六步實效教學(xué)法心得體會高菁

1、六步實效教學(xué)法心得體會高菁一段時間以來大家一直認(rèn)真學(xué)習(xí)“三案六步教學(xué)法”通過各位領(lǐng)導(dǎo)的精心解讀通過認(rèn)真研讀文本我對“三案六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認(rèn)識尤其對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這部分內(nèi)容有了較深的體會下面談一下自己的看法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“課程功能從單純的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會做人。”新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六

2、步實效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。教案著眼于老師講什么如何講，它是以教師為中心，強調(diào)的是“教”“學(xué)案”著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是學(xué)它不是教案的翻版，它需要老師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。 過去教師在45分鐘時間里完成教學(xué)任務(wù)，更多的是關(guān)注自己講授的過程而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把重點放在了學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，要求教師在課前經(jīng)過深入思考，廣泛研討，設(shè)計出適合學(xué)生個性特點的導(dǎo)學(xué)路徑。通過一系列科學(xué)的環(huán)節(jié)和有啟發(fā)性的精彩點撥，讓學(xué)生自己去完成知識的學(xué)習(xí)和掌握。好像是生活中的一個例子：學(xué)生

3、-問路人老師指路人，以往的教案就像指路人拉著問路人的手送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背著走到目的地，但下次再走這條路他還是沒記住?！皩W(xué)案”就像指路人告訴問路者，前行多少米，幾個紅燈，左拐右拐，至于路要自己去走，可能問一遍都不行要問好多人，慢慢地走到目的地，這樣走下來他印象深刻因為這里面有他自己的思考、判斷、探究他是走路的主體這樣他走的才有興趣否則只能是被拉著毫無興趣昏昏欲睡效率極低為此“六步實效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為我們樹立了這樣幾個觀念1、新的效率觀。在課堂教學(xué)中對于有些知識你雖然講的少學(xué)生掌握了，會靈活運用了，也叫有效率，你講的很多，容量很大課堂很充實，但下課后學(xué)生腦子空空如也

4、，就不算是高效。掌握了一種解法能夠解一百道題，老師講了一百道題卻不能獨立解決一道題，那也不能叫高效。2、新的時間觀。課堂時間僅僅40幾分鐘，老師全占有了，而且講的都是學(xué)生經(jīng)過思考能夠弄懂的學(xué)會的那就是時間的最大浪費。學(xué)生會的堅決不講，學(xué)生自己經(jīng)過學(xué)習(xí)探究能夠弄會的不講學(xué)生說明白的不重復(fù)，盡可能讓學(xué)生去解決問題。老師少講，精講，不得不講的時候才講講也是點撥式的引導(dǎo)，而不是一斧子砍到脈，破壞了知識的本身的挑戰(zhàn)性，剝奪了學(xué)生探究問題的興趣新的時間觀要求教師“適時登場”和“主動撤離”以學(xué)生的“學(xué)”為核心突出學(xué)生在獲得知識過程中的主體地位，強化了課堂教學(xué)的民主性，互動性，從而提高課堂教學(xué)效率。3、新的落

5、實觀。老師講過的不叫落實，知識的靜態(tài)的記憶也不叫落實，對知識有系列的框架，能夠做到融會貫通，舉一反三才叫真正的落實。從教案到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的變化，一定是很艱難的，所以我們更要首先統(tǒng)一思想做好長期攻關(guān)的準(zhǔn)備。只有逐步開始探索，從個別老師和個別科目上尋找突破口，建立初步形態(tài)，然后堅持提高、完善、發(fā)展、普及要做好這個轉(zhuǎn)變，對老師要求很高，對集體備課要求也很高集體備課成為了迫切需要而不是一種形式。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，教師運用學(xué)案組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過學(xué)案，教師可以把自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法展示給學(xué)生。學(xué)生通過自學(xué)學(xué)案，既了

6、解教師的教學(xué)思維體系明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又掌握了自己在某些知識點上存在的疑點。因此學(xué)生始終把握著教學(xué)的脈搏和學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵，要讓每一個學(xué)生能夠參與學(xué)有所得，從而更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每一個學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而增強獨立學(xué)習(xí)的信心，使每一個學(xué)生通過他們的合作探究從而邁上更高的求知階梯，來獲取豐碩的學(xué)習(xí)成第二篇：三案六步教學(xué)法心得體會三案六步教學(xué)法心得體會佟巖近來 我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)“三案六步教學(xué)法”通過認(rèn)真研讀文本我對“三案六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認(rèn)識尤其對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這部分內(nèi)容有了較深的體會下面談一下自

7、己的看法。 新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教了多少東西而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)看學(xué)生學(xué)到了多少東西看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點我校的“三案六步教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)“三案六步教學(xué)法”心得體會，在教研組長的指導(dǎo)和安排下我們重新研讀了“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。一、課前自學(xué)部分一般是安排學(xué)生在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過程中往往只注重檢查學(xué)生對該部分基礎(chǔ)知識的掌握而忽略了其對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點的識記。二、合作學(xué)習(xí)互助階段一般是在課堂上

8、由四人小組或八人小組共同探討學(xué)生之間相互借鑒思考問題以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標(biāo)的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理在組員分工上做到明確。三、主要是學(xué)生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示能夠明確的提出問題并積極的討論理解說出自己的見解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對老師的當(dāng)堂“考核”在教學(xué)過程中很多同學(xué)都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容或偏執(zhí)的見解。對于這些如果引導(dǎo)不當(dāng)就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認(rèn)真、細(xì)致的備課。四、這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié)也是對這節(jié)課的提升重點講解學(xué)生不會的、討論不精

9、確的內(nèi)容是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握語言要做到規(guī)范目標(biāo)要做到明確認(rèn)真做好“三講三不講”。五、這是檢驗一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中往往會過于重視對基礎(chǔ)知識的檢測而忽略了學(xué)習(xí)重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式而忽略了學(xué)生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。六、這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是對于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計沒有做到盡善盡美只注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識層面的提升而忽略了其對課堂學(xué)習(xí)不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價而沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和課后交流。再次是對所設(shè)計的提升性的

10、練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠特別是一些學(xué)困生對這類題目的興趣不高達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 除此之外在班級小組的劃分上還存在著這樣那樣的一些小問題例如組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法并加強與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問題對各個學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。第三篇：六步教學(xué)法六

11、步教學(xué)法1.定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。例如講桃花源記一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。 2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。3.討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題疑去解決。4.答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難

12、之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。 5.自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。6.自結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。 七個一分鐘 1.每天都要做家務(wù)勞動，至少一分鐘。 2.每天寫一篇日記，至少一分鐘。3.每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌，至少一分鐘。 4.每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步，至少一分鐘。 5.每天練一分鐘注意力。 6.每天練一分鐘演講。7.每天帶中外名著或好人

13、傳記上學(xué)，至少讀一分鐘 。 八個好習(xí)慣 1.定計劃的習(xí)慣。 2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 3.適應(yīng)老師的習(xí)慣。 4.自己留作業(yè)的習(xí)慣。 5.自己出考試題的習(xí)慣。 6.整理錯題集的習(xí)慣。7.篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的習(xí)慣。 8.大事做不來小事趕快做的習(xí)慣。 九項教學(xué)要求 1.教案要公開。2.教學(xué)目標(biāo)（或作業(yè)）要分高中低三層次，針對學(xué)生實際作業(yè)要有所不同。3.課堂提問照顧到不同層次，學(xué)生發(fā)言不少于10分鐘。 4.課堂上學(xué)生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。 5.教師講授不超1/2時間（小學(xué)不超15分鐘）。 6.學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理，批評不超20秒。 7.下課前要將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)（師生均可）。8.下課10分

14、鐘要和學(xué)生一起活動（聽意見、反饋）。 9.每節(jié)課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。（二）、“六說”的具體要求1、說課標(biāo) 主要說兩點：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、

15、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo)思想政治教育如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等學(xué)習(xí)品質(zhì)教育非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等思維品質(zhì)教育各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語交際能力。 B、知識傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，

16、動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。3、說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精

17、英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。4、說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。5、說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)

18、學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，為目標(biāo)而服務(wù)。 訓(xùn)練一般分為形成性鞏固性分層能力訓(xùn)練三種類型。 主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度幫助學(xué)生掌握知識根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。6、說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實

19、際情況選擇適合自己的說課方法。二、上課 新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認(rèn)識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課

20、也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。 新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。 要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1、擺正心態(tài)，自然和諧的

21、生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務(wù)”意識為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 “需要”意識為學(xué)生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整。 “效果”意識力爭讓學(xué)生一課一得。總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)

22、研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新

23、聽課、評課。 l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行: (1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 (2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。 (3)聽課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?),目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)； (2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動； (3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際? (4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延

24、伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。 (6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識? (7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步? (8)滲透哪些教學(xué)思想? (9)課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中； (2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； (3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； (4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。 聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(

25、主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點)1、從教學(xué)目標(biāo)上

26、分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地

27、接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)： (1)看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣

28、的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。 (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教

29、學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在

30、教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。 評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能

31、否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書：設(shè)計科學(xué)

32、合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 (3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一

33、是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（ 后，在教案上總結(jié)一句話（成功之處）。1.人生最大的學(xué)問是做人。 2.人生最好的老師是實踐。 3.人生最好的朋友是自己。 4.人生最大的敵人是自己。 5.人生最大的錯誤是自棄。 6.人生最大的失誤是自大。 7.人生最大的失敗是逃避。 8.人生最大的無知是厭學(xué)。

34、 9.人生最大的弱智是造謠。 10.人生最大的煩惱是嫉妒。 11.人生最大的悲哀是心死。 12.人生最大的愚昧是迷信。 13.人生最大的愚蠢是自欺欺人。 14.人生最大的罪過是貪得無厭。 15.人生最大的阻礙是自卑。 16.人生最大的欣慰是布施。 17.人生最大的欣喜是奉獻(xiàn)。 18.人生最大的缺欠是悲愁。 19.人生最大的禮物是寬恕。 20.人生最大的債務(wù)是人情債。 21.人生最大的財富是健康。 22.人生最大的破產(chǎn)是絕望。 23.人生最可佩服的是精進(jìn)。 24.人生最好的主旨是學(xué)習(xí)。 25.人生最大的快樂是超我。 26.人生最寶貴的東西是時間。 27.人生最大的揮霍是浪費時間。 28.人生最寶

35、貴的時間是今天。 29.人生最容易流逝的是今天。 30.人生最可憐的性情是自私。 31.人生最大的損失是丟掉勇氣。32.人生最亮的燈塔是理想。 33.人生最高理想是求達(dá)真理。 34.人生最終目的是做有用的人。 35.人生最寶貴的素質(zhì)是毅力。 36.人生最大的挑戰(zhàn)是挑戰(zhàn)自己。 37.人生最缺少的是超越得失。 38.人生最多余的是勾心斗角。 39.人生最低的作為是禽獸不如。 40.人生最高的境界是淡泊名利。 41.人生最好的相處之道是友善。 42.人生最好的交友之道是忠實。 43.人生最大的糊涂是惡聞已過。 44.人生最可憐的孤獨是眾叛親離。 45.人生最可貴的友情是患難之交。46.人生最貴重的珍

36、寶是書籍。 47.人生最樸實的美德是勤儉。 48.人生最完美是德才康一體。 49.人生最美麗的行為是創(chuàng)業(yè)。 50.人生最美好的關(guān)系是友誼。 51.人生最大的笨是不懂裝懂。 52.人生最大的惡是無法無天。 53.人生最大的善是專門利人。 54.人生最光榮的事是當(dāng)無名英雄。55.人生最幸福的根源是知識。56.人生最大的幸福是獻(xiàn)身人類事業(yè)。 57.人生最幸福的感受是助人與奉獻(xiàn)。 58.人生最幸福的時刻是夢想成真。 59.人生最幸福的日子是家庭和睦。 60.人生最長久的幸福是教好子女。61.人生最明亮的眼光是發(fā)現(xiàn)。 62.人生最香甜的果實是發(fā)明。 63.人生最光榮的行為是堅持正義。 64.人生最可恥的

37、行為是出賣靈魂。65.人生最稀有的道德是無私。 66.人生最大的安全是未雨綢繆。 67.人生最大的危險是腦中無險。 68.人生最好的貢獻(xiàn)是永益人類。 69.人生最高的美德是追求真理。 70.人生最高的快慰是獲得真理。 71.人生最能顯露惡德的是幸運。 72.人生最能顯露美德的是厄運。 73.人生最大的恥辱是不知羞恥。 74.人生最深的陷阱是癡迷財色權(quán)。 75.人生最易做的珍貴行為是禮貌。 76.人生最壯美的命運是獻(xiàn)身祖國。 77.人生最好的消毒劑是幫困救難。78.人生最主要的訓(xùn)練是勞動。 79.人生最可靠的財富是勞作。 80.人生最傷心的是希望破滅。 81.人生最愧疚的事是良心泯滅。 82.人

38、生最難得的品質(zhì)是讓功攬過。83.人生最大的進(jìn)步是謙遜。 84.人生最大的明白是自知。 85.人生最大的力量是團(tuán)結(jié)。 86.人生最可敬的是造福人類。 87.人生最惡劣的嗜好是善談人過。 88.人生最寶貴的美德是善察人美。 89.人生最長遠(yuǎn)的主意是培養(yǎng)人。 90.人生最文明高尚的感情是愛國。 91.人生最可貴的作風(fēng)是忠誠老實。 92.人生最大的災(zāi)禍?zhǔn)莻旌怼?93.人生最妙的靈魂藥是朋友忠言。 94.人生最好的育子方是愛嚴(yán)結(jié)合。 95.人生最慷慨又自私的感情是愛情。96.人生最長久的靈魂爐是婚姻。 97.人生最美的婚姻是真誠愛情結(jié)合。98.人生最神圣的感情是母子愛。 99.人生最難斷的感情是父母

39、愛。 100.人生最不可缺少的感情是親情 101.人生最前列的道德是孝敬。 102.人生最起碼的品行是遵紀(jì)守法。 103.人生最高智慧源是崇高目標(biāo)。 104.人生最基本的素質(zhì)是自立。 105.人生最長久的動力是自強。 106.人生最重要的臉面是自尊。 107.人生最華貴的衣飾是自重。 108.人生最可悲的是自甘惰落。 109.人生最可氣的是能為不為。 110.人生最可笑的是見利忘義。 111.人生最難完成的事是創(chuàng)造自己。 112.人生最聰明的智慧是糾正錯誤快。 113.人生最高尚的行為是舍己為人。 114.人生最好的靈魂食糧是知識。 115.人生最理性的力量是知識。 116.人生最有價值的知識

40、是科學(xué)。 117.人生最不易改正的劣性是懶惰。118.人生最好的主宰是希望。 119.人生最硬的靈魂支柱是信仰。 120.人生最永恒的力量是信念。121.人生最有意義的工作是服務(wù)人類。122.人生最漂亮的聘禮是才能。 123.人生最長久的財富是才智。 124.人生最重要的任務(wù)是進(jìn)取。 125.人生最漆黑的感受是冤屈難伸。 126.人生最明亮的感受是冤屈伸雪。 127.人生最順利的感覺是心想事成。 128.人生最高的獎賞是公眾稱贊。 129.人生最值得崇拜的是懲惡揚善。130.人生最準(zhǔn)確的指針是思考。 131.人生最大的窮困是觀念。 132.人生最大的碰壁是糊弄。 . 133.人生最大的昏暗是剛

41、愎。 134.人生最大的偏見是自以為是。 135.人生最大的勇敢是為義捐身。 136.人生最高興的事是得遇知己。 137.人生最大的悲痛是生離死別。 138.人生最根本的修德是正心。 139.人生最重要的素養(yǎng)是誠信。 140.人生最重要的警戒是背后非人。 141.人生最妙的止謗法是自修自正。 142.人生最大的苦惱是被內(nèi)外誤解。 143.人生最好的修善是知錯就改。 144.人生最大的不幸是將惡當(dāng)善。 145.人生最好的積德是永做善事。 146.人生最高的品行是流芳后世。 147.人生最貴的精神是艱苦奮斗。148.人生最大的罪孽是奢靡。 149.人生最大的誘惑是金錢。 150.人生最大的痛苦是虧

42、心煎熬。 151.人生最堅實的根基是道德。 152.人生最本性的是慈悲心。153.人生最寶貴的品質(zhì)是誠善負(fù)責(zé)。 154.人生最重要的選擇是真善美。 155.人生最超凡的原因是堅持不懈。 156.人生最美麗的氣質(zhì)是敢作敢為。157.人生最大的可能是夢想。 158.人生最基本的道德是敬業(yè)。 159.人生最大的保護(hù)神是品性。 160.人生最大的破壞是玩世不恭。 161.人生最大的勝利是永不放棄。 162.人生最大的成績是傾力付出。 163.人生最大的突破是竭盡全力。 164.人生最大的榮耀是敢于嘗試。 165.人生最大的奇跡是學(xué)干不止。 166.人生最健康的秘訣是身心和諧。 167.人生最靈驗的益壽

43、丸是樂觀。 168.人生最沉重的包袱是怨恨。 169.人生最誠實的智慧是仁愛。 170.人生最昂貴的老師是經(jīng)歷。 171.人生最大的前進(jìn)動力是使命感。 172.人生最終的價值是貢獻(xiàn)累積。 173.人生最可怕的是失去進(jìn)取心。 174.人生最好的借鑒是縱橫比較。 175.人生最好的通行證是積極心態(tài)。 176.人生成功的最大前提是立志。 177.人生成功的最大秘訣是自信。 178.人生成功的最好法寶是勤奮。 179.人生成功的最大關(guān)鍵是抓住機遇。 180.人生成功的最好橋梁是方法。 181.人生成功的最快腳步是努力。 182.人生成功的最好武器是認(rèn)真。 183.人生最佳的成功之路是創(chuàng)新。 184.人

44、生最有價值的活動是創(chuàng)造。 185.人生最成功的鑰匙是專注。 186.人生最成功的開路神是好習(xí)慣。 187.人生最大的毀滅炸彈是壞習(xí)慣。 188.人生最大的意志地牢是畏懼。 189.人生最大的友誼毒瘤是猜疑。 190.人生最大的愛是無保留地奉獻(xiàn)。 191.人生最好的心理醫(yī)生是自嘲。 192.人生最不能沒有的是良心。 193.人生最不可侮的是人格。194.人生最明智地選擇是適時放棄。 195.人生最根本的前提是生命。 196.人生最大的逃生原則是應(yīng)變。 197.人生最不可做的事是害人。 198.人生最不得不做的事是防衛(wèi)。 199.人生最不可用的辦法是自絕。 200.人生最不可走的路是自盡。第四篇：

45、六步教學(xué)法六步教學(xué)法魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、填鴨式、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。 創(chuàng)立者我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。 基本內(nèi)容一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留

46、待下一步解決。三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。 基

47、本操作程序操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)自主探究合作交流引導(dǎo)創(chuàng)新多元評價課外延伸。具體做法如下：一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時，如果學(xué)生抓不住重點時，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

48、，其重要的一點，必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并通過親洎動眼閱讀，動手查閱工具書和資料、動腦筋思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，及時給予探究方法的點撥、示范和幫助，如鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，運用各種各樣的方法查找資料，運用資料。三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流，充分發(fā)揮

49、了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。五、多元評價，享受探究樂趣 。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時評價。要靈活運用多元化立體式的

50、評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價、生生評價和師生評價，并且鼓勵學(xué)生對別人的評價進(jìn)行再評價，充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點和不足。同時增強了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認(rèn)識得到升華，所以特意設(shè)計了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來不及實施的實踐活動，也可以拿到課外完成，實施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。理論依據(jù)六步教學(xué)法以知、情、行、恒相

51、互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。第五篇：六步教學(xué)法“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點擊：238 收藏我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點的“六步教學(xué)模式”。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，

52、從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入展開自學(xué)合作探究交流展示當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。反比例函數(shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。2、能結(jié)合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式?！驹u析：教師上課時首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)過渡

53、：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)兩地之間的路程。1、路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式_。2、面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_?！驹u析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡。】一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時

54、）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關(guān)系式為：3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時開始點，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式?！驹u析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際，運用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的

55、函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會?！慷?、獨立思考，展開自學(xué)。1、將情景導(dǎo)入中的三個問題填寫_、_、_。2、（重點掌握）上述函數(shù)都具有_形式，其中k是_，形如_（k為_），稱為反比例函數(shù)，其中x是_，x的指數(shù)為_，x的取值范圍是_。y是_，y的取值范圍是兩個變量x和y成_關(guān)系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為_、_。_、_。如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是_。3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成_的形成。又因為小學(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k_0，k_0?！驹u析：反比

56、例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認(rèn)識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！咳纾合铝泻瘮?shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。 （區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義） 如：（難點）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m_。 當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m_?！驹u析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。】（重點掌握）反比例函數(shù)解析式中，有_個待定的系數(shù)，需要知道_對值，就可以確定解析式。4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟_、

57、_、_、_。如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=-2。則解析式為_，求當(dāng)x=4時，y=_?！驹u析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！咳⒑献魈骄浚ńM長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探

58、究。2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機應(yīng)變，因材施教。【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！克?、交流展示針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，

59、可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性?！驹u析：這個過程是為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進(jìn)行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周

60、五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)?！课?、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨立完成后，展示，再交流，矯正）1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（ ）（鞏固反比例函數(shù)的定義） A、C、 B、 D、時，求當(dāng)x=2時，y的值。應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)效果?！苛?、小結(jié)輔導(dǎo)1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點以及數(shù)學(xué)思想方法。2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組