心理測(cè)量8團(tuán)體測(cè)驗(yàn)student

1、 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)1一、團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)的概念所有能以團(tuán)體方式實(shí)施的測(cè)驗(yàn)，都可以稱(chēng)為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)別測(cè)驗(yàn)。2二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)史最早的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)可能要算艾賓浩斯(Ebbinghaus)，在1896年出版的填字測(cè)驗(yàn)。其后有奧迪斯(Otis)將S-B改成團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式，稱(chēng)奧迪斯團(tuán)體智力量表，簡(jiǎn)稱(chēng)OGIS（1918)。3二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)史1917年美國(guó)葉克斯(Yerkes)等綜合了OGIS與其他測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，編成陸軍甲種測(cè)驗(yàn)(Army ), 陸軍乙種測(cè)驗(yàn)(Army ), 以甄別入伍人員的心理能力，成為正式的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。以后團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展迅速，用涂廣泛，據(jù)估計(jì):美國(guó)一年中約有兩億人次

2、以上測(cè)驗(yàn)。在這些受測(cè)者中有15%是接受智力測(cè)驗(yàn)，而且在所有接受智力測(cè)驗(yàn)的人數(shù)中，接受團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的占95%。 4三、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)與個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)比較，其主要特點(diǎn)是在實(shí)施方法，測(cè)驗(yàn)形式與應(yīng)用，以及結(jié)果解釋等方面。 51. 在實(shí)施方法上的特點(diǎn)一個(gè)主試者和多個(gè)受試 (通常為幾十人);測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)時(shí)間限制，總時(shí)間有限制；在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)時(shí)要求主試者能很好地掌握一個(gè)班的測(cè)驗(yàn)秩序，朗讀指導(dǎo)語(yǔ)和一般的鼓勵(lì)測(cè)驗(yàn)，按規(guī)定時(shí)間報(bào)時(shí)和停止測(cè)驗(yàn)。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)回答為書(shū)寫(xiě)方式，選擇式回答。記分簡(jiǎn)單，只用記分鍵加以核對(duì)。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，不用改編便可按個(gè)體測(cè)驗(yàn)方式來(lái)用于個(gè)人。62. 測(cè)驗(yàn)形式和應(yīng)用方面的特點(diǎn)個(gè)體測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分言語(yǔ)、

3、圖畫(huà)或圖案以及操作等方式；團(tuán)體的則全為詞語(yǔ)或圖案的紙筆測(cè)驗(yàn)形式。個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)多用于臨床作智力診斷和分析智力因素的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)；團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)多用于教育，軍事，職業(yè)等主要作智力水平的篩查和大量的調(diào)查研究。為了對(duì)智力作全面和深入分析，可先用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)作篩查，發(fā)現(xiàn)需要深入評(píng)估的，便再選擇合適的個(gè)體測(cè)驗(yàn)作檢查。73. 結(jié)果解釋方面的考慮不能單用團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)作決定，因?yàn)閳F(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)精確。特別是在解釋團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的低分時(shí)，更要謹(jǐn)慎。在實(shí)施團(tuán)體測(cè)驗(yàn)時(shí)，用統(tǒng)一的指導(dǎo)方法，這是假定所有受試者了解了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，有測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，無(wú)情緒問(wèn)題，能始終如一地接受測(cè)驗(yàn)。在需要有閱讀能力的測(cè)驗(yàn)時(shí)，假定所有受試者都有此

4、能力。事實(shí)上，在團(tuán)體能力測(cè)驗(yàn)時(shí)難免有受試者不是這樣，于是可能得分不高。 84. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)一次可同時(shí)作許多受試者；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的主試者毋須有個(gè)體測(cè)驗(yàn)?zāi)菢拥募夹g(shù)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，如可用磁帶放指導(dǎo)語(yǔ)，在計(jì)算機(jī)上實(shí)施； 記分客觀簡(jiǎn)便；容易測(cè)量到大樣本，很快收集大量資料。 95. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn) 難與受試者建立協(xié)調(diào)關(guān)系,不能保證所有測(cè)驗(yàn)結(jié)果都準(zhǔn)確； 不能排除在實(shí)施中所有干擾因素，如身體不適，疲勞、緊張或焦慮和答卷時(shí)書(shū)寫(xiě)工具的意外故障；受試者如有身體殘疾，精神障礙，言語(yǔ)問(wèn)題者,便不能接受團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。 10四、瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)(Ravens Progressive Matrices，RPM)由瑞文(J.C.Raven

5、,1938) 所編。是根據(jù)圖形來(lái)進(jìn)行歸納推理的非文字測(cè)驗(yàn)，實(shí)施無(wú)時(shí)限，用言語(yǔ)或用手勢(shì)和示范作指導(dǎo)。可作個(gè)體測(cè)驗(yàn)，也可用作團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。多作智力篩查用。受試者要認(rèn)識(shí)在一個(gè)33模型的圖形刺激的循環(huán)型或關(guān)系。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目順序由易到難，所以稱(chēng)漸進(jìn)模型測(cè)驗(yàn) 。111. 瑞文測(cè)驗(yàn)的三個(gè)版本瑞文測(cè)驗(yàn)因難度不同而分成三版本第一個(gè)版本是標(biāo)準(zhǔn)本(SPM, 1938)，包括5套，每套12個(gè)問(wèn)題，適用于8年級(jí)到成人被試。第二個(gè)版本是顏色本(CPM,1947 ), 有36個(gè)項(xiàng)目，適用于5 1/211歲兒童和智力落后的成人用，用顏色是為了引起兒童對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣。第三個(gè)版本是高級(jí)本(APM，最新本，1994年)，難度大些，適用于大一

6、些的少年(11歲和以上)和成人，分兩套，第一套12題，第二套36題。122. 瑞文測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)本的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本共有60張圖案，按難度順序分A、B、C、D、E 五組。每組有12張圖（題目），按難度順序排列，有一個(gè)共同的主題，題目類(lèi)型略有不同。每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和68個(gè)作為備選的小圖案組成。被試根據(jù)大圖案中隱藏的規(guī)律，從備選圖案中選一個(gè)圖把大圖案缺少的部分補(bǔ)上。133. 瑞文測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法（1）既可團(tuán)體施測(cè)，也可作為個(gè)別測(cè)驗(yàn)。一般正常三年級(jí)以上兒童和65歲以下成人均可用團(tuán)體施測(cè)，其他則用個(gè)別施測(cè)。（2）發(fā)記錄紙要被試填好一般資料，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（3）發(fā)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，指導(dǎo)被試做A1和A2兩項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)的做法。143. 瑞文測(cè)驗(yàn)的實(shí)施