2021中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題

1、2021中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）繼承與開拓學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思考與想象熟練與傳承工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級管理 井井有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是（）專家生涯階段退縮生涯階段更新生涯階段預(yù)備生涯陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化 寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”這句話隱含的學(xué)生觀不包括 的是（）教師要重視學(xué)生的完整性教師要重視學(xué)生的主體性教師要重視學(xué)生的發(fā)展性教師要重視學(xué)生的獨立性張老師選擇用

2、詩歌我用殘損的手掌的教學(xué)開展課例研究, 并寫成課例研究報告提供給青年教師學(xué)習(xí)。張老師的角色是（）教學(xué)過程的管理者同儕共進的合作者學(xué)生成長的示范者校本課程的開發(fā)者李丁的媽媽情緒一直不好，經(jīng)常拿李丁撒氣，李丁身上總是青 一塊、紫一塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長 撒潑。了解真相后，校長批評馬老師“多管閑事“。校長的做法（）正確，管教孩子是家長的權(quán)力，與學(xué)校無關(guān)正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大限度地為教師提供條件保障不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為某中學(xué)將操場租借給當(dāng)?shù)匾粋€企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育 課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為（）合法，學(xué)校有

3、自行安排教學(xué)場地的權(quán)利合法，學(xué)校有創(chuàng)收增加教育經(jīng)費的義務(wù)不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)派出所的兩位警察來到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華 了解情況。得知警察沒有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面詢 問小華的要求。該班主任的做法（）正確，依法履行了保護未成年人的職責(zé)正確，依法保護了小華的人格尊嚴權(quán)利不正確，公民有配合公安機關(guān)辦案的義務(wù)不正確，干擾了公安機關(guān)的行政執(zhí)法父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好， 母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認為自己只 負擔(dān)小剛的生活費用，教育問題應(yīng)由小剛母親全部負責(zé)。下列說法正 確的是（）小剛母

4、親應(yīng)該全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護職責(zé)小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任離異父母對子女都有教育的義務(wù)小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負責(zé)班主任李某懷疑班里學(xué)生張某早戀，為掌握張某的思想動向, 多次翻看張某的書包。李某的做法（）正確，教師有管理學(xué)生的責(zé)任正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利不正確，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)依據(jù)中華人民共和國憲法的規(guī)定，地方各級人民代表大 會每屆任期（）6年5年4年3年李某開設(shè)的營業(yè)性電子游戲廳，沒有在顯著位置設(shè)立成年人 禁入標志。責(zé)令其改正的管理機關(guān)是（）檢察機關(guān)公安機關(guān)文化行政部門教育行政部門14歲的初中生崔某借爸爸的名義買煙，掃碼支付后，煙酒店 老板王某給了崔某一包煙。王某的行為

5、（）合法，因為王某有經(jīng)營自主權(quán)合法，因為王某說是替父親買的不合法，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒不合法，如果是高中生購買就可以向其出售煙酒姜老師在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有 針對地對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進行疏導(dǎo)。姜老師的教育行為 選擇是（）基于關(guān)懷基于直覺基于原則基于關(guān)注關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見提出，要定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，增進對中國特色社會主義的（）政治認同、思想認同、理論認同、知識認同政治認同、思想認同、理論認同、情感認同政治認同、思想認同、理論認同、意志認同政治認同、思想認同、理論認同、行為認同暑假來襲，王老師找到主管校長說：我教了十幾年書，

6、雖說 已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗，也獲過不少獎勵，而且過幾年就退休了， 但學(xué)無止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)?！边@表 明王老師（）重視教師道德榮譽善于核算教育行為利益關(guān)注教師集體利益注重公平分配教育資源某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝。 這一規(guī)定是（）對教師著裝個性的規(guī)范對教師教學(xué)行為的規(guī)范對教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范對教師舉止文明的規(guī)范隨著佛教在中國的發(fā)展，人們對佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提 高，有一位僧人有感于中國經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三 十余國，帶回大量梵本佛經(jīng)并進行翻譯，又將其旅行見聞撰成佛國記，這位僧人是（）法顯玄奘朱士行竺法護指南針是中國古代四大發(fā)明

7、之一，中國人很早就認識到磁石 指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大 大促進了世界遠洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項中，中國最早使用指南 針航海的朝代是（）唐朝北宋元朝明朝信息系統(tǒng)的安全關(guān)系到國家機關(guān)的運行、企業(yè)的經(jīng)營和人們 的日常生活。如果對信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對安全風(fēng)險置之不理， 就可能給個人、企業(yè)、國家?guī)黼y以估量的損失甚至災(zāi)難。下列操作 中，可能泄露個人信息的是（）在公共區(qū)域中關(guān)閉免費Wi-F國勺自動連接包含個人信息或隱私內(nèi)容的文件加密發(fā)送在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則“地理標志”是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)或

8、聲譽的產(chǎn)品上使用的一種標志。地理標志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提 升商品的質(zhì)量和信譽，也使消費者免受假冒偽劣坑害。下列選項中， 地理標志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對應(yīng)的是（）香檳一比利時帕爾瑪火腿一意大利杜奧一葡萄牙蒙切哥乳酪一西班牙法國作家司湯達的長篇小說紅與黑塑造了一個野心勃勃 個人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形象是（）于連杜洛瓦莫羅拉斯蒂涅古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常 用隱喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩詞、典故來代稱。下列選項與所表示的年齡對 應(yīng)不正確的是（）豆蔻年華一13歲桃李年華30歲知天命一50歲古稀一70歲彩塑是中國民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、 水，揉合成膠泥，多在木制骨架

9、上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪。我國的彩塑發(fā)展到盛唐達到了頂峰，這一時期的代表作 品是（）云岡石窟像山西晉祠像麥積山石窟像甘肅敦煌塑像第24屆冬季奧林匹克運動會將于2022年在中國北京張家口 舉辦，共設(shè)7個大項5個分項109個小項的比賽。下列體育圖標中, 標識“高山滑”的是（）在一次測試中，高分組通過某試n題的百分比為85%,低分 組通過該試題的百分比為25%,則該試題的區(qū)分度是（）0.25 TOC o 1-5 h z 0.550.600.8526.如下圖所示，在Excel中單擊單元格E2,欲求出甲班20名學(xué)生成績的標準差，應(yīng)輸入的公式是（）ABCDEF1甲班乙班標準差27876

10、甲379乙4808056579682SO=SUM (A2 : A21)=STDEVP (A2 : A21)=MODE (A2 : A21)=AVERAGE (A2 : A21)下列選項中，屬于商業(yè)機構(gòu)網(wǎng)址后綴名的是()goveduorgCom下列選項中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是()“英文書”和“教材”“鉛筆”和“畫筆”“老年人”和“科學(xué)家”“醫(yī)生”和“護士”根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒?、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料:有一天，李老師在多媒體教室上英語公開課。聽課的一位教研員 發(fā)現(xiàn)，坐在教室最后一排的學(xué)生無精打采，

11、也不跟著課堂的節(jié)奏走。 趁學(xué)生做練習(xí)的時候，教研員悄聲問坐在教室后面一排的那幾個學(xué)生 是怎么回事。那幾個學(xué)生不好意思地說明了緣由。原來那幾個學(xué)生都 是班上英語學(xué)習(xí)的“差生”。上課之間，李老師特意地安排那幾個學(xué)生 坐在后面，以免影響公開課的效果。下課之后，在與李老師交談中， 教研員說：“既然那幾個學(xué)生英語學(xué)習(xí)也跟不上，為什么不給那幾個 學(xué)生另外布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？哪怕讓他們記住幾個單詞也 比干坐一節(jié)課好??！”李老師一臉茫然，并不認可這個建議，只是勉強 地點點頭。問題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說出一種改變“差生”行 為的正確方式。材料：岡畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺這樣的老師

12、“好收拾”， 要給他點厲害，總是提出一些“無聊”的問題，但是鄒老師都一一解決 了。學(xué)生總是對不懂的問題，一遍又一遍地提問，鄒老師不停地重復(fù) 講解。在學(xué)生課余時間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習(xí)，帶學(xué)生去校外參觀和游 玩。學(xué)生提出意見與建議時，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問題。學(xué)生問鄒老師：“我們總是犯錯，為什么不懲罰我們呢？”鄒老師 說：“你們出現(xiàn)錯誤，我提出意見，你們做出改正，我們像朋友一樣不 好嗎？”鄒老師生日的時候，學(xué)生集資為鄒老師買了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒 絕了，并帶學(xué)生去商場退貨。問題：從教師的職業(yè)道德觀分析鄒老師的行為。材料：殖民征服伴隨傳染病傳播在漫長的歷史進程中，非洲社會大體上與自然環(huán)境保持著

13、良好關(guān) 系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀起，葡萄牙等歐洲國家開始 向非洲進行殖民擴張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來寄 生蟲和疾病開始傳播至非洲。在長達數(shù)世紀的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、 北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和梅毒等傳染病帶 到非洲各地。隨著奴隸貿(mào)易從東、西兩個方向逐漸深入非洲中部地區(qū)。 這些傳染病也從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天 花和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和黃熱病在數(shù)個世紀里使得非洲 內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀中葉，熱帶非洲 一直被稱作“白人墳?zāi)?。隨著西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治， 19世紀中葉

14、起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。19世紀末，帝 國主義國家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強瓜分殆盡，殖民征 服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲 之角，導(dǎo)致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當(dāng)?shù)厣鐣?是財富與社會地位的象征，因此，這場牛癌不僅加劇了一系列傳染病 的蔓延，而且破壞了非洲東部和南部的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。19世紀20年 代，英國軍隊和軍艦將霍亂從印度帶到東非；60年代以后，霍亂又對 塞內(nèi)加爾等西非殖民地造成了嚴重沖擊。19世紀90年代，歐洲列強基本上完成了對非洲的殖民瓜分。此 后直至20世紀60年代，非洲處于殖民統(tǒng)治時期，微觀生態(tài)體系和傳 統(tǒng)社會

15、關(guān)系遭受嚴重破壞。在殖民統(tǒng)治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生 態(tài)、社會與經(jīng)濟變動。這方面的典型案例是20世紀上半葉昏睡病在 東非的蔓延。殖民者在非洲進行礦山開采、橡膠采集、修筑公路和鐵 路以及軍事招募，都需要大量非洲勞動力。殖民政府通過征稅、工資 以及強制等手段，迫使非洲人離開農(nóng)村外出務(wù)工。強制勞動以及公路 和鐵路交通使得非洲民眾的流動更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在 不同地區(qū)之間的傳播。理解當(dāng)代非洲面臨的傳染病問題，離不開對傳染病歷史維度的認 知。當(dāng)前非洲所面臨的很多傳染病，早在19世紀和20世紀之交就已 經(jīng)存在于非洲。一百多年來，非洲傳染病的傳播過程與非洲生態(tài)變遷 和社會歷史進程密切相關(guān)。殖民主

16、義導(dǎo)致很多外來傳染病在非洲的傳 播，殖民主義還打破了非洲社會與自然環(huán)境之間長期的平衡關(guān)系，從 而引發(fā)了昏睡病等疾病的蔓延。通過研究殖民主義對于非洲傳染病傳 播所造成的影響，有助于我們深入理解當(dāng)前非洲所面臨的傳染病狀況。 例如，艾滋病作為非洲國家獨立后才出現(xiàn)的傳染病，由于其嚴重的社 會破壞性而受到國際社會高度關(guān)注。近年來，非洲學(xué)家的研究表明， 當(dāng)前艾滋病在非洲的傳播模式，與殖民時代梅毒等性病的傳播模式之 間，有著很大相似性，是“舊危機，新病毒”。更嚴重的是，歐洲殖民 者關(guān)于非洲疾病的偏見根深蒂固。殖民者認為，非洲面臨的傳染病主 要是由非洲自身的“愚昧”“落后”造成的，他們將非洲標簽化為“疾病橫 生的”“黑暗的”大陸，只有歐洲“文明使命”才能將非洲社會從這一狀態(tài) 中“拯救”出來。殖民時代的這種錯誤觀念，至今仍然影響著一些歐美 國家對非洲的認知。（摘編自李鵬濤殖民統(tǒng)治加劇非洲傳染病傳播）問題：（1）文章認為當(dāng)代非洲傳染病有哪兩個來源？請簡要概括。總體來看，造成一個地區(qū)傳染病傳播加劇的原因是？請結(jié) 合文本簡要分析。三、寫作題（本大題1小題，50分）閱