2011版語文課程標準測試題(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2011版語文新課程標準測試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。4、在三個學段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。5、學段目標與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6、語文教學應在師生平等對

2、話的過程中進行。7、九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應在400萬字以上。 8、課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和 （ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學段的要求。A.第一學段 B.第二學段 C.第三學段 D.

3、第四學段3第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4語文教學要注重語言的（ D ）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 A.潛移默化 B.訓練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學中選擇的話題應當（ A ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵6語文評價應定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應重視 （ C ）。 A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C. 定性評價 D. 表現(xiàn)性評價7教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的 ( C) A. 教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教

4、學內(nèi)容 8各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（ D ）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀9.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。 A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力10.第二學段要求會寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。 ( D )2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。 ( C )3、小學五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50

5、 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C )4、小學三、四年級課內(nèi)習作每學年 16 次左右。 ( D )5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。 ( D )6、為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C )7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。 ( C )8、學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。 ( D )9、各個學段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。( D )10、綜合性學習應強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 ( C )四、簡答題（20分 每題10分）1、語文課程的基本

6、理念是什么？1（一）全面提高學生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2、2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談?wù)勀愕目捶?。高度重視識字寫字識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應，在世界

7、各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一書法?！被谶@樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過

8、程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”本標準還附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。五、論述題（20分）語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學實際，談?wù)勀愕?/p>

9、理解。一、填空(23分)1、 新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。2、 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。5、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學習活動）的教學重點6、 新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。7、 第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對

10、課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者 （原有的經(jīng)驗）是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來

11、講，是毫無意義的 。12、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生 （易于動筆，樂于表達），應引導學生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感）。13、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。14、開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間 ，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷 ，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力 。 15、語文課程標準提出：（語文綜合性學習

12、）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡 。16、語文課程標準的教學設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)(知識和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價值觀)三個維度教學設(shè)計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。17、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).18、分解式目標按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀) 三個維度進行教學設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通

13、） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行 。20、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞 ，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強教學的 （可操作性）與教學效果的（可測度性）。21、79年級，可通過考察（學生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度）來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。 22、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察（學生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。23、提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除

14、了課內(nèi)外作文外，還應記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程）。 二、選擇（10分） 1、創(chuàng)新型課堂教學應是（ D ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。2、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導的學生觀是（D ）學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A、B、C、D、4、課程評價按評價的主體可分為（ C ）。A、定量評價法與定性評價法

15、 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關(guān)于教學策略的認識正確的是 （ D ）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯（10分）1、課堂教學是師生的生命所在（ D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強調(diào)，教學更應注重過程而不得結(jié)論。（ D ）4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（ D）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ C）6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（ D ）7、教學應注重思維結(jié)

16、果、淡化思維過程。（ C ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（ D ）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（ C）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（ C ）四、名詞解釋（16分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程是學校根據(jù)當?shù)卣n程資源、學校教育的需要和學生的需要

17、而研制開發(fā)的課程3、賞識激勵策略指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學生都能輕松愉快地進行學習與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學習的方式指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務(wù)，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。5、新課程的三維目標指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統(tǒng)帥6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和

18、時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件7、動態(tài)語文課程資源是指為語文教學服務(wù)的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源8、體驗學習指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習五、簡答（30分）1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學生識字 （2）漢語拼音幫助學生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，