光合作用探究歷程課件

1、 光合作用的原理和應(yīng)用（節(jié)選高中生物必修1 分子與細(xì)胞）陳小清黃志堅(jiān)制作者：光合作用的探究歷程新葉沐浴著和煦的陽光，鳥兒在綠葉間盡情歡唱：“是你給了我生命的甘露，是你給了我無窮的能量！”授課教師 郭清華光合作用的概念 指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。光照葉綠體水和二氧化碳氧氣和有機(jī)物原料：產(chǎn)物：條件：場所：結(jié)論：植物可以更新污濁的空氣。二、1771年英國科學(xué)家普利斯特利不足之處：忽略了光照對實(shí)驗(yàn)的影響第一組第二組三、1779年荷蘭的科學(xué)家英格豪斯結(jié)論:綠葉在光下才能更新污濁的空氣。 他們兩位科學(xué)家知道植物更新了空氣中的什么成分嗎？為什

2、么？思考？ 不知道，由于當(dāng)時化學(xué)發(fā)展水平的限制，人們尚不了解植物吸收和釋放的究竟是什么氣體。 直到1785年，由于拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。光能哪兒去了呢？ 根據(jù)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)化定律明確指出，植物在進(jìn)行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化為了化學(xué)能儲存起來。光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲存在什么物質(zhì)中呢？1845年德國科學(xué)家梅耶淀粉？生物興趣小組重現(xiàn)薩克斯的實(shí)驗(yàn)生物興趣小組重現(xiàn)薩克斯的實(shí)驗(yàn)將天竺葵在暗處放置幾個小時讓葉片一半曝光，另一半遮光生物興趣小組重現(xiàn)薩克斯的實(shí)驗(yàn)利用無水酒精進(jìn)行脫色處理生物興趣小組重現(xiàn)薩克斯的實(shí)驗(yàn)清水酒精利用碘液進(jìn)行染色生物興趣小組重現(xiàn)薩克斯

3、的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。O2來源于H2O還是CO2?同位素標(biāo)記法：同位素可用于追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變化規(guī)律。可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過程。18O是氧的同位素。提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表達(dá)與交流得出結(jié)論探究實(shí)驗(yàn)的基本方法：請小組討論完成探究實(shí)驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的O2來源于H2O還是CO2？光合作用產(chǎn)生的O2來源于H2O探究光合作用中O2的來源？用18O2分別標(biāo)記H2O和CO2，然后第一組向植物提供H218O和CO2；第二組向植物提供H2O和18CO2，檢測兩組氧氣的放射性18O標(biāo)記的物質(zhì)不同O2中是否含有放射性溫度、光照、植物的生長狀態(tài)等自變量：因變量：無關(guān)變量：探究課題：設(shè)計(jì)

4、實(shí)驗(yàn)：提出問題：作出假設(shè)：CO2H218O光照射下的小球藻懸液C18O2H2O實(shí)驗(yàn)證明：光合作用所釋放的氧氣全部來自水預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：第一組O2中含有18O，第二組無第二組O2中含有18O，第一組無O2來自H2OO2來自CO21939年美國科學(xué)家魯賓和卡門18O2O2 用14C標(biāo)記14CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，檢測產(chǎn)物的放射性，探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，稱為卡爾文循環(huán)。三、20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文 分析人類對光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？ 21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)發(fā)展的車輪在不斷前進(jìn)! 希望同學(xué)們能站在巨人的肩膀上成為“車輪”前進(jìn)的有力推動者!教師寄語:謝謝大家 1、薩克斯將綠色葉片先放在暗處幾小時的目的（ ） A將葉片中的水分消耗掉 B將葉片中原有的淀粉消耗掉 C增加葉片的呼吸強(qiáng)度 D提高葉片對光的敏感度小試牛刀：B 2、人們對光合作用的認(rèn)識和探究經(jīng)歷了漫長的歷程。下列關(guān)于光合作用的探究歷程的敘述，不正確的是（ ） A.薩克斯實(shí)驗(yàn)得出光合作用需要光照才能進(jìn)行 B.普利斯特利得出植物可