興趣論文_新課程下數(shù)學(xué)課堂改革的教學(xué)實(shí)踐

1、. .8/8興趣論文：新課程下數(shù)學(xué)課堂改革的教學(xué)實(shí)踐摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂不象語(yǔ)文課一樣豐富多彩，枯燥的數(shù)字使學(xué)生上課難免會(huì)生出厭煩情緒，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，試圖從課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、新教材的使用以與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)齻€(gè)方面入手，闡述在教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)情境；“用活”教材；學(xué)生主體；主動(dòng)探究我縣初中階段從2003年9月開(kāi)始實(shí)施新課程的改革，已完成一輪的實(shí)驗(yàn)，本人參與了新課程的實(shí)驗(yàn)與改革，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得了一定的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。為了更好地推進(jìn)課程改革，有效地提高課堂效率，下面結(jié)合自己實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)農(nóng)村數(shù)學(xué)

2、課程改革的一些看法。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。（一）了解學(xué)生特點(diǎn)，因人施導(dǎo)。首先，教師必須充分了解自己的學(xué)生，知人才能善教，善教才能善學(xué)。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，我了解了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，性格特征，個(gè)性品質(zhì)，家庭情況與家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，并建立檔案。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，要尋找導(dǎo)致其成績(jī)差的原因，以與早制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃。在這個(gè)基礎(chǔ)上，分別對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、目的、方法的引導(dǎo)。如農(nóng)村的學(xué)生常會(huì)看到或聽(tīng)到一些同齡

3、人出外打工賺錢(qián)，也躍躍欲試而不安于學(xué)習(xí)。因此，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)目的要適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)，請(qǐng)以前畢業(yè)的學(xué)生來(lái)座淡，組織學(xué)生到工廠、養(yǎng)殖專業(yè)戶參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到社會(huì)中調(diào)查文化高低與收入的關(guān)系。通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的用處。目的明確了，信心更足了，學(xué)習(xí)興趣才能持久保持。（二）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教師在教學(xué)中可利用帶有趣味性的問(wèn)題、數(shù)學(xué)故事、典故或歷史名題、古今算詩(shī)等方式將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，設(shè)置了“雞兔49只，100條大腿滿地走，問(wèn)雞兔各有幾只?”的問(wèn)題，學(xué)生

4、被這個(gè)有趣的趣題吸引，這樣以“趣”引“思”，使他們處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。又如在平方根這節(jié)課，教師可以首先講古希臘學(xué)者希伯斯因堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)“自然界中一定有無(wú)理數(shù)的存在”，而被教徒無(wú)情地拋入大海的故事。這樣通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新，實(shí)事。（三）了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，

5、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課本開(kāi)頭提出了的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，而農(nóng)村學(xué)生根本不知踢足球的有關(guān)規(guī)則，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，與時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題(本地區(qū)的學(xué)生都打過(guò)籃球)，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。再者，中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓往這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高?”，學(xué)生

6、討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中要“用活”教材（一）教材不等于教學(xué)容，教學(xué)容大于教材。教學(xué)容的圍是靈活的，是廣泛的，可以是課的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如北師大版初一數(shù)學(xué)(上)5.

7、8這是一個(gè)有關(guān)儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題讓學(xué)生課前到銀行去詢問(wèn)和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。比如，“日歷”作為一個(gè)素材，被各種版本的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)課本所采用，為什么數(shù)學(xué)課用“日歷”來(lái)創(chuàng)設(shè)情

8、景?是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大l”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對(duì)角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個(gè)數(shù)的平均數(shù)”等規(guī)律嗎?如果僅僅這樣理解教材，那么課堂教學(xué)就可能從根本上偏離了目標(biāo)。事實(shí)上，用“月歷”創(chuàng)設(shè)情景，其意圖不應(yīng)在于使學(xué)生知道上述規(guī)律(結(jié)論)；而是因?yàn)檫@個(gè)“隋境”源于生活，學(xué)生十分熟悉卻從來(lái)沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光去研究過(guò)它，“月歷”進(jìn)課堂可以使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”；其次，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“月歷”中數(shù)字的一些規(guī)律，這樣創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)；第三，通過(guò)探索活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到：一系列有序排列的數(shù)

9、字常常具有很多規(guī)律，從而對(duì)生活中常見(jiàn)的一些數(shù)字(如、條形碼上的數(shù)字)產(chǎn)生探索其規(guī)律的興趣。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極豐富了他們的課外知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)教材的“再創(chuàng)造”突出地表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是選擇更好的、更切合所教班級(jí)學(xué)生的教學(xué)材料(比如，如果課本中使用了城市生活中的素材創(chuàng)設(shè)情景，農(nóng)村的學(xué)生不熟悉，那么教師應(yīng)當(dāng)努力從學(xué)生的生活實(shí)際中去尋找相應(yīng)的材料)；二是把以文字形式呈現(xiàn)的教學(xué)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、富有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)。三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神多年來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，我們?cè)诮逃型呀處熞暈橹R(shí)的灌輸者，把學(xué)生視為知識(shí)的接受器；教師將現(xiàn)成的知識(shí)“填鴨式”地塞

10、給學(xué)生，學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，獲取不需“咀嚼”的真理。使得我們的學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)感覺(jué)到束手無(wú)策，他們常常這樣問(wèn)：“該用哪個(gè)公式?是不是這樣?我這樣做對(duì)不對(duì)?你說(shuō)該怎么做的?”學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)奈與不自信，促使我們不斷地去思考一個(gè)問(wèn)題，那就是該如何來(lái)改變這種局面，能讓學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)潛能，得到不同發(fā)展，并能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探索，自覺(jué)研究問(wèn)題解決的有效途徑。如，在函數(shù)圖象一節(jié)中有一“漏壺”問(wèn)題。大意是：在壺盛一定量的水，水從壺下的小孔漏出(如上圖)。壺底到水面的高度y與漏水時(shí)間x的函數(shù)圖象是。(水的壓力對(duì)水流速影響不考慮)我在教學(xué)時(shí)先按學(xué)生獨(dú)立思考后，安排每46人的小

11、組交流，同學(xué)們進(jìn)行了熱烈討論，得到了許多不同的想法：學(xué)生1：當(dāng)時(shí)間x=0時(shí)，y0，點(diǎn)在y軸上，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間水放完，點(diǎn)在x鈾上，又水是固定速度向下流，水面勻速下降，所以圖象是線段。答案選b。學(xué)生2：水流速肯定由快到慢，水面下降也由快以慢，圖象應(yīng)是曲線。答案選c。顯然，這位同學(xué)忽視了題中的附加條件，我此時(shí)引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤之根源，同時(shí)也肯定了這位同學(xué)思維的“閃光點(diǎn)”。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：此題還可通過(guò)代入一組數(shù)據(jù)，求出y與x的函數(shù)關(guān)系式，再確定圖形。請(qǐng)同學(xué)們不妨試一試!學(xué)生3：若設(shè)開(kāi)始水面高10cm，因題中有附加條件，水面下降速度應(yīng)為定值，設(shè)水面每秒02厘米下降，則y=10-02x(0 x50)答案是b。這時(shí)，又有學(xué)生提出：一瓶純凈水，若當(dāng)瓶底漏水時(shí)(瓶身形狀如右圖)，圖象又應(yīng)怎樣畫(huà)?學(xué)生所得到的圖象出現(xiàn)了如(a)(b)(c)中所示的幾種情況(如上圖)。經(jīng)過(guò)討論，全班有了一個(gè)傾向性的結(jié)果。學(xué)生4：水面下降特點(diǎn)是由快到慢到勻速下降，答案選b。教師又適時(shí)提出：如將上面問(wèn)題中的瓶子倒過(guò)來(lái)，水從瓶口漏出，它的圖象又怎樣呢?學(xué)生由于有了上述討論交流的過(guò)程，很快地得出了自己的正確答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由淺到深、由易到難，符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)