立足以人為本改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

1、PAGE PAGE 7立足以人為本 改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 浙江省蘭溪市聚仁教育集團(tuán)育才中學(xué) 方曉瑩【內(nèi)容摘要】：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在著一個(gè)根本性弊端，忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體權(quán)利和地位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需求。在新課程全面實(shí)施的今天，要求英語(yǔ)教學(xué)立足以人為本，努力讓不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。【關(guān)鍵詞】：以人為本 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略 個(gè)性化評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在著一個(gè)根本性弊端，忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體權(quán)利和地位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏主體性，往往是“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏鮮明的個(gè)性，把學(xué)生作為一種工具，一種手段來(lái)培養(yǎng)，忽視學(xué)

2、生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性和積極性的本質(zhì)特征，而社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)文明的發(fā)展要求英語(yǔ)教育應(yīng)該以人為本，關(guān)注人的生存發(fā)展，注重能力培養(yǎng)和個(gè)人潛能的發(fā)揮，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需求。同時(shí)，傳統(tǒng)思想認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)有條不紊，以左腦為主的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，以這種思想指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)用邏輯和直線的思維方式學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從零碎到整體，許多教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有人與人的交流，學(xué)生面對(duì)的是一連串的單詞而不是完整的語(yǔ)言。顯然，受這種教育思想主導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并不能達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。因此，再次認(rèn)識(shí)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛（AMaslow）為代表的人本主義思想（Humanism

3、）和羅杰斯（CRRogers）的以學(xué)生為中心（Student Center）的教學(xué)理論，立足以人為本，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前落實(shí)新課程的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)顯得極其重要。一、以人為本，構(gòu)建和諧的課堂氛圍新課程改革的宗旨是為了人的發(fā)展，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師努力營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍。寬松、民主、和諧不僅僅是一種教學(xué)氛圍，更是一種教育情景和精神氛圍，就是學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求和情感需求。1、教師需要寬容人本心理學(xué)家馬斯洛提出：“每個(gè)人都有被人寬容的需要?！皩W(xué)生的主體性的展現(xiàn)需要自由，而寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。在英語(yǔ)教

4、學(xué)中，特別是在入門(mén)階段，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和濃厚的興趣。例如，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤切不可急于糾正，務(wù)必在一定限度內(nèi)予以寬恕。2、師生關(guān)系平等“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，以努力實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意：面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生平等的地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須努力兼顧到每一位學(xué)生，特別是對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的潛能生，更應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。在課堂教學(xué)中，特別是在一些“Pair / Group work”的活動(dòng)中，不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，讓其他學(xué)生做配角。

5、教師應(yīng)有意識(shí)地要求或鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的潛能生擔(dān)任主角。面向全體學(xué)生，開(kāi)展平等的“師生互動(dòng)”。開(kāi)展平等的“師生互動(dòng)”，要求教師應(yīng)從“高高在上”的地位上走下來(lái)，以與學(xué)生平等的一員開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)，以與學(xué)生平等的身份一起討論、交流。課堂教學(xué)中，教師不能搞一言堂、滿堂灌，不能唯“師”是命，而應(yīng)開(kāi)展積極平等的“師生互動(dòng)”，最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，努力創(chuàng)設(shè)“師生互動(dòng)”中平等的協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)“平等參與”的意識(shí)。面向全體學(xué)生，努力讓學(xué)生分享平等的教育資源。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，建立平等的師生關(guān)系，就是要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，承認(rèn)差異，并以此來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)，因材施教。例如，教師在用英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)

6、調(diào)整語(yǔ)速，提高發(fā)音的清晰度，以確保全體學(xué)生都能聽(tīng)得懂，跟得上。二、以人為本，針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異因材施教Ellis 認(rèn)為：“ the optional type of instruction will be that which matches the individual learners preferred approach to learning。”教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地嘗試自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生理想的教學(xué)風(fēng)格，從而使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。1、尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，靈活選擇教學(xué)方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受多種因素影響逐漸形成的，相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

7、Reid根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異，將學(xué)習(xí)者分為視覺(jué)型，聽(tīng)覺(jué)型，動(dòng)覺(jué)型和觸覺(jué)型四種類(lèi)型。教學(xué)實(shí)踐表明，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有助于因材施教，搞好教學(xué)。教師采用的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)風(fēng)格相協(xié)調(diào)能夠有效地提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為都會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，課堂教學(xué)中必須做到合理使用教學(xué)方法，同時(shí)采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)風(fēng)格在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。正確對(duì)待學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所采用的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格相匹配，并根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)

8、風(fēng)格交替交換各種教學(xué)方法。例如視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，使用的教學(xué)策略有閱讀、幻燈、示范和多媒體教學(xué)等。但如果一直采用這種教學(xué)方法，則不利于聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，下一階段的教學(xué)，教師應(yīng)該以講授、討論、談話、錄音等教學(xué)方法，以適應(yīng)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生的需求；或者采用練習(xí)、角色扮演等動(dòng)手操作的教學(xué)方法，以適應(yīng)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生的需求。這樣，通過(guò)交替使用各種教學(xué)方法，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到發(fā)展。2、注重學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)策略是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率必不可少的，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，以真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教學(xué)要以探究式和合作學(xué)習(xí)方法為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式。特

9、別在語(yǔ)法教學(xué)中，可進(jìn)行探究式和合作式學(xué)習(xí)。以“賓語(yǔ)從句”教學(xué)為例，具體步驟如下：教師先列出三組句子，讓學(xué)生自行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)詞that,if,whether和特殊疑問(wèn)詞的規(guī)律出示另外例子，如“I know where you are from，”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，引出賓語(yǔ)從句要用陳述句的語(yǔ)序。再?gòu)钠渌睦渲邪l(fā)現(xiàn)賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)變化。分組活動(dòng)，學(xué)生之間相互出題，答題，核對(duì)，解析，教師作巡視指導(dǎo)，探究、合作式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)努力體現(xiàn)和嘗試學(xué)習(xí)方法，在意識(shí)體驗(yàn)運(yùn)用成功的循環(huán)交替中，學(xué)習(xí)方法從異化到同化，直至內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極主

10、動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，如單詞的記憶策略，學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌，知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)復(fù)習(xí)等。倡導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的途徑和方法，提倡學(xué)生參閱復(fù)習(xí)資料，并合理運(yùn)用于自己的實(shí)踐，使自己在學(xué)習(xí)上少走彎路。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，提高獲取、傳遞和處理信息的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，以真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。三、以人為本，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)

11、價(jià)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自己達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的程度，以及今后的努力方向。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我評(píng)價(jià)方法，努力提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，成為學(xué)習(xí)的主人。1、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：有助于學(xué)生樹(shù)立信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心是取得成功的內(nèi)因，個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，幫助不同類(lèi)型的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。有助于幫助學(xué)生確定并利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)要求開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和困難進(jìn)行歸納分析，以幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)

12、策略。開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，要有助于不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，同時(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2、根據(jù)學(xué)生的差異確定層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)為了使學(xué)生能夠獲得最大的發(fā)展，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，可以把程度相同的學(xué)生按優(yōu)、中、差分成A層、B層、C層。在確定個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)：C層次學(xué)生的目標(biāo)是，能夠掌握教材里的基本知識(shí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求；B層次學(xué)生的目標(biāo)是，能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用知識(shí)，能夠進(jìn)行變式練習(xí)；A層次學(xué)生的目標(biāo)是，在達(dá)到B層次學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上

13、，能夠拓寬知識(shí)面，注意實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的較高要求。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)還要為各個(gè)層次的學(xué)生制定一整套具體的目標(biāo)體系。3、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功。對(duì)困難學(xué)生要多采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如“Much better than before?！癟ry your best, you are clever?！薄癥ou will do it better next time.”教師要尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，訂正后也可以破格評(píng)優(yōu)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一般

14、學(xué)生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們努力向上，如“I am sure you can.”“You can do it well, come on!”“Well done! But try to make your handwriting nicer.”對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、不斷超越自我。如“Do you want to be the best? Then dont stop.” “You may work more carefully next time.” “Its also important to be cre

15、ative.”評(píng)價(jià)不僅要鼓勵(lì)不同類(lèi)型，不同層次的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而且要努力張揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、以人為本，作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化學(xué)者吳也顯指出：“作業(yè)如果要排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣。1、分層作業(yè)。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生也一樣，他們總會(huì)存在著知識(shí)水平、智力發(fā)展、操作技能、表達(dá)能力等各方面的個(gè)體差異。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)有層次性有差異的練習(xí)，使不同類(lèi)型的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。2、有聲作業(yè)。設(shè)計(jì)有聲作業(yè)，學(xué)生可以在有

16、聲作業(yè)中體會(huì)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)詞句的特點(diǎn)，為今后的“說(shuō)”乃至于“寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課外聽(tīng)說(shuō)作業(yè)不能得到及時(shí)和有效的反饋，布置有聲作業(yè)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可通過(guò)錄音手段進(jìn)行反饋，解決了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)中聽(tīng)說(shuō)難以及時(shí)得到反饋的難題，同時(shí)也杜絕了抄作業(yè)的現(xiàn)象。3、項(xiàng)目化作業(yè)。項(xiàng)目化作業(yè)要求教師始終充當(dāng)參與者和幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生給好朋友或教師打一個(gè)英語(yǔ)電話，講一則英文幽默故事，自制圣誕和新年賀卡，編英文報(bào)，寫(xiě)配圖短文，設(shè)計(jì)英文晚會(huì)的活動(dòng)（如圣誕Party），收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案等，這些項(xiàng)目都可以根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，并與某一話題掛鉤。在這些活動(dòng)中，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況相結(jié)合，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、合作型作業(yè)。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生必須加強(qiáng)合作。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與教師之間可以互相切磋，共同完成作業(yè)。如在學(xué)完課文后，學(xué)生可以開(kāi)展小組合作，自編英語(yǔ)短劇進(jìn)行表演，搞社會(huì)調(diào)查，辦手抄報(bào)等，在交流與合作中學(xué)會(huì)知識(shí)?？傊⒆阋匀藶楸?，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)