學(xué)困生教育教學(xué)轉(zhuǎn)化方案

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)學(xué)困生教育教學(xué)轉(zhuǎn)化方案學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 總 結(jié)進(jìn)入初三以后，隨著教材難度的加深，學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大！一、分析學(xué)困生的原因 我們年級(jí)存在著一批成績(jī)較低的所謂“學(xué)困生”，他們是提高平均分?jǐn)?shù)最大的“潛力股”，只要我們工作得當(dāng)，就可能取得意想不到的效果?！按齼?yōu)生”有八個(gè)共性：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺乏自信。意志力薄弱。缺少關(guān)愛(ài)或心理扭曲。生活環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。前六項(xiàng)為非智力因素占75%，智力因素占 25%。所以“待優(yōu)生”之所以差，并

2、不是不聰明，而是缺乏行之有效的管理。對(duì)“待優(yōu)生”的管理，重在心理調(diào)整，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，提高興趣，增強(qiáng)自信；要分出層次，因材施教，不能盲目拔高?！按齼?yōu)生”的中考復(fù)習(xí)要采用抓大放小的策略。中考試題的難度比大約為 3：5：2。對(duì)于“待優(yōu)生”要學(xué)會(huì)舍得拋開(kāi)難題，力求基本題少丟分，中檔題多拿分?！按齼?yōu)生”中考復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“小步子，密臺(tái)階，勤反饋，多鼓勵(lì)”的原則。“待優(yōu)生”的心理輔導(dǎo)，重在激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合他們的目標(biāo)，要努力讓他們對(duì)學(xué)習(xí)癡迷，并對(duì)此樂(lè)此不疲。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生具體措施如下：（一）多與學(xué)困生談心 學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏

3、信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。（二）多給學(xué)困生“一句贊美” 每個(gè)孩子都不會(huì)拒絕來(lái)自大人的稱贊，特別是來(lái)自老師的稱贊。而稱贊對(duì)于我們老師而言，實(shí)在是一件太簡(jiǎn)單的事。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了老師對(duì)自己的稱贊，可那些后進(jìn)生卻很少能得到老師的稱贊，他們內(nèi)心深處是那么渴望老師對(duì)自己的認(rèn)同。老師的一句稱贊可以使

4、這些孩子增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而慢慢樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不再自暴自棄。我想我們每個(gè)老師都不應(yīng)該吝嗇你的稱贊，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候就說(shuō)“你真棒！”或“你的進(jìn)步真大，請(qǐng)繼續(xù)保持！”等一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)稱贊他們，這樣學(xué)生可能會(huì)給你意外的驚喜呢。（三）多給學(xué)困生“一次機(jī)會(huì)”也許學(xué)困生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問(wèn)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)往往要比其他同學(xué)少得多。久而久之，他們就失去了自己在集體中的責(zé)任感，集體意識(shí)也就日漸淡薄，從而會(huì)做出背離集體利益的行為來(lái)。因此，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動(dòng)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，肯定和尊重他們?cè)诎嗉w中的地位和作用。讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)自己

5、的價(jià)值，品嘗成功的滋味。在課堂教學(xué)中提供朗讀發(fā)言、思考交流的機(jī)會(huì)。如在課堂練習(xí)巡視時(shí)，把注意力多放在學(xué)困生身上，一開(kāi)始他們可能會(huì)緊張地做不出來(lái)，可能會(huì)用各種動(dòng)作掩飾自己，這時(shí)我們就應(yīng)該及時(shí)的與他們交流，讓他們明白我們的善意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、當(dāng)面輔導(dǎo)。雖然有些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步同樣給予了肯定和表?yè)P(yáng)，從而使他們?cè)诩凶⒁饬Φ耐瑫r(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的同時(shí)，在老師信任的目光和集體的鼓勵(lì)下產(chǎn)生自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）給學(xué)困生“一股壓力” 改掉一個(gè)壞習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣難得多，外在的教育要求如果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，就可以促進(jìn)學(xué)生思想行為的積極轉(zhuǎn)變。我明確對(duì)學(xué)困生

6、轉(zhuǎn)化要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的行為訓(xùn)練，使學(xué)困生在思想上意識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，從而使外在的積極壓力戰(zhàn)勝學(xué)生內(nèi)在的消極因素，成為學(xué)生自身的渴求和需要。為了強(qiáng)化學(xué)困生的良好行為訓(xùn)練，我在任教的班級(jí)中民主（確定不讓學(xué)困生感到厭學(xué)的前提下）制定了“課堂制度”“作業(yè)制度”等，以此來(lái)約束他們。雖然有些枯燥，但在實(shí)質(zhì)上，讓學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、行為表現(xiàn)好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督和提醒，給學(xué)困生一股外在的壓力。在學(xué)習(xí)上，如果哪位學(xué)困生遇到了困難，可以及時(shí)得到其他學(xué)生的幫助，但是作業(yè)的完成一定要及時(shí)，絕不能敷衍了事，更不允許抄襲別人的作業(yè)；在紀(jì)律方面，要求學(xué)困生嚴(yán)格按規(guī)定做事，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，每次都

7、做出檢討。促使他們漸漸養(yǎng)成“我要學(xué)”的觀念。（五）給學(xué)困生“一種遷移” 學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生積極的遷移。例如七年一班小梅（化名），她的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上每次都是倒數(shù)。我發(fā)現(xiàn)，她的字寫得比較工整。于是，我就經(jīng)常在課堂上對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)潛移默化的教育，這位同學(xué)漸漸對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上課舉手的次數(shù)增多了，作業(yè)也能及時(shí)完成了。像這種有意識(shí)地對(duì)學(xué)困生實(shí)行積極的遷移，不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想是一個(gè)積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了

8、上風(fēng)，那么就會(huì)做出不良的行為。因此，教師要幫助學(xué)困生激活積極因素，抵抑消極因素。（六）關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)困生 一般來(lái)說(shuō)學(xué)困生往往不被人關(guān)心、不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師的愛(ài)是一種有效“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化。滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。利用課余時(shí)間多接近他們，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。（七）多方面了解，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 轉(zhuǎn)化學(xué)困生離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，多方面了解孩子業(yè)余生活中的表現(xiàn)。尤其在我們農(nóng)村，家務(wù)事較多、條件較差，家長(zhǎng)也要合理安排自己子女的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，這樣有利

9、于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)家訪我還了解到，不少家長(zhǎng)（一般家里有老人的家庭）很溺愛(ài)孩子，認(rèn)為孩子讀書很辛苦，到家了就該好好休息；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好并不怎么重要，現(xiàn)在讀研究生都很難找工作，這些觀點(diǎn)多多少少的影響到了孩子們，因此學(xué)校有必要進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校的力度，提高家長(zhǎng)朋友的意識(shí)，我們也應(yīng)該和家長(zhǎng)勤練習(xí)、勤溝通，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生達(dá)成共識(shí)。關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課

10、教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？傊?，在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面，我們還可以做一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的感受；開(kāi)展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查；落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，