1 機械加工技術(shù)專業(yè)多元化評價實施方案

1、機械加工技術(shù)專業(yè)學生多元化評價實施方案一、現(xiàn)狀目前，我國中等職業(yè)學校在技能型人才培養(yǎng)的模式上也主要是“普教+實訓” 的培養(yǎng)模式；在考核評價上主要是以學校為中心的單一教學評價模式，上級教育 主管部門和學校教學管理部門對學生的評價基本上采用的是終結(jié)評價，忽視了對 學習過程的評價，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評價，社會、企業(yè)、幾乎未參與 學生評價，培養(yǎng)出來的人才往往與企業(yè)行業(yè)和社會脫節(jié)，不適應(yīng)市場對人才的需 求。近幾年，學校積極探索教學改革，在產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合、頂崗實習”的人 才培養(yǎng)模式上進行了有益的探索和實踐，帶動了教學模式和評價模式的改革。如 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)、機械加工技術(shù)專業(yè)開展校企合作

2、，“走產(chǎn)教結(jié)合”的路 子，把企業(yè)引進學校，把實訓室建成車間，把實訓工件變成產(chǎn)品，用企業(yè)（行業(yè)） 標準評價學生，用企業(yè)員工的標準要求學生，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，大大縮短 了學校培訓與企業(yè)用工需求的距離。但是始終未擺脫單一的教學評價模式，職業(yè) 能力評價體系不完善。企業(yè)未介入對學生的整體評價，還未形成一套完善的操作 性較強的由學校、企業(yè)、行業(yè)、社會、學生、家長及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等多元主 體共同參與的以檢驗學生職業(yè)能力為核心的評價模式。二、對評價模式改革的認識（一）有利于樹立全面的“人才觀”。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和 技能型人才，是“合格教育”，不是選拔教育，要樹立人人有才，人無全才，揚長

3、避短，個個成才”的觀念，有利于引導學生形成“天生我才必有用”，以及“行行出 狀元”的“人才觀”，有利于引導學生從自卑、自棄到自信、自強的轉(zhuǎn)化，促進學生 目標明確地發(fā)展自己，以成功者的心態(tài)走向社會。（二）有利于推動教學模式的改革創(chuàng)新。針對目前教學模式不能完全適應(yīng)經(jīng) 濟社會和技能型人才培養(yǎng)的要求，改革評價模式有利于推動課程改革、教學內(nèi)容 改革和教學方法、教學手段的改革。在教材選取上，更注重知識的應(yīng)用和實際能 力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論的教學上以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)技能教學上加強針對性 和實用性，有利于形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的課程體系。有利 于正確處理“工學結(jié)合”的關(guān)系，有利于更好地開展

4、頂崗實習后續(xù)服務(wù)管理工作。（三）有利于推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。構(gòu)建以就業(yè)為導向和職業(yè)能力 為核心的多元主體共同參與的評價模式，有利于更好地貼近崗位實際，跟進產(chǎn)業(yè) 發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有效地服務(wù)地方經(jīng)濟。（四）國示學校建設(shè)的需要。人才培養(yǎng)模式的改革必然帶動評價模式的改革， 評價模式改革是國示內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。三、學生多元化評價模式改革的指導思想堅持“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓練為主線”的人 才質(zhì)量觀和人才評價觀；按照“用企業(yè)專家的眼光審視辦學質(zhì)量，用社會和用人 單位的標準衡量人才培養(yǎng)水平”的理念，強力推動“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，工學結(jié) 合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的評

5、價體系改革；學業(yè)評價不僅對學生掌握的知識 和技能做出評價，而且要對學生的認知能力、思維水平，認知策略、情感態(tài)度和 個性發(fā)展等方面進行整體評價。樹立全面人才觀，注重成功教育，改進考試方法 和手段，深化“學分制”和“彈性學制”的教學管理改革；高度重視企業(yè)、行業(yè)、社 會、學生、家長、教育專家和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學生的評價；形成持續(xù)改進的 人才培養(yǎng)評價和反饋機制，建立具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點的科學、客觀、公正、全 面的多元主體共同參與的人才評價模式。四、學生多元化評價模式改革目標（一）總體目標：根據(jù)企業(yè)用人標準和企業(yè)對人才的要求，緊緊圍繞“知識適度、技能突出、 素質(zhì)均衡”的人才培養(yǎng)特色，建立由學校、行業(yè)、

6、企業(yè)、社會組成的“多元化” 學生質(zhì)量評價體系。推動人才培養(yǎng)模式和教學模式的改革創(chuàng)新。（二）具體目標：堅持實施學校素養(yǎng)教育的德育培養(yǎng)計劃挖掘文化素質(zhì)課的職業(yè)崗位能力，構(gòu)建學生文化素質(zhì)綜合考核評價體系， 全面提升學生的文化素質(zhì)能力。以專業(yè)技能和職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)考核評價體系。以檢驗學生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為核心，構(gòu)建學生生產(chǎn)實習實踐教學評價 體系。以增強學生體質(zhì)和心理健康為核心，構(gòu)建學生健康教育考核評價體系。依據(jù)崗位要求，形成畢業(yè)生結(jié)業(yè)綜合評定體系五、學生多元化評價改革內(nèi)容（一）以精細化管理為抓手，堅持以素養(yǎng)教育為主的德育評價努力塑造學生高尚人格，培養(yǎng)行為規(guī)范，禮儀標準，紀律嚴明，思想過硬

7、, 素質(zhì)優(yōu)良，特長突出的企業(yè)認可的現(xiàn)代紳士淑女。學校堅持“德育為先，以人為本，塑造高尚人格，弘揚競爭個性，培養(yǎng)企業(yè) 搶手人才”，按照吻合企業(yè)要求，切合學校和學生實際，制定了素養(yǎng)教育實施方 案。學生綜合素質(zhì)評定表評定項目評定內(nèi)容（每項5分）自評小組評家長評教師評道德品質(zhì)愛國守法尊敬師長團結(jié)友善誠實守信關(guān)心集體社會責任感自尊自律勤儉自強志愿者活 動志愿者活動參與公益勞動參與學習能力學習興趣學習方法計劃與反思探索創(chuàng)新交流與 合作團隊精神溝通與分享運動與體質(zhì)與健康健康健康生活方式審美與 表現(xiàn)審美情趣藝術(shù)活動與表現(xiàn)總評（二）構(gòu)建學生文化素質(zhì)綜合考核評價體系，全面提升學生的文化素質(zhì)能力文化素質(zhì)綜合考核評價

8、原則文化素質(zhì)課考核要根據(jù)專業(yè)崗位能力要求和學科特點，選擇考核內(nèi)容，突出職業(yè)能力考核。文化素質(zhì)考核評價要將文化素質(zhì)的職業(yè)能力與文化成績考核有機結(jié)合。文化素質(zhì)綜合考核評價的操作語、數(shù)、英結(jié)業(yè)統(tǒng)考科由市職教中心組織命題考試，其余學科由學校采取 教考分離形式組織校統(tǒng)考。各專業(yè)核心課程和計算機所有課程充分利用數(shù)字化校 園平臺在網(wǎng)絡(luò)教室進行無紙化考試、閱卷。學生期終文化素質(zhì)課評價=教考分離（統(tǒng)考）文化成績+文化素質(zhì)課職業(yè) 能力成績。文化素質(zhì)課職業(yè)能力=學習態(tài)度+學習興趣+學習習慣+學習創(chuàng)新+文 化素質(zhì)課崗位技能。教考分離科文化成績占50%,文化課職業(yè)能力占30%,單元測試占20%。對文化素質(zhì)課考核：注重文

9、化素質(zhì)課的職業(yè)崗位能力評價，語文課考核包 括應(yīng)用文寫作、普通話、演講等內(nèi)容，數(shù)學課考核要選擇與專業(yè)崗位能力要求相 應(yīng)的測試內(nèi)容，英語課考核要測重聽、說、對話、看圖能力的測試。文化課職業(yè)能力考核評價采取學科教師評價、學生自評、學生互評方式進 行，最后由教師總評。體育課考核內(nèi)容要根據(jù)大綱要求并結(jié)合專業(yè)特點組織體能素質(zhì)和體育課 職業(yè)能力測試（參照軍訓標準測試職業(yè)能力）。（三）構(gòu)建以專業(yè)技能和職業(yè)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)評價體系專業(yè)素質(zhì)考核評價分兩大部分：即專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)課考核評價和職業(yè)技能 素質(zhì)課考核評價。1.專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)課評價標準專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)課評價的原則、操作方法和考核項目與文化綜合素質(zhì)課

10、評價基本一致。專業(yè)理論應(yīng)知考核以職業(yè)崗位“必須”和“夠用”為度并為專業(yè)技能服務(wù)。專業(yè)技能素質(zhì)課考核評價傳統(tǒng)的專業(yè)課教學非常注重終結(jié)性評價，按普教評價模式，以成敗論英雄。 專業(yè)項目課程的實施，不僅注重學生最終學習的結(jié)果，而且更關(guān)注學生學習的過 程，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”并重，全面 評價學生的學業(yè)成績。（1）學生基本技能素質(zhì)考核包括操作技能和勞動態(tài)度、安全文明生產(chǎn)兩大 部分。操作技能又包括應(yīng)知（理論）應(yīng)會（技能）兩方面。（2）操作技能考核評價具體辦法：項目課程評價：入、項目練習：實訓指導教師根據(jù)學生所做課題、產(chǎn)品（工件）的質(zhì)量及掌 握的工藝知識、專業(yè)知識情況，按

11、統(tǒng)一的企業(yè)（行業(yè)）評分標準評出成績，作為 平時成績。B、階段測試：實行階段性項目過關(guān)考試評價與期末綜合性技能評價相結(jié)合， 對項目課程技能考核實行崗位分層累進制。項目課程評價的重點是過程性評價， 鼓勵學生參與，激發(fā)興趣。每個實訓項目結(jié)束或一個階段課題練習后，要對學生 進行階段性評價，對沒有成功完成任務(wù)的學生進行補課，最后對整個職業(yè)崗位項 目進行測試評價。在項目過關(guān)測驗或階段性測驗考核時，要考慮勞動態(tài)度和安全 文明生產(chǎn)成績。期末操作技能考核評價：按實訓教學計劃，學生在完成一個學期的實訓項 目后，學校組織技能操作教考分離考試或抽考，由教學處牽頭組建教考分離命題 組和鑒定組，邀請企業(yè)、行業(yè)專家、工程師

12、、技師及來自企業(yè)一線的實訓骨干教 師參與命題和鑒定，實訓組組長（實訓項目負責人）命題三套交專業(yè)部審核，報 教學處備案，教學處隨機抽一套題作為考核測試題（應(yīng)會），專業(yè)部具體實施考 核評價，根據(jù)學生掌握的工藝知識、專業(yè)知識和技能按企業(yè)（行業(yè)）統(tǒng)一標準評 出成績，作為期末操作技能考核成績。在操作技能考核評價時做到有安排，有監(jiān) 考、有閱卷、有鑒定。在項目過關(guān)測驗或階段性測驗考核及期末綜合技能考核中，勞動態(tài)度和安 全文明生產(chǎn)成績占10%。學生的勞動態(tài)度和遵守安全文明規(guī)程情況，無論是在 項目過關(guān)測驗或階段性測驗考核還是在學期末綜合技能考核中都應(yīng)考慮。學生期末技能素質(zhì)考核成績=（項目訓練過程考核成績x20%

13、） + （階段性項目過關(guān) 測試成績x30%） + （期末操作技能考核成績x50%）。（四）構(gòu)建“以檢驗學生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為核心”的生產(chǎn)實習實踐教學 評價體系1.校內(nèi)車間（模擬車間）生產(chǎn)實習考核評價多元主體共同參與評價各專業(yè)要不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式，積極開展生產(chǎn)性實訓，通 過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合車間平臺，按照國家職業(yè)工種標準、行業(yè)或企業(yè)標準，由 學校、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)鑒定機構(gòu)共同對學生的職業(yè)素質(zhì)和生產(chǎn)實踐能力進行全 面考核評價。校內(nèi)生產(chǎn)性實習車間由企業(yè)、行業(yè)專家、技術(shù)人員把控生產(chǎn)技術(shù)和 質(zhì)量，參與對學生職業(yè)能力的評價。考核包括職業(yè)能力、職業(yè)崗位和崗位能力、 職業(yè)素養(yǎng)等四大部分。評價

14、具體辦法評 價 項 目職業(yè)要求考核辦法考評責任人（部門）職業(yè)在生產(chǎn)車間（模擬生產(chǎn)車間），指導教 師對學生所做的產(chǎn)品（工種）的質(zhì)量及 掌握的工藝知識、專業(yè)知識情況，按統(tǒng)U、有較強的質(zhì)量意識。2、能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，否則再培 訓。教學 處能匕力一的企業(yè)（行業(yè)）評分標準【產(chǎn)品只有專業(yè)合格和不合格】評出成績。部在生產(chǎn)車間（模擬生產(chǎn)車間），指導教在規(guī)定時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品（工件）職業(yè)岡位師對學生在規(guī)定的時間內(nèi)所做的產(chǎn)品（工種）的質(zhì)量和產(chǎn)量的情況按統(tǒng)一的企業(yè)（行業(yè)）評分標準【產(chǎn)品合格率和的質(zhì)量、產(chǎn)量符合企業(yè)標準，產(chǎn) 品檢驗以企業(yè)驗收為準。合格率 達98%以上，每下降1個百分點車間管理人員產(chǎn)量件、時】評出成績。與經(jīng)

15、濟考核掛鉤，并扣學分0.1 分。違規(guī)操作所造成的損失要負指導責賠償并扣學分1分。教師岡在生產(chǎn)車間（模擬生產(chǎn)車間），指導教按企業(yè)和學校共同制定的車間崗位能 力師對學生在規(guī)定的時間內(nèi)所做的產(chǎn)品（工件）的質(zhì)量和產(chǎn)量的情況，按企業(yè)（行業(yè)）標準核算（模擬）出月收入， 根據(jù)月收入評出成績。位能力考核標準執(zhí)行。根據(jù)“四 心”職業(yè)素質(zhì)標準和月收入評選 “合格學員氣“優(yōu)秀學員”、“特優(yōu) 學員”（標兵）。企業(yè)專家技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)態(tài)度端正，能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、 具有合作共事的團隊精神，具備“四心” 職業(yè)素質(zhì)（對工作有責任心，對做事有 耐心，對企業(yè)有忠誠心，對自己有信 心），遵守企業(yè)規(guī)章制度，遵守安全文 明生產(chǎn)

16、操作規(guī)程。按統(tǒng)一的企業(yè)（行業(yè)） 職業(yè)素養(yǎng)評分標準評出成績。1、嚴格出勤考核，總出勤率達 98%以上，遲到1次扣0.1分， 曠工1天扣1分，早退扣0.5分。2、早訓話、晚訓話齊背車間“四 心、”職業(yè)素質(zhì)標準。3、規(guī)范操作行為，嚴守安全文明 生產(chǎn)操作規(guī)程。2.校外頂崗實習考核評價頂崗實習是校內(nèi)實習的延伸，是學生就業(yè)的準備階段。學生在企業(yè)（行業(yè)） 頂崗實習要接受企業(yè)（行業(yè)）和學校的雙重管理考核。要嚴格按企業(yè)（行業(yè)）標準對學生進行全面考核評價。考核評 價項目職業(yè)要求考核辦法考評責任人（部 門）職業(yè)素質(zhì)職業(yè)基本能力1、具備生產(chǎn)產(chǎn)品（工種） 的質(zhì)量及掌握的工藝知 識、專業(yè)理論技能。2、在規(guī)定時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)

17、品（工件）的質(zhì)量、產(chǎn)量 符合企業(yè)標準。3、行業(yè)角色和崗位角色 轉(zhuǎn)換意識強。1、能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。2、根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品合格率和產(chǎn) 量標準考核。企業(yè)師傅及企業(yè)管理人員就業(yè)辦專業(yè)部職業(yè)素養(yǎng)1、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、 職業(yè)態(tài)度端正，工作踏 實，責任心強，積極進取。2、具備一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè) 能力。3、團隊意識強，協(xié)作精1、無組織無紀律，不服從工 作安排和調(diào)度扣3分。2、思想消極，作風散漫，消 極怠工，怕苦怕累，缺乏堅持 精神扣3分。3、團隊協(xié)作意識差扣1分。企業(yè)師傅及企業(yè)管理人員學生處就業(yè)辦專業(yè)部班主任神佳，作風正派，工作形 象好。4要有紀律觀念和服從意 識，嚴守企業(yè)規(guī)章制度， 遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)范， 安全意識

18、強。崗位能 力1、知識和技能滿足崗位 要求，崗位能力強。2、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量達企 業(yè)規(guī)定指標。3、獨立工作能力強，操 作動手能力強。4、工作務(wù)實創(chuàng)新。1、長期不能按時完成企業(yè)規(guī) 定的產(chǎn)量指標扣5分。2、因工作失誤，給企業(yè)造成 重大損失扣10分。3、操作能力、動手能力差， 實習期滿后不能獨立頂崗被企 業(yè)辭退扣10分。企業(yè)師傅及企業(yè)管理人員就業(yè)辦專業(yè)部勞動紀 律嚴守企業(yè)考勤制度，做到 不缺勤、不脫崗，不串崗， 總出勤率達95%以上。實習期間缺勤率或遲到早退 率，擅自離崗、串崗率達10% 以上，勞動紀律渙散，扣5分， 擅自離開實習單位扣10分。企業(yè)、學校就 業(yè)辦、教學處、 專部班主任思想道德素質(zhì)思想道

19、德素質(zhì)好，無違紀思想道德素質(zhì)差，嚴重違反廠違法犯罪行為，。規(guī)廠紀，被企業(yè)開除扣4分。企業(yè)、學生處、 就業(yè)辦、專業(yè) 部、班主任畢業(yè)設(shè)計（論文）按畢業(yè)設(shè)計要求撰寫不合格扣2分，不上交扣4分教學處就業(yè)辦專業(yè)部學生頂崗實習手冊、實 習鑒定 考察表客觀公正地填寫企業(yè)簽章、車間班組管理人員 撰寫實習評語并簽字。學生處、教學 處、就業(yè)辦、 專業(yè)部繼續(xù)教 育通過數(shù)字化校園遠程教 學平臺，在網(wǎng)上獲取學校 信息資源，接受就業(yè)和專每期接受繼續(xù)教育輔導5次， 每少一次扣0.2分。教學處就業(yè)辦業(yè)教育再培訓?！肮W結(jié)合”半工半讀考核評價操作方法學生在完成專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能和核心技能及文化素質(zhì)課集中一段 時間學習后

20、，第三學期可以根據(jù)學生及家庭實際到企業(yè)、行業(yè)參加生產(chǎn)實踐，實 行“工學結(jié)合、半工半讀”的彈性學制。利用學校數(shù)字化校園平臺進行遠程教學， 教師在網(wǎng)上授課，網(wǎng)上考勤，學生在網(wǎng)上學習規(guī)定的學業(yè)課程，按學校安排在網(wǎng) 上考試，教師在網(wǎng)上閱卷，學生在網(wǎng)上查詢成績。同時企業(yè)將對“半工半讀”學生 在企業(yè)（行業(yè)）的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力及道德素質(zhì)進行評價，學生參加生產(chǎn)實踐 后可回到學校繼續(xù)學習并參加學業(yè)考試。學生也可利用周末課余時間到學校車間 進行生產(chǎn)實踐，邊工作邊學習?？己嗽u價方式學校評價和企業(yè)（行業(yè)）評價相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。評價標準評價項 目評價要求考評責任人（部門）網(wǎng)上學習考勤每缺席1次扣0.1分學科教

21、師、家長網(wǎng)上學 時每期每個學科不少于50學時，每少1學時扣0.2分學科教師、家長學科考 試準時參考，誠信考試，按規(guī)定折算學分，計入學科學分。教學處職業(yè)素質(zhì)與崗位能力產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量達企業(yè)規(guī)定標準，崗位能力強、月收入高、 職業(yè)勞動態(tài)度端正、愛崗奉獻、吃苦耐勞、遵章守紀、安全 文明生產(chǎn)好企業(yè)（行業(yè)） 教學處道德素質(zhì)思想品德好、素養(yǎng)好，無違法亂紀行為企業(yè)（行業(yè)）教學處學生處總 分（五）構(gòu)建以增強學生體質(zhì)和心理健康為核心的健康教育考核評價體系?？己嗽u價項目內(nèi)容與要求考評責任人（部門）身體素質(zhì)掌握健康知識與技能，組織體質(zhì)訓練，開展身心健康教育， 挫折與耐力教育，眼保健操活動，廣播體操等。增強身體素 質(zhì)，減

22、少或影響健康的危險因素，掌握緩解壓力等基本的心 理調(diào)適技能，增強心理承受能力，提高心理素質(zhì)。.教學處體育教師健康仃為與生活方式食物選購基本知識，膳食食指南，飲食衛(wèi)生習慣教育。總務(wù)處校醫(yī) 班主任疾病預防掌握艾滋病的預防知識和方法，艾滋病的窗口期和潛伏期， 不歧視艾滋病毒感染與患者，掌握無償獻血知識。校醫(yī) 學生處 班主任 家長各種流感、呼吸道傳 染的預防與防控掌握預防甲流及各種流感措施，不到人群聚集地方，不與甲 流患者等各種傳染病患者密切接觸。校醫(yī) 學生處 總務(wù)處 班主任 學科教 師家長心理健康 教育合理演講與傾訴，掌握人際交往的原則，掌握緩解壓力的基 本方法，正確認識競爭，正確對待失敗與挫折，心

23、理問題的 應(yīng)對，消除心理障礙，自覺接受心理咨詢，樹立大健康觀念學生處 心理咨 詢室班主任 家長禁毒教育增強抵制誘惑的能力，遠離毒品，珍愛生命。學生處班主任生長發(fā)育掌握青春期常見的發(fā)育異常現(xiàn)象，并及時就醫(yī)，婚前性行為學生處與青春期 保健教育嚴重影響青少年身心健康，避免婚前性行為。心理咨 詢室 班主任 學生處安全應(yīng)急與避險網(wǎng)絡(luò)交友的危害性，不擅自服用、不濫用鎮(zhèn)靜催眠等成癮性 藥物，食物中毒的應(yīng)急處理，溺水的應(yīng)急處理，骨折簡易應(yīng) 急處理。班主任 校醫(yī) 學生處總務(wù)處六、學生評價模式改革進度評價模式改革評價模式改革進度實施責任項目2013年春季2013年秋季至2015年秋季（部門）學生德育考核評價體系夯

24、實人文準軍事 化管理基礎(chǔ)，完 善德育管理制度德育開始納入學分制管理，完 善德育學分制考評體系，建立 校內(nèi)外多元主體共同參與的德 育評價模式學生處、專業(yè) 部、部隊、公安派出所、班主 任、學科教師、企業(yè)等學生文化素質(zhì) 綜合考核評價 體系教考分離題庫建 設(shè)，組織文化課 教考分離，完善 考評體系利用數(shù)字化校園平臺實現(xiàn)部分 學科在線考試，組織文化素質(zhì) 課職業(yè)能力評價，并納入學科 學分考核，購置學分制管理軟 件教學處專業(yè)部學科教師組織專業(yè)理論和教學處學生專業(yè)素質(zhì)評價體系技能教考分離（抽考）聘請企業(yè)專家參與技能項目課程評價，組建企業(yè)（行 業(yè)）專家技能鑒定考評組專業(yè)部學科教師企業(yè)（行業(yè)）專鑒定家學生校內(nèi)車間校

25、內(nèi)車間（模擬按企業(yè)（行業(yè)）標準考核產(chǎn)品車間管理辦公生產(chǎn)（模擬車車間）學生生產(chǎn)合格率、產(chǎn)量，核算（模擬）室、專業(yè)部指導實習間）生產(chǎn)實習考核評價，月收入，由學校和企業(yè)攜手合教師、企業(yè)（行實踐實習考核按車間管理“四心作，按“四心”職業(yè)標準評選生產(chǎn)業(yè)）專家、技術(shù)評價評價職業(yè)標準”考核學實習合格學員、優(yōu)秀學員、特人員教學處體系生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)學員（標兵），繼續(xù)完善學 分制管理校外頂崗 實習考核 評價職業(yè)素質(zhì)、崗位 能力考核評價， 以產(chǎn)品合格率和 產(chǎn)量核算月收入1、加大學校對實習生的管理考 評力度，指導教師配合企業(yè)考 核，實行學分制管理，實習成 績與畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。2、協(xié)助企業(yè)加大勞動紀律的考 核力度。3、加

26、強畢業(yè)設(shè)計（論文）的指 導、撰寫、考評工作。企業(yè)（行業(yè)）管 理人員、學校就 業(yè)中心、教學 處、專業(yè)部“工學結(jié)合”考核評價制定“工學結(jié)合”、 半工半讀、彈性 學制考核評價機 制利用數(shù)字化校園遠程教學平 臺，加強對工學結(jié)合學生網(wǎng)上 考勤考核、組織網(wǎng)上上課、考 試，評價等。企業(yè)（行業(yè)）管 理人員、學校就 業(yè)中心、教學 處、專業(yè)部健康教育考核 評價 體系1、身體素質(zhì)檢 測。2、學生心理測試3、各種流感、呼 吸道傳染及甲流 感的預防與防控 檢測1、加大硬件、軟件建設(shè)投入力度，建心理健康教育“咨詢室”。2、配置管理人員1名。3、加大學生心理調(diào)試技能測試，加大體質(zhì)檢測力度。4、納入學分制管理。教學處、學生

27、處、心理咨詢 室、班主任、體 育教師、總務(wù) 處、校醫(yī)學分制畢業(yè)考核評價體系1、完善軟件管 理，加大硬件投 入。2、按原定學分制 方案考核執(zhí)行。1、修訂學分制實施細則，增加 德育學分考核項目。2、校內(nèi)校外多元主體共同參與 學分制考核管理，注重職業(yè)能 力評價。3、增設(shè)學分制管理崗位23 名。教學處學生處、專業(yè) 部、企業(yè)（行 業(yè)）、教育專家、 班主任七、學生評價模式改革保障措施:1、加強領(lǐng)導，建立評價模式改革組織機構(gòu)。領(lǐng)導小組：組長：劉代貴副組長：馮春全、李春蘭、付瑜工作小組：組 長：牟學蓮、黃可萍、張福祥 副組長：劉賢切、孟建、董秀蘭 成 員：車間管理人員、學科組長、教務(wù)管理人員、德育管理干事、專

28、業(yè)建設(shè) 委員會成員成立評價模式改革六個項目評價組織機構(gòu)：學生德育素質(zhì)考核評價工作小組、 學生文化素質(zhì)綜合考核評價工作小組、學生專業(yè)素質(zhì)考核工作小組、學生生產(chǎn)實 習實踐教學考核工作小組、學分制畢業(yè)考核評價工作小組、學生健康教育考核評 價工作小組，為項目建設(shè)提供了強有力的組織領(lǐng)導保證。2、思想保障全體教職工在對學校國示創(chuàng)建和評價模式改革創(chuàng)新的思想認識高度統(tǒng)一，要 對傳統(tǒng)的單一教學評價模式脫離市場和企業(yè)用工需求的弊端認識深刻。全體教職 工對評價模式改革的士氣高昂，信心十足，為項目的順利實施提供強大的思想保 障。3、制度保障充分利用學校制定的教學管理與質(zhì)量監(jiān)控體系、關(guān)于進一步規(guī)范教學 常規(guī)管理工作的補充意見、教師工作手冊、教學督察考核進課堂實施方 案等一素列完善的教學管理制度，使教學常規(guī)管理更加科學化、規(guī)范化。要進 一步完善各專業(yè)教學標準和實施性教學計劃，修訂并完善“學分制”管理實施細 則。要以人文準軍事化管理為核心，制定德育學分制管理考評細則。要進 一步完善教考分離管理實施辦法，制定學生文化素質(zhì)考評細則