一日生活各環(huán)節(jié)中

1、一日生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察與指導(dǎo)一、 研究的背景 隨著二期課改的全面深入，“以幼兒發(fā)展為本”的理念引領(lǐng)著教師，逐步地改變固有的教育行為?！耙蝗栈顒印笔怯變簣@課程的基本內(nèi)容。孩子在園8小時左右的時間中，生活環(huán)節(jié)（來離園、盥洗、進餐、午睡）占在園生活50%以上，（扣除1小時的游戲活動，1小時的學(xué)習(xí)活動，2小時的運動）。而這些生活環(huán)節(jié)又比較零散，教師平時容易把生活活動看成累人的瑣事，忽視生活活動的教育價值，對生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該觀察什么？如何引導(dǎo)和幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？心中沒有底，為此，本學(xué)期區(qū)生活教研組，通過對“一日生活各環(huán)節(jié)觀察與指導(dǎo)” 的專題研究，著重對一日生活活動各環(huán)節(jié)所蘊藏的隱性教育價值

2、進行了探討，希望能為一線教師提供可操作的經(jīng)驗。二、 研究的內(nèi)容生活中心教研組的教師們，根據(jù)小托班和中大班不同年齡特點，對一日生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察要點進行了梳理，僅供大家參考。（詳見表1，表2）。（一） 梳理了一日生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察要點表1：生活各環(huán)節(jié)中，教師的觀察要點（托小班）（僅供參考）來園觀察要點1.幼兒是否樂意與成人打招呼（本班老師、保育員、家長）。2.幼兒是否情緒愉快，有無沮喪、哭鬧；身體有無不適生病狀況。3.幼兒是否能在成人的幫助下，嘗試自己擺放物品。離園1.幼兒的儀表是否整潔。2.幼兒是否能在成人提醒下物歸原處（放好椅子、玩具），并帶回自己的物品。3.幼兒是否有禮貌的與成

3、人道別（本班老師、保育員）。盥洗1.幼兒是否能有序洗手。2.有便意時，是否能主動告訴成人（特別是膽小易尿的幼兒）。3.男女孩如廁方法是否正確，便后在老師的幫助和提醒下整理好衣褲。進餐1幼兒是否能比較愉快地進餐。2幼兒是否會使用正確餐具。3餐后是否愿意漱口并使用毛巾擦嘴。午睡1.在老師的幫助和提醒下有順序地穿脫衣褲，有困難時，會禮貌求助。2.是否有良好的睡眠習(xí)慣（安靜入睡、糾正睡姿、咬手指、依戀物等）。3.睡眠時有無特殊情況（發(fā)燒、嘔吐、尿床等）。表2：生活環(huán)節(jié)中教師的觀察要點(中大班)（僅供參考)來園觀察要點1幼兒是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴、家長等）打招呼。2幼兒所帶的物品是否安全

4、，并能將自己的物品獨立地放在指定地方。3觀察幼兒健康和情緒狀況。4是否逐步做到按時來園。離園1幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。2幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。3幼兒是否能對熟悉的人道別（班級老師和同伴等）。盥洗1幼兒是否能夠正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。2幼兒是否及時關(guān)掉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識。3在人多時，幼兒是否能夠排隊等待，不擁擠。4幼兒是否會使用便紙，大便后能否主動抽水，并洗手。5如廁后是否主動整理好衣褲。6是否樂意聽從值日生的提醒。午餐1幼兒是否能愉快在一定時間內(nèi)獨立用餐。2幼兒是否文明進餐。（不大聲說話，良好的坐姿、保持碗、桌地面整潔等）。3幼兒在進餐后

5、，是否正確漱口和使用毛巾。4值日生是否樂意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。午睡1幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。2幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣（安靜的入睡，不影響他人，不玩弄小物件等）。3幼兒是否樂意整理自己的床鋪。4關(guān)注幼兒午睡時有無異常情況。（二） 具體做法1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對孩子行為起著提醒的作用，并暗示孩子的行為。實施中可以關(guān)注以下幾點：（1） 創(chuàng)設(shè)的形式不同教師應(yīng)該根據(jù)不同年

6、齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為主的設(shè)計形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班孩子，可以讓幼兒與教師共同設(shè)計形式，制作圖片、標志進行提示。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動沖水等，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。（2） 提供的材料多樣教師提供的生活用品應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的不同而有所變化。例如：在盥洗室里，教師提供不同的清潔用品（洗手液、各種顏色的肥皂），有利于調(diào)動幼兒洗手的積極性；廁所里放置合適器具，定時投放合適的便紙。（3） 布局的合理舒適 幼兒園所有的生活環(huán)境布局要科學(xué)合理，既方便幼兒的取放，又能暗示幼兒

7、的行為。如：在午睡室里，床位的擺設(shè)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡，不同場地，創(chuàng)設(shè)合理舒適的環(huán)境，既要方便幼兒的操作（穿脫衣褲，整理床鋪等），為幼兒自我服務(wù)提供條件，也要有利于教師在午睡中的管理。又如：根據(jù)餐廳的大小，既要合理擺放餐桌，又要方便幼兒的進出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的擺放要方便幼兒使用。對大年齡幼兒應(yīng)提供適合他們自我服務(wù)的機會：添飯、添湯等。2 日常活動生活活動主要是在真實的情景中學(xué)習(xí)，需要教師細心的觀察，耐心的指導(dǎo)，根據(jù)各自不同幼兒的情況，運用各種方法尋找有效的教育途徑，幫助幼兒掌握一定的生活技能，鼓勵幼兒積極嘗試，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在日常活動指導(dǎo)中，可以關(guān)注以下幾點： (1)

8、學(xué)習(xí)活動中經(jīng)驗的梳理與積累孩子在生活中會遇到許多困難，如何幫助幼兒解決，降低他們的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該及時捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，針對存在的問題，利用集體活動或者小組個別化的學(xué)習(xí)活動幫助幼兒梳理和提升生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能。如：孩子沒有時間概念，有的不能按時來園，教師可利用每一個環(huán)節(jié)的切換，將時間概念和時鐘的認識滲透在日復(fù)一日的生活中，并把它設(shè)計成各種小游戲，既能幫助幼兒建立時間觀念，又能在寬松的環(huán)境中認識時鐘，促使幼兒養(yǎng)成按時來園的好習(xí)慣。又如：孩子往往不會按照要求認真洗手，教師可根據(jù)不同情況，適時采用不同的方法，讓幼兒了解洗手的重要性，逐步養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。 （2）游戲活動中的

9、有機滲透與鞏固教師應(yīng)該充分利用游戲活動有機的滲透，幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固已有的生活經(jīng)驗，使孩子在“真實的情景”中練習(xí)，掌握生活技能和方法。 （3）發(fā)揮語言的魅力教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力。充分利用兒歌的獨特作用，由于兒歌短小精悍，朗朗上口，使孩子們易于理解，并且有助于幼兒掌握一定的生活技能，有利于激發(fā)幼兒的積極性，同時也提高幼兒的語言表達能力，目前我們收集整理教師在實踐中運用的一些兒歌，近50首，（詳見附件“一日生活各環(huán)節(jié)兒歌集”），大家認為這些兒歌既能伴隨幼兒的行為，有自我提醒的作用，又有助于幼兒生活習(xí)慣自動化養(yǎng)成。教師的語言可以是多樣的，簡單的指導(dǎo)語，手語、眼神等肢體語言，都可以

10、提示或者暗示幼兒的行為，如：由于小托班幼兒年齡尚小，常常需要在成人的指導(dǎo)和鼓勵下進行生活活動，但是他們的思維處于具體形象思維階段，對于賦予情景化的事物特別感興趣，教師可以運用一些富有童趣的語言，激發(fā)幼兒愿意學(xué)做一些力所能及的事情。3 家園共育家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它能促進幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并能達到事半功倍的效果，教師在指導(dǎo)家長工作中，應(yīng)該關(guān)注以下幾點：（1）了解需求取得理解和支持由于一日生活各環(huán)節(jié)活動中，發(fā)生的事情大多被家長認為是小事，教師要了解家長在育兒方面的需求，理解家長的心情，因此教師在與家長溝通時候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長，不能用命令式的，容許家長慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方

11、式，讓家長理解并懂得重視生活教育，使家長充分認識到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會影響孩子，激發(fā)他們積極主動配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開設(shè)講座，小手牽著大手的活動，幫助家長提高認識，從而獲得他們的支持。 （2）溝通方式多樣合理運用多種方法，如家園聯(lián)系欄、網(wǎng)絡(luò)討論平臺、成長檔案、作品展示、家長會等，讓家長充分了解幼兒在園的表現(xiàn)，使他們了解教師，并對教師的教育措施提出建議，同時也為家長提供機會，分享他們的經(jīng)驗。如：組織“家長老師”活動，幫助家長設(shè)計和組織某個專題活動等。三、思考1.注重對幼兒行為觀察 教師要十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒行為進行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行為的個體差異進行不

12、同的引導(dǎo)，以便促進每個幼兒在不同水平上有所發(fā)展，讓幼兒體驗好的生活習(xí)慣帶來的好處。2.注重隨機教育 在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的活動，可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長的機會，教師將尋常一日生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標有機聯(lián)系在一起，促進幼兒和諧發(fā)展。在教師的指導(dǎo)中，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，關(guān)注幼兒的語言、動作，情感、自我能力等各方面的發(fā)展。3.注重以身作則 榜樣的力量是無窮的，教師做到言傳身教，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確或是錯誤的，只要是直觀形象的，都會成為他們模仿的對象。為此，我們從教師自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會起到潛移默化的作用。 總之，一日生活各