2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)試題

1、2007 年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：145小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中， 只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和教師中心B.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動(dòng)中心2強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué) 模式是A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式下列文件中，最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)

2、任交給地方，有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的 是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要 到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有A順序性 B階段性差異性 D不均衡性泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程 計(jì)劃的依據(jù).據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)

3、模式是A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B. 目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸人、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式D.差距評(píng)價(jià) 模式8按照美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒對(duì)教育定義的分類(lèi)，作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話 語(yǔ)情境中始終是同一的定義屬于A.描述性定義 B.綱領(lǐng)性定義 C.解釋性定義 D.規(guī)定性定義“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣.因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是 一致的一一既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致.因而，個(gè)人是什么樣的，這取決于他 們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件馬克思的這段話說(shuō)明個(gè)體的發(fā)展具有A.順序性和階段性B.社會(huì)性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實(shí)性和潛在性教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)

4、生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但叉要有一 定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是A，孔子B.孟子C.荀子D.莊子書(shū)院教學(xué)的基本精神是A.分齋教學(xué)B.自由講學(xué) C.注重考試D.藏書(shū)讀書(shū)朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段，其中“小學(xué)”以A.識(shí)字為主 B.讀書(shū)為主 C.學(xué)事為主 D.窮理為主近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是A.京師同文館B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂C.福建船政學(xué)堂D.海廣方言館在教育宗旨問(wèn)題上，梁?jiǎn)⒊鲝埻ㄟ^(guò)教育培養(yǎng)A.政治家 B.學(xué)術(shù)人才C.新國(guó)

5、民D.實(shí)業(yè)人才近代中國(guó)政府頒布的第一個(gè)法定學(xué)制是A，壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制“大學(xué)者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張A.教育獨(dú)立 B.教授治校 C.思想自由 D.文理溝通 18抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是A.國(guó)民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一 D.兒童教育第一19抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,為保存國(guó)家教育實(shí)力,國(guó)民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南 聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和A,浙江大學(xué)B.復(fù)旦大學(xué)C.天津大學(xué)D南開(kāi)大學(xué)20集中體現(xiàn)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮 B國(guó)家主義教育思潮C.科學(xué)教育思潮 D.職業(yè)教育思潮2

6、1在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是A.音樂(lè)、修辭學(xué)、幾何學(xué) B.文法、辯證法、幾何學(xué)C.文法、修辭學(xué)、天文學(xué) D.文法、修辭學(xué)、辯證法西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的A.學(xué)校教育 B.家庭教育C.社會(huì)教育D.教會(huì)教育貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是A.直觀性原則B.教育性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.教育適應(yīng)自然原則針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱(chēng)為A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制裴斯泰洛齊認(rèn)為，道德教育最基本的要素是A.兒童對(duì)母親的愛(ài)B.兒童對(duì)父親的愛(ài)C.兒童對(duì)全人類(lèi)的愛(ài) D.兒童對(duì)上帝的愛(ài)20世紀(jì)20年代,

7、蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識(shí)按綜合形式加以排列，其中心是A.活動(dòng)B.自然 C.社會(huì) D.勞動(dòng)27.1810年，洪堡創(chuàng)辦的對(duì)德國(guó)高等教育具有重要影響的大學(xué)是A.哈勒大學(xué) B.柏林大學(xué) C.哥延根大學(xué) D.慕尼黑大學(xué)在法國(guó)教育史上，有“技術(shù)教育的憲章”之稱(chēng)的法案是A.阿斯蒂埃法案B.費(fèi)里法案C.富爾法案 D.教育改革法在美國(guó)公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn)，并被譽(yù)為“美國(guó)公立學(xué)校之父”的教育家是A.約翰.杜威 B.本杰明富蘭克林 C.賀拉斯曼 D.亨利巴納德現(xiàn)代歐美教育史上，主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結(jié)構(gòu)主義教育

8、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A. 1877年卡普杰列大的教育心理學(xué)B. 1886年霍普金斯的教育心理學(xué)C. 1899年詹姆斯的對(duì)教師的談話D. 1903年桑代克的教育心理學(xué)根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是A.獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn) B獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn) D獲得同一感，克服混亂感，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開(kāi)始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點(diǎn)是A.教學(xué)跟隨發(fā)展B教學(xué)與發(fā)展

9、并行C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展D教學(xué)等同于發(fā)展根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí)是A.連鎖學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機(jī)制是A.正強(qiáng)化B，負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D，負(fù)懲罰體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.操作條件反射理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知接受理論C.認(rèn)知目的理論D.認(rèn)知建構(gòu)理論“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī) C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.自我提

10、高動(dòng)機(jī)說(shuō)明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟的知識(shí)屬于A.描述性知識(shí)B.陳述性知識(shí) C.程序性知識(shí)D.條件性知識(shí)41學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)新 信息做出進(jìn)步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識(shí)建構(gòu)的心 理機(jī)制是A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.重組42閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算等技能主要是A,運(yùn)動(dòng)技能B.動(dòng)作技能C.策略技能D.心智技能43.在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要依靠視覺(jué)控制,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧 此失彼現(xiàn)象的階段是A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練44 .學(xué)生用“巴掌一巴掌打得資本

11、主義嗚嗚地哭”來(lái)記憶馬克思是“1818年5月5日”出 生的這一歷史事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D.精細(xì)加工策略在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班都拉(A. Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為二、辨析題：4648小題,每小題10分，共30分首先判斷正誤，然后說(shuō)明理由.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的.教學(xué)模式即教學(xué)方法.思維定勢(shì)總是阻礙問(wèn)題的有效解決.三、簡(jiǎn)答題：4954小題,每小題15分，共90分.簡(jiǎn)述影響學(xué)校德育實(shí)效的主要因素.簡(jiǎn)述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù).簡(jiǎn)述孔子的教師觀.簡(jiǎn)述美國(guó)1958年國(guó)防教

12、育法頒布的歷史背景和主要內(nèi)容.教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾部分組成？列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個(gè)).四、分析論述題：5557小題,每小題30,共90分.試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵,并比較其異同閱讀下列材料，分析其中蘊(yùn)涵的教育思想，并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動(dòng)回應(yīng)現(xiàn)代 社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)需求的挑戰(zhàn).僅從數(shù)量上滿足對(duì)教育的那種無(wú)止境的需求(不斷地加重課業(yè)負(fù)擔(dān))既不可能也不合適.每個(gè) 人在人生之初積累知識(shí),爾后就可無(wú)限期地加以利用，這實(shí)際上已經(jīng)不夠了.他必須有能力在自己 的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì),去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí),使自己適應(yīng)不斷

13、變革 的世界.從下列兩題中任選一題作答：試述維納(B. Weiner)的成敗歸因理論，并闡述如何根據(jù)這一理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，可能有以下三種研究思路：(1) 稱(chēng)書(shū)包；(2)課堂觀察；(3)問(wèn)卷調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)劣,并提出你自己的研究設(shè)想.2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案和評(píng)分參考、單項(xiàng)選擇題：每小題 2 分。共 90 分。1.A2.B3.C4.A5.B6.D7.A8.D9.B10.D11.B12.B13.C14.A15.C16.A17.C18.C19.D20.A21.D22.B23.D24.A2

14、5.A26.D27.B28.A29.C30.A31.D32.C33.C34.C35.B36.B37.A38.B39.A40.二、辨析題：每小題 10 分。共30分。46答案要點(diǎn)：正確。（2分） 教育目的是指一定社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)的總要求，規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格。（3分）培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求。（3分）兩者之間是一般與特殊的關(guān)系。（2分） 47答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2分） 教學(xué)模式是指用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的一種范型。（3分，若有其他合理的界定，亦可給分）教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相 互作用所采取的方式。（3分）教學(xué)模式具有概括化、

15、理論化的特點(diǎn)，教學(xué)方法則具有具體的、可操作的特點(diǎn)。教學(xué)模式包 含了一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，屬于較高層次。（2分）48.答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2分）當(dāng)新問(wèn)題與原有問(wèn)題的條件和解題要求基本相同時(shí)，定勢(shì)能使人應(yīng)用已掌握的法迅速解決問(wèn) 題，減少探索過(guò)程，有利于問(wèn)題解決。（4分）當(dāng)新問(wèn)題與原有問(wèn)題的條件和解題要求不相同時(shí)，定勢(shì)使人習(xí)慣性地采取原先方法去解決新問(wèn)題，而不進(jìn)行別的嘗試，會(huì)阻礙問(wèn)題解決。（4分）三、簡(jiǎn)答題：每小題15分。共90分。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校內(nèi)部因素，如指導(dǎo)思想與目標(biāo)、課程與教學(xué)、校園文化、管理、德育的內(nèi)容、方法 與途徑、教師與學(xué)生、教育評(píng)價(jià)等。（7分）（2）學(xué)校外部因素

16、，如家庭和社會(huì)因素等。（5分）【評(píng)分說(shuō)明】考生若能略作闡述，另酌情給13分。其他合理回答可酌情給分。答案要點(diǎn)：（1）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。（2）學(xué)生因素。（3）學(xué)科發(fā)展。（4）社會(huì)要求?！驹u(píng)分說(shuō)明】考生能從上述四個(gè)方面的任何三個(gè)方面略作闡述的，每個(gè)方面給5分，滿分15分；若從其他方面闡述，合理的可酌情給15分。答案要點(diǎn)：（1）學(xué)而不厭，（3分）誨人不倦。（3分）（2）以身作則。（3分）（3）愛(ài)護(hù)學(xué)生。（3分）【評(píng)分說(shuō)明】上述諸要點(diǎn)若能略作闡述，另酌情給13分。答案要點(diǎn)：歷史背景：1957 年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空引發(fā)美國(guó)朝野震驚，為適應(yīng)與蘇聯(lián)進(jìn)行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，教育改革呼聲高漲（國(guó)際背景）；（2分）20世

17、紀(jì)50年代，美國(guó)教育質(zhì)量差招致社會(huì)各界的廣泛批 評(píng)（國(guó)內(nèi)背景）。（2分）主要內(nèi)容：加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)（即“新三藝”）的教學(xué)； （3分）加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育； （2分）強(qiáng)凋天才教育； （3分）增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。 （3）教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參 考答案和評(píng)分參考 第2頁(yè)（共5頁(yè)）【評(píng)分說(shuō)明】若從其他方面閘述，其內(nèi)容與各要點(diǎn)相關(guān)者可酌情給分，但所給分?jǐn)?shù)不超過(guò) 各要點(diǎn)的滿分值。53答案要點(diǎn)：（1）研究的問(wèn)題（或問(wèn)題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）。（4分）（2）文獻(xiàn)檢索范圍與方法。（3分）（3）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論）。（5分）（4）參考文獻(xiàn)（或主要文獻(xiàn)目錄）。（3

18、分）54答案要點(diǎn)：（1）歷史（或偶然事件）。.（2）成熟。（3）測(cè)驗(yàn)（或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng)）。（4）統(tǒng)計(jì)回歸。（5）工具（或測(cè)量的手段與技術(shù)）。（6）施測(cè)者偏好。（7）被試選擇（或被試特征）。（8）被試缺失。（9）選擇與成熟的交互影響。【評(píng)分說(shuō)明】考生若回答上述要點(diǎn)以外的答案，合理的也可給分。每答對(duì)l點(diǎn)給3分，答對(duì) 5點(diǎn)及以上者給滿分15分。四、分析論述題：每小題30分.共90分。答案要點(diǎn)：陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵是：（I）生活是教育的源泉,過(guò)什么生活就受什么教育；（3分）（2） 生活是教育的中心，用生活來(lái)教育；（3分）（3）教育是為了改進(jìn)生活。（3分）杜威“教育即生活”的內(nèi)涵是：（1）教

19、育是生活的過(guò)程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式；（3分）（2） 學(xué)校生活要與兒童自己的生活相吻合；（3分）（3）學(xué)校生活應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相吻合。（3 分）兩者比較：（1）共同之處在于強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；（3分）（2）不之處 在于，理論的社會(huì)背景和歷史影響不同；（3分）對(duì)“生活”的理解不l司，陶行知強(qiáng)的是現(xiàn)實(shí)社 會(huì)生活，杜威強(qiáng)調(diào)的足體現(xiàn)社會(huì)精神的學(xué)校生活和兒童生活；（3分）對(duì)教育的理解不同.陶行知 強(qiáng)調(diào)的足社會(huì)意義上的教育，杜戚強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育。（3分）【評(píng)分說(shuō)明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，言之有理也可酣情給分。答案要點(diǎn)：（1）這段文字所蘊(yùn)涵的是終身教育思想。（5分）

20、終身教育思想主張教育在時(shí)間上貫穿人的一 生，在空間上拓展到全社會(huì)。（5分）（2）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，如：社會(huì)變革的加速、大眾傳媒的迅速發(fā)展帶 來(lái)的社會(huì)信息化、科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步等對(duì)教育的挑戰(zhàn)；人口增長(zhǎng)及人的壽命的延長(zhǎng)、人們擁 有越來(lái)越多的閑暇時(shí)間、個(gè)人需要和生活方式的多樣化等對(duì)教育的挑戰(zhàn)。（5分）（3）應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的教育變革教育觀念的改變：樹(shù)立大教育觀，同等重視正規(guī)教育與非正規(guī)教育。教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。教育目標(biāo)的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，為所有人提 供合適的教育。教育方式的改變：實(shí)施多樣化的教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（以上4個(gè)要點(diǎn)，每論及1點(diǎn)給5分，論及3點(diǎn)即可給滿分15分）【評(píng)分說(shuō)明】考生的回答若與上述三個(gè)方面不盡相同，但思路清晰、視角獨(dú)到且能展開(kāi)論述 的，可酌情給分。57. I.答案要點(diǎn)： （1）個(gè)體對(duì)自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向，個(gè)體解釋自己行為結(jié)果時(shí)的歸因是復(fù)雜 而多維度的，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體今后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3分）（2）人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等因素。 這些因素