小課題研討活動總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小課題研討活動總結(jié) 吉布庫中心學校課題組 2014年12月為了探索我校雙語班教師做小課題研究的有效途徑、總結(jié)教學方法，提高我校雙語教師的教學研究水平，切實提高我校雙語語文教師的課堂教學水平。也為了使我校課題組教師明確本校的課題研究與兄弟學校課題間的差距，達到取長補短，互相切磋研討、共同提高的機會，我校課題組教師于2014年12月10日參加了在奇臺縣坎爾孜學校進行的“2014年州級立項小課題研討及交流活動”。在趙老師的精心安排下，本次活動共分三項內(nèi)容：聽課，評課，小課題交

2、流。本次活動使我們深切感受到雙語語文課堂教學的變化。教師們能緊緊把握新課標設計教案，把適合雙語班學生的教法、學法全部融入雙語語文課堂教學。10日上午，分別由各學校課題實驗教師坎爾孜學校潘淑清指教的動手做做看，吉布庫中心校陶玲執(zhí)教的棉花姑娘，五馬場學校王雅萍執(zhí)教的爭吵。三位老師的課都能把小課題的研究方法滲透在各自教學中，上課風格各具特色。潘老師的課給人一種輕松自然的感覺，非常有親和力。關注每位學生，給每位學生學習的機會。在識字環(huán)節(jié)中，教師讓學生用擊掌的方法，評價學生字音是否讀正確，調(diào)動了學生的學習的積極性。陶玲老師的教案設計獨特，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。隨文識字的方法貫穿始終。整個的教學過程嚴謹，有序

3、。她的識字教學非常巧妙，如：在教”棉“字時，用了拆分法的識字方法，聯(lián)系了“木、白、巾”的意義、作用，幫助學生識記生字。同時，能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件優(yōu)化了課堂。王雅萍老師的課清新自然，充滿青春的活力。她的語言干練，教學思路清晰，每一個環(huán)節(jié)靈活自如，都給人以水到渠成的感覺。 她能科學地把握教材，設計教案。如：課文爭吵篇幅比較長，她利用課文錄音范讀 ，既給學生的的讀音做了很好的示范，同時也降低了學生整體感知的難度。朗讀指導扎實有效。如：在指導讀“哼”時，教師示范，學生仿讀，教師再示范，學生再讀，直到讀出不服氣的語氣為止，她的這種精益求精的精神值得我們學習。下午，三所學校在一起進行了評課、議課。老師們

4、對三節(jié)課都做很客觀的評價。從小課題的滲透、課的設計、環(huán)節(jié)的安排，課上的亮點、存在的問題，都能暢所欲言，各抒己見。趙老師的點評更是精彩，她把每位教師課中存在的問題，都做了詳細地分析、評價，并手把手地教給教師怎么改，從哪兒開始改。小課題經(jīng)驗交流讓我們再次明白了，怎樣提煉小課題研究的方法，怎樣收集課題資料、撰寫結(jié)題報告。交流中，我們學到了不少做課題的好方法，把課題做實，做好。 總之，這次課題交流活動，使我們收獲多多。作為課題實驗中的一員，小課題實施近一學期以來，在教學中探索，實踐。我們深感有困惑，有盲從。課題研討活動，給大家搭建了學習的平臺，在取長補短中將改進我校今后的教學與課題研究。作為語文教師，

5、走上講臺，你的舉手投足將潛移默化影響你的學生，教學語言要準確，但不能呆板，要有親和力才行。教學的設計要科學，關注學情更重要，要依學情而教。要挖掘教材中的課程資源，課文插圖，課后習題等等，都是教學中化解教學難點，訓練學生能力的最佳切入點。語文課，說文解字，聽說讀寫都是學問，有學習，有疑問，才能有效教學。作為實驗教師，你所參與的課題必須自己心中有數(shù)，從每節(jié)課的設計，課堂，教學預設和生成等怎樣做，要有計劃實施，不忙從。找到適合自己的方法及對學生有效的訓練點，好記性不如爛筆頭。要養(yǎng)成三言兩語一得，隨時摘記的習慣。收獲從點滴的積累中來，只有不斷總結(jié)，反思，才能有改變，有提高。自然，理論學習也一定是要跟上的。作為課題實驗的負責人，通過趙老師對今天課題研討活動資料收集的歸類，整理地指導。使我們對今后課題實驗中的組織學習，資料收集，活動開展等都不再盲目，無從下手。知道該怎樣做了，要及時有效，有反饋，總結(jié)等。本次課題交流活動，使