遷移作用（正遷移是指：當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語遷移到外語中去，這時(shí)母語規(guī)則能夠減輕外語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)）。給單詞教學(xué)及自學(xué)帶來很大的方便。（二）音形結(jié)合，學(xué)生能迅速、靈活的運(yùn)用 拼讀法是根據(jù)“字母”本身代表的發(fā)音，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，從而鍛煉學(xué)生的正確發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)的能力（三）與國際音標(biāo)相比更簡單，學(xué)生易學(xué)國際音標(biāo)是為那些母

8、語不是英語的學(xué)習(xí)者服務(wù)的，它的結(jié)構(gòu)雖然完整，但是很抽象。以前初學(xué)者學(xué)習(xí)英語都是先學(xué)會國際音標(biāo)，再拼讀單詞。如：學(xué)習(xí)fat這個(gè)詞是通過它的音標(biāo)f t來認(rèn)讀的，初學(xué)者既要學(xué)習(xí)26個(gè)字母及英文單詞，又要同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)，這樣家中了他們的負(fù)擔(dān)。如果音標(biāo)掌握不好，單詞就不會讀。很多學(xué)生就只能靠死記硬背，而且沒過幾天就忘得一干二凈，久而久之就喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。而拼讀法是采用字母和字母的組合來代表音素，學(xué)生只要記憶字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，如輔音字母的拼讀，元音字母的拼讀及常見字母組合的拼讀。學(xué)生看到一個(gè)單詞就能拼讀出來，想到一個(gè)單詞就能拼寫出來。從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生記

9、憶單詞的能力提高，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)英語的能力也得到發(fā)展。（四）有助于學(xué)生讀準(zhǔn)并快速掌握單詞在教師利用拼讀法的單詞教學(xué)和學(xué)生利用拼讀法學(xué)習(xí)單詞的效果檢測中我們發(fā)現(xiàn)這種方法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運(yùn)用拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模擬發(fā)音和給單詞用漢字注音來記住單詞的發(fā)音。而且這些方法容易導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。拼讀法可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，還能做到聽音可寫。(五）促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展經(jīng)過一段時(shí)間拼讀法的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能做到發(fā)音準(zhǔn)確，拼

10、讀迅速。由于熟知發(fā)音規(guī)律，辨別不同音節(jié)的能力也會變強(qiáng)。同時(shí)增加詞匯量，單詞量大再加語感及理解力，學(xué)生閱讀文章的能力也隨之增強(qiáng)。所以，拼讀法既是拼讀單詞的捷徑，又為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)英語打下良好能力。四、教學(xué)中對直拼法的實(shí)踐(一). 在學(xué)習(xí)單詞中體現(xiàn)拼讀法1.字母的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉26個(gè)英文字母的讀法和寫法，并能掌握26個(gè)字母的名稱音和讀音。（名稱音是指字母在單詞表中的發(fā)音，讀音則是字母在單詞中的發(fā)音）如：Aa名稱音ei讀音；Bb名稱音bi:讀音b2.學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音 輔音字母與我們漢語拼音中的聲母相似，大部分的輔音字母的發(fā)音是音形一致的，但也有音形不一致的拼讀，我們只要掌握它的不同之處，單詞的拼

11、讀也就容易讀準(zhǔn)。（1）音形一致的拼讀： bb,dd,ff,hh,kk,ll,mm,pp,rr,tt,vv,ww（2）音形不一致的拼讀： c k, s, ; gg, d; xks, gz; yj; ss, z, , 3、掌握元音字母的發(fā)音 (五個(gè)元音字母：a,e,i,o,u)（1）在開音節(jié)中的發(fā)音(一種是以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)，另一種以輔音字母（r .w.y 除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié))a/ei/ cake gamelakenameplateplane take saye / i: / he shemewethese I / ai / bikekitelikeridetime writef

12、ive knife O / / go homenothosehopenoseoldU / ju:/ cute computerJune music usually student use （2）在閉音節(jié)的發(fā)音（一個(gè)元音字母 + 一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r除外）結(jié)尾的單詞）a/ / bad bagdad gladhat fan map e/ e / bed best egg pen deskredyesnexthelp i/ I / itinbigfishpigcitysingbring o/: / box ondognot hot job u/ busumbrellaupcupfunjustlun

13、ch rununcle(3) r音節(jié)的拼讀ara: arm bar car far March largeer driver teacher leader ir/ / birdgirlskirtthirtyT-shirtbirthdayfirst ur /:/ our turtle nurse sour (4) 非重讀音節(jié)的拼讀a / / cigarette breakfast e / / society differenti(y) / I / animal candy o connect carrot u industry4、總結(jié)常見字母組合的發(fā)音隨著教學(xué)的逐步展開，在學(xué)生基本上能夠按字母的

14、發(fā)音規(guī)律直接拼讀單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納常見的元音字母組合及元輔音字母組合的讀音規(guī)則，如：cht chair cheese Chinese chalk k school chemistryphf photo physics sh fish sheep sheth math thirsty than these this that breathewhw what why h who whom knn knife know knowledgeee/ i: / greenbeejeeptreemeetfeetneeday/ ei / day sayplaystaywa

15、y todayMayoo /u:/ good bookcookfootlooktookea/i:/ east easy eat tea seapea peachpleasereachair / airhair chairour /au/ ourhoursourflour ow /u/ knowwindowslowsnowlow在學(xué)習(xí)的起始階段，每次碰到這些字母組合，都應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)一些相應(yīng)的單詞，強(qiáng)化它們的發(fā)音規(guī)則，直至學(xué)生一看到這些字母組合就能自然地直呼出它們的讀音。學(xué)生掌握了規(guī)則單詞的拼讀方法后，字母組合的拼讀教學(xué)也就不再顯得困難。比如，教學(xué)單詞tea的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了t的發(fā)音，只要

16、知道ea發(fā)/ i:/，他們便很容易就能掌握tea的讀音。（二） “異想天開”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，巧編繞口令（chant）。學(xué)習(xí)了字母 i的發(fā)音，可引導(dǎo)學(xué)生編繞口令：Mike likes to ride a white bike, and fly a white kite. 又如學(xué)習(xí)了ear的讀音規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生編繞口令：Dear bear care what he wears. He can hear clearly with his ears.通過這種無理頭的聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，教授學(xué)習(xí)詞匯方法的同時(shí)在無意間滲透給學(xué)生音素的發(fā)音規(guī)律。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的構(gòu)詞和拼讀規(guī)律，提

17、高學(xué)生單詞的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)語感，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞 在學(xué)生學(xué)唱Chant時(shí)，我們用拼讀法滲透符合讀音規(guī)則的單詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歌唱和有節(jié)奏的誦讀中不知不覺地識記英語單詞，發(fā)現(xiàn)英語構(gòu)詞的規(guī)律，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把師生從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，使學(xué)生把識記單詞和學(xué)習(xí)語言有效結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，彌補(bǔ)了教材的不足。五.結(jié)束語在培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞能力的過程中，我深深感到，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力是一個(gè)長期的過程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁。只有將單詞的讀音和詞形作為一個(gè)整體來掌握，只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透直拼法教學(xué)，使學(xué)生有聲地學(xué)習(xí)英語，才能提高單詞拼讀的能力，學(xué)生學(xué)起來才會感到輕松、容易。參考文獻(xiàn)：1. Adams, M. J. (1990) Beginning to Read: Thinging and Learning about Print. MA: MIT Press.2. Hodges,R. Harris,T.(1995) The Literacy Dicti