抗挫篇——幼兒能力培養(yǎng)誤區(qū)掃描（一等獎(jiǎng)）

1、抗挫篇幼兒能力培養(yǎng)誤區(qū)掃描 興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 王翠蘭摘要：2010年9月1日，擁有16個(gè)體操世界冠軍頭銜的李小鵬舉行正式退役的晚會(huì)。在他的退役演講里，有這樣一段話：“還有兄弟般的隊(duì)友們，我們一起訓(xùn)練，一起征戰(zhàn)賽場(chǎng)，一起經(jīng)歷挫折，一起品嘗恥辱，這些是我運(yùn)動(dòng)員生涯的全部寶藏?！薄安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”為了更好、更快地培養(yǎng)和提高自己孩子的各種能力，家長(zhǎng)們動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法。在注重培養(yǎng)幼兒能力的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師的做法有一個(gè)重要誤區(qū)，那就是忽略了幼兒抗挫能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒 抗挫 能力培養(yǎng) 誤區(qū)正文：畫面一：湖南電視臺(tái)。2010年9月1日，擁有16個(gè)體操世界冠軍頭銜的李小鵬舉行正式退役的

2、晚會(huì)。在他的退役演講里，有這樣一段話：“。還有兄弟般的隊(duì)友們，我們一起訓(xùn)練，一起征戰(zhàn)賽場(chǎng)，一起經(jīng)歷挫折，一起品嘗恥辱，一起為夢(mèng)想拼搏，一起從頑皮的男孩，成為現(xiàn)在的小伙子，成為一個(gè)真正的男人，這些是我運(yùn)動(dòng)員生涯的全部寶藏?！碑嬅娑河變簣@教室。有有搶了奔奔的玩具，奔奔立即賴在地上哭。吃水果時(shí)，瑤瑤的蘋果掉在地上，瑤瑤哭叫：“奶奶，奶奶！”。學(xué)跳繩，小凡跳了幾回，不成功，氣的把繩子扔到地上，。“不能讓孩子輸在起跑線上！”現(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)似乎都有這樣的理念。很多幼兒家長(zhǎng)思想都有所進(jìn)步，都知道學(xué)前教育階段不能只追求學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而要注重幼兒能力的培養(yǎng)。為了更好、更快地培養(yǎng)和提高自己孩子的各種能力，家長(zhǎng)們動(dòng)足

3、了腦筋，想盡了辦法，讓孩子參加各種啟蒙學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班、競(jìng)賽輔導(dǎo)班，甚至不惜重金追著參加有關(guān)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體舉辦的各種比賽，目的就是希望自己的小孩超出常人一些，成為一個(gè)個(gè)“小明星”。然而，似乎事與愿違，畫面二的現(xiàn)象比比皆是，從這里我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少的孩子受不得一點(diǎn)委屈，碰到不順心的事就會(huì)哭，吃不了苦，應(yīng)挫、抗挫能力極差。顯然，在注重培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)，我們家長(zhǎng)和老師的做法中有一個(gè)重要誤區(qū)，那就是忽略了幼兒抗挫能力的培養(yǎng)。畫面一中，作為著名運(yùn)動(dòng)員，李小鵬不僅記得與隊(duì)友一起訓(xùn)練，一起征戰(zhàn)，一起成功，他更記得與隊(duì)友們一起“經(jīng)歷挫折”，一起“品嘗恥辱”，并認(rèn)為這些都是他”運(yùn)動(dòng)員生涯的寶藏”。這說(shuō)明

4、，作為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，李小鵬不僅有著優(yōu)秀的體育競(jìng)技能力，還有著難能可貴的心理品質(zhì)，其中就包含著他曾經(jīng)經(jīng)歷了許多的挫折，因而積累了豐富的抗挫經(jīng)驗(yàn)，練就了強(qiáng)硬的抗挫能本領(lǐng)。從李小鵬這樣一個(gè)成功的樣板，我們可以看到，一個(gè)會(huì)從容應(yīng)對(duì)挫折和失敗的人，才可能是一個(gè)個(gè)性完整的人，這樣的人更能在現(xiàn)代社會(huì)立足，更能獲得成功。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)和提高幼兒挫折能力是保護(hù)幼兒心理健康的重要內(nèi)容之一,也是培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)、磨練幼兒意志的最佳途徑。如何發(fā)展幼兒的抗挫能力呢？以下四點(diǎn)做法能幫家長(zhǎng)和老師走出誤區(qū)。走出誤區(qū)途徑之一：經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中發(fā)展抗挫能力著名教育家蘇霍

5、姆林斯基提出：必須讓孩子知道生活里有一個(gè)“困難”字眼。無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)，還是幼兒老師，都不能讓幼兒總是生活在順境當(dāng)中，要適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒感受挫折，甚至經(jīng)歷、品嘗失敗。在這里，挫折或失敗往往可以帶來(lái)正反兩方面的教育效果。一方面，通過(guò)挫折或失敗，讓幼兒感受到“有些事情不能做”、“做了以后要遭受挫折或失敗，或者要遭受批評(píng)”，這樣，他們?cè)谝院髸?huì)對(duì)一些不該做的事情形成心理體驗(yàn)，會(huì)知道以后自己避免參與這類事情。另一方面，要通過(guò)一些事情，讓幼兒知道生活中有許多事情要想達(dá)到自己的目的是可能會(huì)遇到困難和挫折的，要能勇敢面對(duì)挫折和失敗。要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、努力爭(zhēng)取才能克服困難，獲得成功。在這里，應(yīng)注意兩點(diǎn)

6、。第一點(diǎn)是挫折情境設(shè)置要適度，一般是“挫而不敗”，也就是要讓幼兒有錯(cuò)挫折感，但不是挫敗感，不能嚴(yán)重打擊甚至摧毀幼兒的自信心。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)和老師的抗挫評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)幼兒處于挫折情境中時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)主動(dòng)與孩子溝通，聽(tīng)孩子傾訴，充分了解孩子受挫的過(guò)程和感受，并給予鼓勵(lì)和安慰，使幼兒有勇氣正視挫折，并引導(dǎo)幼兒正確歸因，積極尋找對(duì)策，直至成功走出挫折的陰影，從而避免幼兒獨(dú)自面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生的恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。家長(zhǎng)或者老師要根據(jù)幼兒實(shí)際遭遇挫折的情況，做出適當(dāng)又適時(shí)的評(píng)價(jià)。如果是遇到挫折，但是幼兒通過(guò)努力能達(dá)到目的，家長(zhǎng)和老師就要激勵(lì)幼兒“重新再來(lái)，你一定能行！”假如是比賽失利，家長(zhǎng)

7、應(yīng)引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)失敗?！澳阋呀?jīng)很努力了，我很高興！”，“下次你一定會(huì)打敗他！”評(píng)價(jià)主要應(yīng)傾向于鼓勵(lì)幼兒以平常心面對(duì)挫折，樹立信心，積累抗挫經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抗挫能力。走出誤區(qū)途徑之二：榜樣效應(yīng)，讓幼兒在榜樣模仿中發(fā)展抗挫能力“榜樣的力量是無(wú)窮的，”教師要有意識(shí)地為幼兒提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。這里的榜樣可以是身邊的榜樣，比如可以是老師自己，可以是某位小朋友的家長(zhǎng)，也可以是成功戰(zhàn)勝某種挫折或者通過(guò)自己努力克服自己所面臨的困難的某位小朋友。也可以是非身邊的榜樣，可以通過(guò)一些視頻來(lái)介紹歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，比如身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的張海迪（小時(shí)候），比如自造逆境、錘煉自己的賴寧，比如四歲起開始料理家務(wù)的邊

8、榮唐，再如汶川地震中勇于救人的九歲小英雄林浩等等。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，榜樣甚至還可以是一只小動(dòng)物，比如我就曾經(jīng)給孩子們看過(guò)這樣一個(gè)視頻：暴風(fēng)雨中，一只蝴蝶在泥中拼命地掙扎著，它想飛，可是心有余而力不足。在一次次的努力失敗后，它大概快放棄時(shí)，它卻一再地選擇了堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一次次地試飛，它終于離開了泥潭，揮動(dòng)著仍帶著泥點(diǎn)的翅膀在陽(yáng)光中飛舞。這只蝴蝶不就是一個(gè)“活生生”的榜樣嗎？當(dāng)然，幼兒身邊的榜樣往往會(huì)對(duì)幼兒更有影響力，為此幼兒教師要注意收集，積累幼兒園、班級(jí)、師生、家長(zhǎng)戰(zhàn)勝挫折的教育素材，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。幼兒喜歡模仿，當(dāng)以后幼兒遇到困難和挫折時(shí)，他們就會(huì)從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。當(dāng)幼兒自覺(jué)

9、以榜樣人物為模仿對(duì)象，并以他們的事跡作為衡量自己的尺度時(shí)，其挫折就會(huì)成為幼兒能力發(fā)展的新起點(diǎn)，成為幼兒走向成功的新臺(tái)階。走出誤區(qū)途徑之三：集體效應(yīng)，讓幼兒在合作交往中發(fā)展抗挫能力幼兒的交往能力是幼兒在與伙伴的游戲活動(dòng)中形成的。家庭應(yīng)該成為幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的基地，既不能成為培養(yǎng)大鬧天宮的猴王的“花果山”，也不能成為限制幼兒交往的樊籠。家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒與伙伴或者他人平等交往，互相合作，在交往中發(fā)展能力，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。幼兒園更是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)該盡可能多地提供讓兒童進(jìn)行各種形式的交往、交流與合作的機(jī)會(huì)，使幼兒在各種集體活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以有目的

10、的設(shè)計(jì)一些挫折情境，要求幼兒在相互合作中一起來(lái)克服困難。在與伙伴的交往活動(dòng)中，幼兒們更容易耳濡目染地學(xué)會(huì)這個(gè)群體中的“高手”的抗挫本領(lǐng)，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行合作、討論，互幫互助，“共度難關(guān)” 。在這樣的交往活動(dòng)中，幼兒們往往更容易會(huì)學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)協(xié)作。走出誤區(qū)途徑之四：檔案效應(yīng)，讓幼兒在家園合劃中發(fā)展抗挫能力在家園聯(lián)系活動(dòng)中，應(yīng)增加一項(xiàng)內(nèi)容，那就是家長(zhǎng)和幼兒園老師聯(lián)合謀劃幼兒抗挫教育的思路，一起建立幼兒抗挫能力發(fā)展檔案，對(duì)幼兒的抗挫能力的培養(yǎng)作好記錄，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。家長(zhǎng)和老師可以各有著重。家長(zhǎng)著重于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，克服自己生活中的一些困難，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，使幼兒逐步學(xué)會(huì)自理、自立，學(xué)會(huì)自己照顧自己。老師則應(yīng)著重注意幼兒在與伙伴交往中的表現(xiàn)，可以在幼兒園區(qū)角增加“勇敢小紅花”，對(duì)通過(guò)自己努力客服困難、戰(zhàn)勝挫折的幼兒進(jìn)行“精神嘉獎(jiǎng)”。家園聯(lián)系過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該“互通有無(wú)”，特別是要充分利用好抗挫教育過(guò)程中所產(chǎn)生的一些典型案例，把這些案例作為抗挫再教育的有效資源，實(shí)現(xiàn)家園成果共享。通過(guò)靈活多樣的家園聯(lián)系形式，家長(zhǎng)和老師積極配合，一起謀劃、磋商，有目的、有計(jì)劃的給幼兒創(chuàng)設(shè)各種鍛煉的機(jī)會(huì)，在有效監(jiān)