試論福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示

1、試論福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示論文摘要：福斯特是當(dāng)代職業(yè)教育領(lǐng)域的著名學(xué)者之一，多年來始終致力于職業(yè)教育理論的研究。他的著作?開展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤?至今仍在職業(yè)教育界存有重要影響。本文致力于從福斯特所提出的職業(yè)教育理論出發(fā)，結(jié)合我國職業(yè)教育的局部現(xiàn)狀，考慮福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育所造成的啟示。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育勞動(dòng)力市場需求產(chǎn)學(xué)合作中國的職業(yè)教育歷史悠久，我國早在西周時(shí)期，就已經(jīng)出現(xiàn)了初步的職業(yè)分工。有了分工，便有了對各方面人才的需要，因此，職業(yè)教育也就應(yīng)運(yùn)而生了。只不過在那時(shí)，職業(yè)教育大多是以“學(xué)徒制的形式來開展的。而我國真正出現(xiàn)學(xué)?；?、有學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育形式，

2、那么是在鴉片戰(zhàn)爭之后了。正規(guī)職業(yè)教育的出現(xiàn)，是我國向西方教育界學(xué)習(xí)的成果，也為工農(nóng)業(yè)消費(fèi)逐步走向現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗福斯特是當(dāng)代職業(yè)教育領(lǐng)域的代表人物之一，他的?開展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤?一文發(fā)表于1965年，雖然文中提醒的是當(dāng)時(shí)美國職業(yè)教育中較為突出問題，但是這些問題對于當(dāng)代中國的職業(yè)教育而言也是很具有代表性的。1審視我國職業(yè)教育中所存在的一些問題1職業(yè)教育地位較為為難。長期以來，中國的教育體制總是將職業(yè)教育視作普通教育之外的另一個(gè)教育體系，并且將地位其視作是普通教育之外的“附屬品。另外，由于社會(huì)言論等方面的影響，使得在人們的意識(shí)形態(tài)中，職業(yè)教育學(xué)校與“落后學(xué)校、差學(xué)校等同。2職業(yè)教育領(lǐng)域

3、存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。盲目跟風(fēng)所導(dǎo)致的后果不僅僅只是人才過剩，從另一個(gè)方面來看，一個(gè)專業(yè)大肆招生，勢必會(huì)導(dǎo)致其他專業(yè)被邊緣化，從而使得另一些專業(yè)被迫成為“冷門專業(yè)，造成其從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量被迫降低。最明顯的例子就是如今某些單位開出高薪招聘高級(jí)鉗工、車工，但無人應(yīng)征的情況。3職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系不夠完善。事實(shí)上，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的老師并不是那些僅僅承受過正規(guī)師范教育的人就可以勝任的。但現(xiàn)實(shí)卻是，當(dāng)前我國職業(yè)教育師資培訓(xùn)仍舊是以理論知識(shí)的培訓(xùn)為主，對于理論操作技能的培訓(xùn)還不甚重視。這也直接造成了目前我國職業(yè)教育師資力量較為落后，導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量無法得到實(shí)在提升的不良后果。4職業(yè)教育與普通教育過度割

4、裂導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。在我國，教育體制仍然實(shí)行著比擬明顯的“雙軌制，即職業(yè)教育與普通教育是完全割裂的兩個(gè)局部，互相沒有任何交集。使得社會(huì)所需要的職業(yè)人才必須同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的理論技能。因此，當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因，恐怕就要追究到“職業(yè)教育與普通教育過度割裂這個(gè)問題上來。從就業(yè)和升學(xué)角度來看，教育體系“雙軌制事實(shí)上已經(jīng)不符合社會(huì)開展的需要，假如照舊堅(jiān)持將職業(yè)教育和普通教育簡單割裂開來，只會(huì)使“畢業(yè)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問題更加突出，加劇社會(huì)矛盾。上述四個(gè)問題是存在于當(dāng)前職業(yè)教育中的較為明顯和具有代表性的問題。事實(shí)上，在社會(huì)的開展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，任何國家都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。福斯特于196

5、5年撰寫的?開展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤?一文中，就指出了類似的問題，并且還詳細(xì)分析了其原因，以及給出理解決之道。2分析福斯特的職業(yè)教育思想福斯特在?開展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤?中，詳細(xì)闡述了當(dāng)時(shí)美國職業(yè)教育中的一些問題的產(chǎn)生原因，并且提出了一系列的理論試圖去改善這些問題。1職業(yè)教育必須以勞動(dòng)力市場的需求為出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必需要充分理解勞動(dòng)力市場對于不同種類職業(yè)人才的需求，做好分析預(yù)判，從而為勞動(dòng)力市場輸送數(shù)量適宜、質(zhì)量上乘的職業(yè)人才。2倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)合作的職業(yè)教育形態(tài)。福斯特認(rèn)為，職校在人才培養(yǎng)上有規(guī)模效益，但鑒于職校本身一些難以克制的缺陷，必須對職校進(jìn)展改造。因此，職業(yè)教育必須積極謀求與社會(huì)機(jī)構(gòu)

6、、企業(yè)單位進(jìn)展合作的新型辦學(xué)形式。“產(chǎn)學(xué)合作就能很好地解決這個(gè)問題。3改革職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。福斯特認(rèn)為，成功的職業(yè)教育需要成功的普通教育作為基矗因此，職業(yè)教育和普通教育的關(guān)系不應(yīng)該被僵硬地割裂成兩套不同體系，而是應(yīng)該互相合作、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這也是福斯特所提出的“改革職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系的意義之所在。4職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤論。福斯特認(rèn)為，假如職業(yè)教育一味地堅(jiān)持以“學(xué)校本位作為唯一的教育形式，就會(huì)造成一些其自身難以克制的缺陷。假如要打破經(jīng)濟(jì)上的“瓶頸，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)就必須和社會(huì)、和企業(yè)聯(lián)手合作，共同為學(xué)生提供理論時(shí)機(jī)，甚至可以共同開設(shè)理論技能課程，而不是僅僅將職業(yè)教育的場所局限在課堂之中。職業(yè)教育機(jī)

7、構(gòu)還要努力縮小教育內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的差距，將課程從“知識(shí)本位向“重視技能方向進(jìn)展變革，緊扣勞動(dòng)力市場對于從業(yè)者資質(zhì)的需求，從而最終解決“職業(yè)教育內(nèi)容脫離消費(fèi)實(shí)際這一問題。5職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更加重視職后培訓(xùn)。目前我國的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)根本上都只提供職前培訓(xùn)，也就是通過對沒有任何從業(yè)經(jīng)歷的人員進(jìn)展相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能等方面的教育，以迎合勞動(dòng)力市場對相應(yīng)職業(yè)人才的需求。但事實(shí)上，由于職前教育大多都是針對某個(gè)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)展較為籠統(tǒng)的、理論化的教育，而并不能很好地幫助從業(yè)者快速適應(yīng)詳細(xì)職業(yè)環(huán)境下的工作。福斯特的職業(yè)教育思想無疑是很有遠(yuǎn)見的，他在上世紀(jì)60年代所提出的相關(guān)理論直到今天仍對我們的職業(yè)教育有著深

8、遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義?；谶@些觀點(diǎn)，再回過來反思當(dāng)前我國職業(yè)教育中的一些問題，我們就能得到一些新的啟示，并得出一些解決之道。3福斯特職業(yè)教育思想帶來的啟示當(dāng)前我國職業(yè)教育照舊處于“學(xué)校本位的狀態(tài)，理論性環(huán)節(jié)較為缺乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論操作技能上存在缺失，使得職業(yè)教育不能完全滿足勞動(dòng)力市場對于人才的需求，造成了很多社會(huì)問題。1可以采取學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的形式開展職業(yè)教育。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的形式有利于職業(yè)教育更有針對性地開展。職業(yè)教育并不應(yīng)該僅僅局限于職前教育，職后培訓(xùn)理應(yīng)成為職業(yè)教育過程中的重要一環(huán)。學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)恰恰就給職后培訓(xùn)提供了很好的平臺(tái)。因此，將來的職業(yè)教育不妨嘗試更多地采用這種形

9、式進(jìn)展辦學(xué)，從而使我國的職業(yè)教育能進(jìn)一步得到開展。2不要將職業(yè)教育與普通教育簡單地割裂開來。長期以來，我國的教育體制都是以“雙軌制為根底的。假如將重視操作技能的職業(yè)教育內(nèi)容與重視理論知識(shí)的普通教育內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)出的勞動(dòng)者才會(huì)更合適社會(huì)對于人才的種種要求。我們的職業(yè)教育就不應(yīng)該簡單地與普通教育割裂開來。畢竟社會(huì)對于勞動(dòng)者資質(zhì)上的要求會(huì)越來越全面，只側(cè)重于理論和只側(cè)重于技能的教育都是無法滿足社會(huì)需要的。3職業(yè)教育師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。長期以來，職業(yè)教育師資不專業(yè)的現(xiàn)象一直屢見不鮮。職業(yè)教育師資有其特殊性，他們除了要具備專業(yè)知識(shí)和老師資質(zhì)外，技能也是其才能構(gòu)成的重要組成局部。職業(yè)教育師資的職后培訓(xùn)較為欠缺，很多職校老師很少能得到像普通學(xué)校老師一樣的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育師資力量匱乏的現(xiàn)狀。所以，除了要進(jìn)一步完善職業(yè)教育老師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)該給予老師以定期培訓(xùn)，從而不斷進(jìn)步他們的教學(xué)程度和專業(yè)素養(yǎng)，到達(dá)增強(qiáng)職業(yè)教育師資力量的目的。4職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)時(shí)應(yīng)進(jìn)展充分論證。職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)時(shí)一定要進(jìn)展充分論證，對于勞動(dòng)力市場將來的需求有一個(gè)理性的評估和預(yù)判，而不能因?yàn)槟骋粚I(yè)近幾年較為熱門就肆意擴(kuò)招。不然