中小學(xué)教研活動(dòng)專題講座說課基本步驟和方法

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁中小學(xué)教研活動(dòng)專題講座 說課根本步驟和方法說課的根本步驟和方法 說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的根底上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者辯論，互相商討，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是進(jìn)步老師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)才能的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，如今已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式?！罢f課“是在備課的根底上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)詳細(xì)課題，采用講述為主的方式，

2、系統(tǒng)地分析p 教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)，然后由同行評(píng)議，到達(dá)互相交流，共同進(jìn)步的一種教研活動(dòng) 說課的根本步驟和方法：一、 精心搜集和選用材料是使說課深入生動(dòng)的根基 課題確定后，你的說課能否深入、生動(dòng)，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否那么，說課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)根據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？ 1 教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目的，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析p 。 2 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原那么。3 學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。 4 為了打破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)

3、鋪墊材料。二、 削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深入充實(shí)的保證 說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)交融要表達(dá)在整個(gè)說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深入性。要給聽者留下深入的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)展錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？ 1 要具有明晰的構(gòu)造 能抓住聽者心弦的說課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯構(gòu)造，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的條件下，組織好說課的構(gòu)造。2 要確定明確的教學(xué)目的 根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、才能、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目的，假如說教材是說課的“血

4、肉”，構(gòu)造就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目的是整個(gè)說課的“靈魂”。也就是說，目的確定后，說課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目的，目的不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要詳細(xì)、明確而全面。3 要分析p 準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn) 要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析p 教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析p 難點(diǎn)的位置、程度、成因和打破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維才能的策略。4 要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段 教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生才能，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的

5、弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，進(jìn)步課堂教學(xué)效率出發(fā)。5 要設(shè)計(jì)有目的控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程 為了確保既定教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入歸納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目的的控制，要與教學(xué)目的相照應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目的的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳那么詳，該略那么略，主次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目的控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕?/p>

6、學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)大綱規(guī)定的根本要求。三、 組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維形式的關(guān)鍵 將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完好的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)交融，表達(dá)在整個(gè)說課中。這個(gè)過程，對(duì)于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對(duì)其大腦組合才能的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)才能的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的提醒，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和宏大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的準(zhǔn)確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人

7、得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵?？傊?，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之互相關(guān)聯(lián)包容于說課范疇和軌道之中的考慮才能和方式、方法。這種才能和方法是在說課講稿寫作理論中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對(duì)于形成說課的思維形式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深入、更加純熟。四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動(dòng)精彩的階梯 并不是說課者在形成了說課的思維形式之后，他的說課就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，說課者的語言音量、音調(diào)、音速及非語言表情、目光、姿勢(shì)，都會(huì)影響說課

8、的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動(dòng)承受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動(dòng)聽者的興趣，刺激聽者留下深入的印象，并被說明承受，可靈敏采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會(huì)使說課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的場(chǎng)面。統(tǒng)計(jì)說明，聽者假如僅使用其聽覺的話，承受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者假如僅使用其視覺的話，其承受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者假如結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其承受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺材料的時(shí)間、手段。如將板書、投

9、影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者考慮，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使之跟著說者的思路去理講解課的內(nèi)容，從而會(huì)獲得最正確的說課效果?？傊?，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說課，才能使您的說課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實(shí)、深入、純熟、生動(dòng)，給聽者留下深入的印象。 說課中應(yīng)遵循的原那么 說課是老師用語言表達(dá)詳細(xì)課時(shí)的教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)，也就是一位老師在獨(dú)立備課的根底上，向其他老師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，然后由聽者評(píng)議，以到達(dá)互相交流、共同進(jìn)步的一種教研形式。它是老師自身表態(tài)思維活動(dòng)及心理、生理活動(dòng)的綜合表達(dá)，是老師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論