教案組合邏輯電路的分析與設(shè)計

1、教 案 首 頁授課類型理論課授課時數(shù)2學(xué)時授課周數(shù)第7周授課日期10月23日授課班級14液電裝配班課 題組合邏輯電路的分析和設(shè)計教學(xué)目的學(xué)問目的：1.使學(xué)生嫻熟駕馭根本邏輯代數(shù)的表示方法和運算規(guī)律；2.使學(xué)生駕馭組合邏輯電路的分析方法；3.使學(xué)生駕馭組合邏輯電路的設(shè)計方法。實力目的：1.通過培育學(xué)生分析實際問題的實力，使學(xué)生找到用電路解決實際問題的設(shè)計方法；2.通過對邏輯電路的搭接，將抽象學(xué)問變得生動直觀。情感目的：1.通過分組，任務(wù)驅(qū)動法，培育學(xué)生團隊合作精神。教學(xué)重點對困難邏輯電路的分析；對實際問題用邏輯電路形成設(shè)計方案，并利用電路的搭接實習(xí)功能。教學(xué)難點對實際問題的分析，找到正確的設(shè)計方

2、法；教學(xué)方法講授法，任務(wù)驅(qū)動法，巡回指導(dǎo)法等。教學(xué)器材及設(shè)備多媒體、投影儀、制作PPT課件、邏輯電路搭接模塊、插接導(dǎo)線復(fù)習(xí)提問提問內(nèi)容姓名成果1.根本的邏輯邏輯關(guān)系有哪三種？張雨晴952.邏輯函數(shù)的表示方法有哪些？于云龍863.卡諾圖化簡法和公式化簡法的特點分別是什么？張盟91板 書 設(shè) 計 作業(yè)布置電工電子技術(shù)教材，P272273，T1、2、5、6課后小結(jié)1本課題采納行為導(dǎo)向型教學(xué)法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、創(chuàng)新性；營造充溢激情的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)充溢活力。2但小組參加任務(wù)時，分工有問題，有的學(xué)生并未參加進(jìn)來，須要改良措施。比方讓其擔(dān)當(dāng)小組長的角色，避開濫竽充數(shù)

3、的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計流程組織教學(xué)學(xué)生出勤狀況打算工作復(fù)習(xí)提問入門指導(dǎo)導(dǎo)入新課講授新課示范操作分組探討巡回指導(dǎo)布置任務(wù)完畢指導(dǎo)方案評分總結(jié)進(jìn)步學(xué)生展示解決方案電路搭接課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時【復(fù)習(xí)提問】（3分鐘）1.根本的邏輯邏輯關(guān)系有那三種？2.邏輯函數(shù)的表示方法有哪些？3卡諾圖化簡法和公式化簡法的特點分別是什么？【新課引入】（2分鐘）隨著社會和科學(xué)的開展，有很多產(chǎn)品都實現(xiàn)智能化自動限制，這些限制原理和邏輯電路是分不開?！拘抡n講授】一、組合邏輯電路的分析（5分鐘）（一）步驟：1.由邏輯圖寫出輸出邏輯表達(dá)式； 2.化簡或變換輸出邏輯表達(dá)式； 3.列真值表； 4.說明電路的邏輯功能。（

4、二）引入生活案例（15分鐘）實際問題：汽車給人們的出行帶來便利、舒適，但其平安性也很重要。汽車在行駛過程中，假如出現(xiàn)車門未關(guān)好的狀況，應(yīng)當(dāng)向主人發(fā)出報警。如圖所示為簡潔的車門報警電路圖。1.提出問題：假設(shè)S1和S2分別為汽車的兩扇門，請同學(xué)們依據(jù)邏輯電路分析出車門報警器的原理是什么？利用PPT播放問題引入課題講授，強調(diào)紀(jì)律，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對全體同學(xué)分組。分組狀況如下圖教師提出實際問題，用PPT播放邏輯原理圖。提出問題，讓學(xué)生按小組探討。 教師隨機點學(xué)生答復(fù)?？焖倩貞浺郧皩W(xué)習(xí)內(nèi)容，并脫稿答復(fù)問題。留意聽講解，協(xié)作教師分成6個小組，確定小組長。學(xué)生留意聽講解，并同時思索，可以提出質(zhì)疑。學(xué)生思

5、索問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為引入新課題做好鋪墊。分組為下面的教學(xué)設(shè)計做好打算，以團隊合作的形式，培育學(xué)生的綜合實力。以問題引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心，為下面的授課做好鋪墊。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.列出本案例邏輯電路局部的（1）邏輯表達(dá)；（2）真值表。3.原理解讀：S1、S2分別裝在汽車的兩道門上。駕駛員分開汽車時，兩車門均處于關(guān)閉狀態(tài)，跟兩車門對應(yīng)的開關(guān)S1、S2均閉合，即輸入邏輯均為0，那么輸出也是邏輯0，電流不通過發(fā)光二極管，這時發(fā)光二極管不會發(fā)光報警；只要其中任何一個車門翻開時，S1或S2就處于斷開狀態(tài)，即輸入為邏輯1，那么輸出也是邏輯1，這時就有電流通過發(fā)光二極管，使其發(fā)

6、光報警。假如有四個門，原理也是一樣，通過指示燈發(fā)光報警就可以推斷門是否都關(guān)好了。4.搭接電路模塊，模擬車門報警系統(tǒng)。說明：最下方的模塊是開關(guān)輸入，中間模塊式與門芯片，最上方的模塊式發(fā)光二極管。（1）模擬狀況一：兩個開關(guān)模擬車輛的兩門，二極管模擬報警器。當(dāng)開關(guān)處于“0”狀態(tài)時，相當(dāng)于兩門關(guān)好。視察二極管，不亮，無報警。（2）模擬狀況二：當(dāng)其中某個開關(guān)置“1”，或是兩個開關(guān)同時置“1”，相當(dāng)于某扇門或兩扇門未關(guān)好。視察二極管，發(fā)亮，報警。以教師講授為主，在黑板上演示每個分析步驟的內(nèi)容。對本案例進(jìn)展原理解讀。教師講解對應(yīng)的電路模塊的功能。搭接電路模塊，模擬實現(xiàn)上題所述的功能。細(xì)致聽教師講解，并思索和

7、記錄。可以提出質(zhì)疑。 細(xì)致聽教師講解，細(xì)致視察教師搭建電路的步驟。細(xì)致視察輸入和輸出的狀態(tài)，動腦經(jīng)思索，分析原理。由教師先做示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析思路和解題方法。再由易到難，層層推動。將理論轉(zhuǎn)換為實物，有信服力，讓學(xué)生眼見為實。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（三）提出任務(wù)（20分鐘）請同學(xué)們對以下邏輯電路，提出分析方案，并說明這個電路實現(xiàn)的功能。1.提示學(xué)生依據(jù)邏輯電路的分析步驟進(jìn)展分析。2.以小組為單位進(jìn)展探討，提出方案。3學(xué)生展示環(huán)節(jié)（1）邏輯表達(dá)式：（2）化簡:要求學(xué)生分工，以團隊合作的方式，形成分析方案。視察每組學(xué)生探討的結(jié)果，并進(jìn)展巡回指導(dǎo)。學(xué)生分工，有負(fù)責(zé)組織探討的，有負(fù)責(zé)記錄的，

8、有負(fù)責(zé)最終展示發(fā)言的。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參加到課堂中，獲得學(xué)問的同時，通過小組合作的形式，訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作實力。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（3）列真值表（4）分析功能：當(dāng)A、B、C三個變量不一樣時，電路輸出為“1”，所以這個電路稱為“不一樣電路”。第二課時二、組合邏輯電路的設(shè)計（一）步驟：（5分鐘）1依據(jù)題目要求列出真值表；2依據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式；3對邏輯表達(dá)式進(jìn)展化簡；4依據(jù)最簡邏輯式畫出邏輯圖。（二）提出任務(wù)：1.播放一段“中國達(dá)人秀”視頻，要求同學(xué)們觀看評委在選擇選手時的規(guī)則。（2分鐘）2.提煉實際問題：“達(dá)人秀”一共三個評委，當(dāng)其中兩個評委或三個評委說“YES”的時候，該

9、選手才算晉級，否則被淘汰。3.提出問題，啟發(fā)學(xué)生。（3分鐘）（1）制定方案的條件是什么？（2）對應(yīng)的結(jié)果是什么？條件：評委的推斷“YES”或”NO”。結(jié)果：選手晉級或淘汰。依據(jù)提煉的條件和結(jié)果，用“1”和“0”分別表示條件和結(jié)果中的兩種狀態(tài)。4.以小組為單位進(jìn)展探討，形成方案。（8分鐘）5.小組展示環(huán)節(jié)。（12分鐘）（1）列真值表給每個展示的小組打分，并記錄在得分表上?？偨Y(jié)學(xué)生探討結(jié)果，講授本案例的原理學(xué)問。教師利用多媒體播放視頻。提出問題，并要求學(xué)生答復(fù)，點評答復(fù)，鼓勵學(xué)生集思廣益，最終確定答案。學(xué)生以小組的形式進(jìn)展展示，將寫在大白紙上的分析法案掛在黑板上展示。并由一名帶便進(jìn)展演說。學(xué)生思索

10、幾分鐘，以小組為單位選擇同學(xué)答復(fù)問題。學(xué)生分工，綻開探討，在大白紙上記錄探討的結(jié)果。通過發(fā)言，可以熬煉學(xué)生的表達(dá)實力，臨場應(yīng)變實力。通過綜藝節(jié)目視頻調(diào)整課堂氣氛，刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生留意力再次集中。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思索提出解決問題的方案。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（2）依據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式（3）化簡（利用卡諾圖化簡法）從實際的角度動身，將以上邏輯式改變成全部由與非式組成的邏輯表達(dá)式。（4）畫出邏輯圖6.以小組為單位進(jìn)展電路的搭接，模擬實現(xiàn)上述電路功能。（）（1）模擬狀況一：三個評委都不選擇，三個輸入開關(guān)置“0”,選手不晉級，燈不亮。教師視察每組學(xué)生展示狀況，并對每組

11、進(jìn)展打分。教師發(fā)放電路模塊，和插接導(dǎo)線。要求學(xué)生自行插接電路。學(xué)生以小組的形式進(jìn)展展示，將寫在大白紙上的分析法案掛在黑板上展示。并由一名帶便進(jìn)展演說。以小組為單位，自行搭接電路。以做任務(wù)的形式，充分調(diào)動全部學(xué)生主動性，也讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（2）模擬狀況二：三個評委有其中兩個選擇或三個都選擇，對應(yīng)的輸入開關(guān)置“1”,選手晉級，燈亮。7.教師評分和學(xué)生互評11液電班小組教師評價表組別12345650%學(xué)生互評47.644.143.844.745.446.350%教師評價44.844.043.944.644.145.0100%綜合得分92.488.187.

12、789.389.591.3【課堂練習(xí)】（10分鐘）三個工廠由甲乙兩個變電站供電。假如一個工廠用電，則由甲站供電；假如兩個工廠用電，則由乙站供電；假如三個工廠同時用電，則由甲、乙兩站供電。試用異或門和與非門設(shè)計一個供電限制電路。教師統(tǒng)一給搭接勝利的小組進(jìn)展試驗，并將結(jié)果記錄。教師視察每組展示狀況，并記錄打分。抽查學(xué)生練習(xí)狀況，并剛好指導(dǎo)學(xué)生修改。搭接勝利后，演示給教師看，并能描繪出其中的原理。小組之間互評，其他小組評分后，要發(fā)言點評展示小組發(fā)言狀況。每位同學(xué)均在練習(xí)本上練習(xí)，遇到問題，可以采納小組探討，或是詢問教師予以解決。讓學(xué)生從搭建電路的整個環(huán)節(jié)中，體會到勝利的樂趣，培育學(xué)生的自信念。通過開放式題目的練習(xí)，視察全部學(xué)生對本次課教學(xué)內(nèi)容的駕馭狀況。使得教師可以形成教學(xué)反思，并在以后的教學(xué)中改良。課題名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【課堂小結(jié)】（5分鐘）1.對今日所學(xué)學(xué)問的回憶，分別重申一下邏輯電路分析和設(shè)計的步驟。2.對分組展示的狀況進(jìn)展總結(jié)，并將打好的分?jǐn)?shù)寫在公布欄中，評出最佳小組。依據(jù)得分可以看出：最佳表現(xiàn)小組為第