3.1《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課課件-人教版必修二(共44張PPT)

1、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿 一、教材分析 二、教法與學(xué)法 三、教學(xué)過程 四、板書設(shè)計(jì)一、教材分析 【教材的地位和作用】 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是新課標(biāo)人教版必修2第三章的第一節(jié) ，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分。這一節(jié)是本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)涉及到的知識(shí)面比較廣，對學(xué)生來說具有一定的難度。 但教材以通俗化的語言，豐富的地理信息資源，典型的事實(shí)案例和富有探索性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，來深入淺出地介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域的形成、發(fā)展，從而降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”和 “ 培養(yǎng)未來公民必備的地理素質(zhì)”的基本理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1 . 結(jié)合具

2、體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，理解農(nóng)業(yè) 區(qū)位的含義；2 . 識(shí)記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并理解不同的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響；3 .通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。過程與方法1 . 通過對農(nóng)業(yè)景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法；2 . 通過對法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的分析方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1 . 樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想；2 . 培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用農(nóng)業(yè)資源的觀念，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn) : 農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素的分析和應(yīng)用。難點(diǎn) : 運(yùn)用所學(xué)原理，合理評價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位。 二 教法與學(xué)法 【教法 】

3、 比較法 案例分析法 分組討論法 實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”。 【學(xué)法】 讀圖分析法 案例分析法 綜合分析法三 教學(xué)過程【教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】 趣味引入：利用PPT給學(xué)生展示四幅觀光農(nóng)業(yè)圖片。 引出問題： 近幾年來，城市郊區(qū)觀光農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的原因是什么？進(jìn)而引出本節(jié)課題。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，并引起學(xué)生對本課題的興趣?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)二：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義】 教學(xué)設(shè)計(jì)： 利用PPT給學(xué)生展示教材第42頁兩幅農(nóng)業(yè)景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。引導(dǎo)提示：讓學(xué)生更全面理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義圖中信息引申信息經(jīng)營方式湄南河平原湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤氣候濕熱、機(jī)械化

4、程度低人力耕種的水稻田澳大利亞牧場澳大利亞牧場上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠(yuǎn)處有樹林地勢平坦，降水較圖3 .1地區(qū)少牧場學(xué)生總結(jié)：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：1. 指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的位置2. 指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖： 這樣設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。 【教學(xué)環(huán)節(jié)三：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素】 教學(xué)設(shè)計(jì)： 根據(jù)學(xué)生學(xué)情和新課標(biāo)要求，打破常規(guī)教學(xué)過程，先引導(dǎo)學(xué)生分析教材活動(dòng)題，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展和檢測。 過程方法： 結(jié)合教材活動(dòng)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，通過學(xué)生分析得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

5、 點(diǎn)撥：季風(fēng)區(qū)氣候特點(diǎn)是雨熱同季，正好滿足水稻好暖喜濕的條件；地中海氣候特點(diǎn)是雨熱不同季，不利于水稻的生長?；顒?dòng)2 我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)發(fā)展模式？點(diǎn)撥： 江西的千煙洲是丘陵山區(qū)，屬于我國的濕潤地區(qū)，年降水量大。丘陵山區(qū)耕作很容易發(fā)生水土流失，因此適宜發(fā)展林業(yè)和人工草場。坡度小的緩坡和地勢更為平坦的谷地，土層較厚，不易發(fā)生水土流失，適宜發(fā)展耕作業(yè)。地勢更為低洼的地區(qū)，容易積水，出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，因此因地制宜發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素?；顒?dòng)3改革開放以來，洛陽郊區(qū)一些耕地

6、經(jīng)歷了“小麥田蔬菜地花卉棚”的業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？點(diǎn)撥：一般說來，受市場價(jià)格的影響，同樣的土地，種植糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、園藝花卉產(chǎn)品，農(nóng)民的收益是逐漸遞增的。同時(shí)隨著東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的生活水平日益提高，鮮花消費(fèi)逐漸興起。同時(shí)東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺(tái)地區(qū)，便于出口，市場需求量大。市場需求量的變化導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化。案例補(bǔ)充：引導(dǎo)學(xué)生全面理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。1、海南島冬季的蔬菜種植要想獲得更好的效益，除了培育良種、擴(kuò)大種植面積之外，還要依靠什么？交通運(yùn)輸是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要條件。2、國家指導(dǎo)棉花收購價(jià)格對棉花生產(chǎn)有何影響？政策科技？決 策實(shí)質(zhì)：對土地的合理利用學(xué)生總結(jié)科技牛

7、刀小試： 檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。 選出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。1、影響冬小麥和春小麥種植的最重要的區(qū)位因素是（ ）A.氣候 B.地形 C.土壤 D.市場2、受交通運(yùn)輸影響最明顯的是（ ）A.春小麥 B.棉花 C.奶牛業(yè) D.玉米3、最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的是（ ）A.政策 B.交通運(yùn)輸 C.科技 D.市場*4、當(dāng)前，我國農(nóng)民在不同年份擴(kuò)大或縮小某種農(nóng)作物種植面積，引起這種變化的主要原因是（ ）A.自然條件 B.政策 C.技術(shù)條件 D.市場*5、下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對自然因素的改造而取得的是（ ）A城市農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主B通過

8、改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度C通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜D農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)*6、我國20世紀(jì)90年代初蘋果暢銷，但1996年蘋果價(jià)格大跌，主要由于（ ）A.政策變化 B.市場需求變化 C人口增長趨緩 D交通運(yùn)輸條件的改善設(shè)計(jì)意圖： 我認(rèn)為：思維活動(dòng)的參與是最本質(zhì)的參與。通過這樣具體的活動(dòng)分析、知識(shí)拓展和知識(shí)運(yùn)用，突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)四：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化】 教學(xué)設(shè)計(jì)： 先給學(xué)生展示三幅農(nóng)業(yè)景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中農(nóng)業(yè)活動(dòng)分別對那一種因素改造而實(shí)現(xiàn)？進(jìn)而引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是變化的。 問題探究： 讓學(xué)生閱讀教材案例1，回答下面問題。

9、1、根據(jù)材料，評價(jià)法國“時(shí)鮮業(yè)”發(fā)展的區(qū)位條件。 2、根據(jù)地中海地區(qū)“時(shí)鮮業(yè)”發(fā)展目前面臨的問題，試一試你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出哪些建議? 過程方法： 讓學(xué)生分組討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律。 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)五：農(nóng)業(yè)地域的形成】 教學(xué)設(shè)計(jì)： 老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解農(nóng)業(yè)地域的概念和特點(diǎn)。 問題探究: 讓學(xué)生利用教材案例2圖片和資料，結(jié)合澳大利亞的地形圖，從澳大利亞氣溫、降水、地形和人口分布，引導(dǎo)學(xué)生分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程。 設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)六：鞏固反饋】 教學(xué)設(shè)計(jì): 設(shè)計(jì)一道綜合題讓學(xué)生練習(xí)，并由學(xué)生討論、自評，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 下圖為“某城鎮(zhèn)郊區(qū)平面圖”，在城鎮(zhèn)周圍可以發(fā)展乳牛、花卉、小麥三種農(nóng)業(yè)。如果你可以合理規(guī)劃該城鎮(zhèn)，你打算在圖中A、B、C三個(gè)區(qū)位如何安排三種農(nóng)業(yè)？為什么？設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生將掌握知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為解決問題的過程，加深對所學(xué)知識(shí)的理解?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)】 進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，查閱相關(guān)資料，思考: 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些變化？這些變化對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？ 設(shè)計(jì)意圖: