學校特色文化建設的思考與實踐

1、學校特色文化建設的思考與實踐環(huán)境建設是學校文化建設的一部。我們學校更注重在隱性文化 的建設上下功夫，且行且思，且思且行，做了一些思考和實踐。思考一：管理行為如何改變？在推進學校文化建設的過程中，我們首先思考的是：怎樣才能 讓好的管理從文本走向文化，最大限度地發(fā)揮它的認識導向、情感 陶冶和規(guī)范行為的作用，并最終表達學?！昂秃稀钡奈幕砟?？我校的考勤制度原先共有20多條，內(nèi)容細到老師們記都記不 清，你說怎么去執(zhí)行？因此，我們將這些制度進行了精簡，合并成 六條，簡單明了。并在此基礎(chǔ)上，我們又增加了一條“教師每月可 以享受八小時的零星假、孩子中考高考可以享受三天的帶薪休假, 提前兩周可以每天提前一小時

2、離?！薄Ｒ簿褪?，制度的建立要充分 給予老師們?nèi)宋牡年P(guān)懷。當然，我們要做的，關(guān)鍵就是要讓老師們 曉之以理，動之以情，肯定會導之以行。這幾年，教師們自覺遵守 出勤制度，學校有事主動加班加點的良好情況驗證了這一點。這使 我們不得不感到：好的規(guī)章制度固然能約束人，然而再具體的制度 也不能窮盡所有的要求，但是，當老師們?nèi)ブС帜愕闹贫鹊臅r候， 那種力量是超越制度之外的，是巨大的、無窮盡的。因為這是種 心靈的力量，而這種心靈的力量就是文化的力量。記得以前學校每學期都要進行教師作業(yè)批改的檢查，每一次教 學指導中心的主任們都要抽查幾百甚至上千份作業(yè)，工作繁雜辛苦 不說，評選結(jié)果還時常有爭議。后來，我們改變方式，

3、由老師們進 行互查互評互學，結(jié)果換來的是：有問題的老師真誠地吸納了改進 的建議，并很快學習和借鑒了別人好的做法，整改效果遠遠高于學 校的強制命令。所以和合管理倡導：要真正相信教師，不要只相信 自己。管理上的一次次碰撞，一次次轉(zhuǎn)變，越來越迫切地沖擊著我們, 必須要對學校的管理文化進行重新構(gòu)建。因此，這幾年，在學校的 管理機制上進行了如下的嘗試和變革。我們原來傳統(tǒng)的管理機制是這種縱向式，如果要干一項工作、 解決一個事往往要一級一級請示、協(xié)調(diào)、匯報，單一，扁平，低效, 這不符合學校和合管理的新要求。逐步地，我們將其變?yōu)檫@樣一種球形管理。靜態(tài)下，部門之間平等相處，和諧共存，就像我們文化主題墻上面的圓一

4、樣。動態(tài)下, 如果突然有一個部門接到重要任務，該部門就迅速地成為了圓心， 就成了此項工作的總指揮，總籌劃，總負責，學校將充分地給予這 個部門各種權(quán)力，他可以有權(quán)力充分地調(diào)配學校的人員、部門等各 種資源，合理分配工作，一改原先單打獨斗的局面，很快就重組形 成了一個強有力的應對集體，保證了管理的暢通、快捷、高效。在前幾天學?！敖處煃徫桓偲浮被顒又?，我們遇到這樣一個突 發(fā)情況：10月7號，國慶假最后一天，接到局里通知，10月8號 我們家有一位老教師要退休。人事局新的政策規(guī)定，如果當天競聘 結(jié)果不出來,這位老師將無法享用這次這個政策。學校8號一上班, 緊急發(fā)動，由教務處全面負責，大家迅速進入了籌備工作

5、。一天下 來，六點全部結(jié)束。五六十份材料的審查、上千次的算分、合分、 復分，一萬多個數(shù)據(jù)的輸入統(tǒng)計匯總這些在正常情況下需要三 五天完成的工作，我們僅僅用了一天時間，就全部完成了所有高級 崗位競聘的工作并且非常有序、平穩(wěn)、沒出一點紙漏，這得益于球 形管理機制的高效。在這里，我要說明的是：一是這種機制這幾年我們進行了不斷 地更新和磨合，二是這種機制對各個部門要求是高的，因為你成為 圓心是需要能力的，三是其他部門會不會配合是不必擔憂的，因為 你隨時也可能成為圓心，需要別人的支持和配合。這兩年，我校中層以上的干部共有十位，提拔和交流走了五位, 按說對學校的管理應該影響很大，但學校工作卻依然保持穩(wěn)定高

6、效，這就是因為一種管理機制已經(jīng)形成，并穩(wěn)定地傳承了下來。說 到這里，我們也許可以斗膽地說大點：傳承下來的，那就是文化。思考二：打造怎樣的教師隊伍?隨著學校文化建設的推進，教師團隊的和諧開展開始漸入佳 境，良好的氣氛日益凸顯。我想，是“和合”文化這無形的精神力 量，凝聚成這鼓舞人心的合力。我由此想到了 “木桶原理”。其實 一個團隊就像一個木桶，那些短板固然影響桶的容量，然而，即便 人人都是長板，如果缺了木桶的箍，是粘合不起來的，依然毫無用 處，是盛不住水的。鞍二那么多優(yōu)秀的教師，她們也需要這樣一個 “箍我們的“和合”文化就是這個“箍它像強大的向心力、 凝聚力、粘合力，對學校團隊的形成起了不可替代

7、的作用。每逢寒暑假的時候，我總愿意給老師們，推薦讀點專業(yè)書籍之 外的書，換換腦子，然后大家再交流交流，效果是很好的。如：這 幾年讀的狼圖騰亮劍登頂?shù)谝恍逕挼葧?，寫?非常好，引人入勝，引人至美。其實，在這些書里，都可以領(lǐng)悟到 一種共同的內(nèi)涵：那就是“以合致勝”的道理。老師們只要有了合力，在重大事件上自然也就有了戰(zhàn)斗力。再 舉個以前提過的“大練兵”的例子?；顒悠陂g，學校隨處可感受到 濃厚的研討氣氛和真誠的合作精神。名師團隊與一線老師隨時切 磋、研磨，辦公室的燈光經(jīng)常持續(xù)到晚上10點多；一個老師參賽, 大家不分年級，不分學科，爭相獻策，搶著幫他做課件、代課 團隊的凝聚力在每個人身上彰顯，活動的過

8、程成了我校凝聚人心、 激勵士氣的過程。其實我們真的不是看中比賽的名次，而是看中其間折射的精神。在上學年度的期末總結(jié)會上，也就是暑假前，學校評選表彰了 兩個學校的突出貢獻獎。其中一個是四年級級部的語數(shù)英全體老 師。頒獎的理由，不是因為這個級部在上半年區(qū)教學質(zhì)量抽測中得 第一名，因為在這之前區(qū)還有過兩次抽測，那兩次抽測我們抽到的 班，成績也都在前三名；最重要的原因是：是因為這個級部平時合 作研究氣氛濃厚，能夠真正地扎扎實實地去研究學問。有句話叫“功 夫在詩外”。這個級部詩外的功夫就是一一能合作，真研究。學校 重獎她們，所反映出來的就是學校文化的價值導向。思考三：學生如何開展？“和合”文化的本真就是

9、培養(yǎng)“和合人”?！昂秃先恕睉撌?怎樣的人？“和合人”首先應該是身心健康的人。和合至美，健康最美。 近年來，學生體質(zhì)下降已成焦點問題。怎樣利用好體育活動，讓每 一個孩子都動起來？我們改變了班級間的體育比賽形式，所有活動 不再從每個班選出高手較量，而是全員參與取平均分，讓老師們真 真切切關(guān)注到每個孩子的體質(zhì)。這是我們上學期開展的“每月-主 題”體育活動：3月廣播操比賽、4月跳繩比賽、5月踢盜比賽、 6月隊列展示活動。這個學期再重復進行。在活動監(jiān)控上，我們通 過分析數(shù)據(jù)的變化來看每班的情況，這是第一次跳繩比賽統(tǒng)計，看 這兩個班的情況；這是第二次比賽的情況。從數(shù)據(jù)看，班級間的差 距明顯在縮小。歸根到

10、底，是老師們關(guān)注了每個孩子的運動。其次，“和合人”應該是有良好習慣的人?！敖逃褪桥囵B(yǎng)一 個人的良好習慣”，這是廣大教育者的共識。我們把學校文化的落 腳點就放在學生良好行為習慣的養(yǎng)成上。教師我們有四個字的要 求，是“和而合作”；學生我們也有四個字的要求，就是“活而有 序”一一思維要活，但行為應該文明有序。其實，我校學生秩序也曾一度混亂，平安隱患令人擔憂。外表 看來，與近年學校辦學規(guī)模擴大、操場擁擠、活動場地狹小等有很 大關(guān)系，但深入推敲，學生的不良行為習慣才是問題關(guān)鍵所在。所 以，我們下了很大功夫，用了整整一個學期的課間操時間，以路隊 整治為突破口，開展了行走秩序的強化訓練。從操場上的平面練習

11、, 到上下樓梯專項練習，再到進出教學樓綜合訓練，教學樓內(nèi)外逐漸 變得秩序井然。無論是打水、抬飯，還是晨讀、活動，學生舉止文 明，精神面貌煥然一新。最靚麗的就是每天早晨學生進入校門自成 一字形隊列，長而有序地進入教學樓、進入教室，這也成了鞍二一 道美麗的風景線。這兩年，新入校的一年級新生，我們從來沒有對 他們提出要求和進行培訓，但從上學的第一天開始，他們就知道跟 著哥哥姐姐自動入隊進入教學樓。我想，這就是文化的濡染效應。第三，“和合人”還應該是充滿自信的人。我們都知道這樣一 句話“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是 一個成功者?！彼?，怎樣給更多孩子以自信，從更多方面去自信,

12、是我們不斷思考和努力的方向。這里我不得不再次提到“六、一” 兒童節(jié)。這是孩子最快樂的節(jié)日。09年，我們精心籌劃了一場大 型表彰慶祝活動，臺上一百多人演的興趣盎然，臺下一千二百多人 卻看的興趣索然。在隨后的調(diào)查問卷中，“人人都想登上舞臺，人 人都想成為主角”的呼聲讓我們陷入了深深的自責：“六一”兒童 節(jié)本應是孩子最快樂的節(jié)日，我們自以為是的慶祝方式為少數(shù)特長 生搭建了施展才華的舞臺，卻把更多學生推之門外，使其成了名副 其實的看客這絕不是我們追求的“和合”的教育！10年、11年兒童節(jié)，我們分別舉行了 “圖書交換大集”、“鞍 二達人秀”展示活動。所有孩子都參與其中，把自己最喜歡的圖書 和同學交換，把

13、自己最拿手的絕活和大家提供。這些活動給每個孩 子提供了展示自我的舞臺，讓他們在活動中得到鍛煉，找到成就感。 今年，我們把“六一日”直接改為“六一周”，設計了外出春游踏 青、兒童小劇場一周連放、四十個游戲隨心玩、無作業(yè)周、半天社 會實踐等更貼近兒童天性的活動，把怎樣過節(jié)的權(quán)力完全還給孩 子。孩子在自主選擇和參與中張揚個性，施展才華，走向自信和成 功。思考四：用什么做有力的支撐?我們在學校文化建設上做了這么多工作，怎樣才能讓它保持長 效，而不是曇花一現(xiàn)？這就需要一個強有力的支撐。特色鮮明的校 本課程正是學校文化個性的最好表達，這一點，在教育名家李希貴 的報告中也曾屢次提到。我們以前有五十多門校本課

14、程，但卻缺少了規(guī)劃，缺少了價值 引領(lǐng)。隨著學校文化建設的推進，我們重新梳理，一是從學生的興 趣和需要出發(fā)，二是表達學校特色文化建設，將校本課程謀劃成兩 大體系。第一個體系是“和.琴韻墨章”藝術(shù)性課程，旨在挖掘傳統(tǒng)資源，用民族傳統(tǒng)文化提高孩子修養(yǎng)。這里舉一個二年級器樂課程的 例子：我們將攜帶方便、喜聞樂見的葫蘆絲、口琴、豎笛引進校園, 學生自主選擇，以走班制的形式上課，孩子們非常喜歡，家長們評 價也很高。為了防止發(fā)生“被特色”，到了三年級，這些孩子對樂 器依然保持興趣的，開始走社團開展的道路，不感興趣的可以另取 所需；到了四、五年級，有興趣有天賦的，開始進入學校管樂隊。 和.琴韻墨章”課程體系就是要表達讓我校的孩子立足于傳統(tǒng)，培 養(yǎng)有民族情懷的堂堂正正的中國人。第二個體系是“合-研究實踐”體驗性課程，旨在挖掘現(xiàn)代因 素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這個體系就是要表達立足于 現(xiàn)代，培養(yǎng)有世界眼光、世界胸懷的中國人。這里也舉一個四年級 “小科技大智慧”課程的例子：孩子做各種模型、挑戰(zhàn)七巧板、學 習OPM課程科技創(chuàng)造的魅力和知識應用的過程在這里全部展 現(xiàn)。今年，我校在青島市“七巧科技”比賽中，有二十余人獲一等 獎，人數(shù)居全市之首；在剛剛結(jié)束的四方區(qū)“活力DIY”科技活動 中，我校學生又在三大項