小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)新體會(huì)

1、第 PAGE 4頁(yè)，共 NUMPAGES 4頁(yè)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)新體會(huì)秦深“教會(huì)小學(xué)生寫作文”是每一位語(yǔ)文老師不可回避的職責(zé)和任務(wù)，怎樣“教會(huì)小學(xué)生寫作文”，從小打好這一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，最根本的問(wèn)題是對(duì)“小學(xué)生作文”的內(nèi)涵有個(gè)正確、準(zhǔn)確、明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而用新概念、新思路、新方法去開(kāi)展 HYPERLINK /yuwen/zwjx/ o 作文教學(xué) t _blank 作文教學(xué)工作，方能使小學(xué)作文教學(xué)走出目前的困境，達(dá)到小學(xué)作文的要求。下面談一談我在作文教學(xué)方面的一些新體會(huì)。一、感知生活，作文是學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的記錄首先，要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手，讓學(xué)生寫真話，訴真情，

2、遠(yuǎn)離假話、大話、空話！讓習(xí)作成為學(xué)生展示自己的感知才能。兒童習(xí)作一旦離開(kāi)了真實(shí)，就如同一個(gè)人失去了靈魂，一朵花失去了水分，如何引導(dǎo)孩子在生活中尋找作文的素材呢？1、教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。 小學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到無(wú)從下筆的問(wèn)題，是由于小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然的面特別窄，他們無(wú)從觀察什么。所以他們往往在作文是，無(wú)從下筆不知從何寫起。小學(xué)生應(yīng)該把觀察養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，觀察是小學(xué)生接受外界信息的重要手段，是積累寫作素材的重要途徑，我們應(yīng)該把觀察作為一種小學(xué)生重要的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)生觀察的仔細(xì)性、觀察的層次感，比如，刮風(fēng)是很平常的事，一些小學(xué)生在寫刮風(fēng)時(shí)，一般只寫把樹(shù)吹得搖

3、擺，樹(shù)葉吹得飄起來(lái)這些話句，這些話句雖注意了觀察，但卻不細(xì)。有一位學(xué)生寫道：“風(fēng)一陣陣吹過(guò)，樹(shù)上的葉子由開(kāi)始的輕搖到越擺越劇烈，最后在一股大風(fēng)中飄上了半空，在教學(xué)樓項(xiàng)盤旋了幾圈，又輕輕地落下來(lái)，最后落到了，教室走廊的欄桿上，就像作了一回空中旅行。”這樣的觀察就注意了細(xì)節(jié)，寫出來(lái)的作文就更加充實(shí)，更加有層次。2、小學(xué)生應(yīng)該有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)觀察能力。寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要通過(guò)養(yǎng)成的良好觀察習(xí)慣去實(shí)現(xiàn)。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一定要多引導(dǎo)，多提醒。比如一個(gè)小學(xué)生寫道：“我班的

4、徐加明打彈珠總是打得很好，我很羨慕，就去看他是如何打的。只見(jiàn)他拇指和食指夾著玻璃珠，食指用力繃著，做出一個(gè)類似于OK的姿勢(shì)。眼睛一個(gè)微閉，一只瞄準(zhǔn)目標(biāo)珠子，定了神兒，用食指猛地彈出珠子，當(dāng)玻璃珠出手的那一剎那，手腕猛地向內(nèi)則一轉(zhuǎn)，讓珠子有了向內(nèi)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。我看后仿佛明明了，絕招就在出手的一轉(zhuǎn)，可以讓珠子，輕松地越過(guò)障礙而打得目標(biāo)珠子?！边@樣的觀察就是有目的、有意識(shí)的觀察，小學(xué)生就需要培養(yǎng)這樣的觀察能力。3、教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多接觸社會(huì)，接近自然?！白魑脑从谏睢保鳛榻處熯€要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，嘗試生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)教育。讓小學(xué)生走出教室、走出校園，跨入社會(huì)，接近自然。讓小學(xué)生充分接觸各種各樣的人和

5、有趣的故事，從而有感而發(fā)。更多的時(shí)候讓小學(xué)生接近自然，吸收自然給人類的一切美好感受。這樣既能發(fā)揮寫作的功能，又可以真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。所以我經(jīng)常組織學(xué)生到大自然中觀察四季的變化，植物生長(zhǎng)、枯萎的規(guī)律。積極參加學(xué)校組織的送溫暖、植樹(shù)等活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中，感受真實(shí)的氣氛，增加他們對(duì)實(shí)際事物的把撐能力。文章來(lái)源于生活，而又高于生活。小學(xué)生敢講真話才能發(fā)散他們的思維，真心才能出彩二、環(huán)環(huán)相扣，批改作文讓我產(chǎn)生愉悅之感 現(xiàn)目前很多的老師對(duì)批改作文視為負(fù)擔(dān)而少有愉悅之感，皆期盼著能早日走出這尷尬的困境，這是因?yàn)樽x書是吸收，寫作是輸出。讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)寫作的必由之路，要悉心指導(dǎo)學(xué)生把想說(shuō)的話說(shuō)明白。做到

6、這一點(diǎn)，前提是老師必須知道學(xué)生究竟想說(shuō)的是什么。也就是當(dāng)學(xué)生用“心”寫出習(xí)作后，老師也要用“心”去讀，去理解，去揣摩。只有讀懂了學(xué)生想說(shuō)的意思，然后才能幫助學(xué)生把這個(gè)意思說(shuō)明白，這樣也會(huì)讓你自己在這種理解、揣摩之中了解學(xué)生的心理，體會(huì)愉悅之感。若錯(cuò)別字連篇、用的詞語(yǔ)不通，語(yǔ)病連篇。我想，老師是體會(huì)到愉悅之感就不足為奇了。作文猶如一幢大廈，字、詞似磚、瓦，句、段似鋼筋，少了哪個(gè)環(huán)節(jié)，這座大廈就不完整。所以，我在教學(xué)時(shí)注意語(yǔ)文學(xué)科各部分的配合與銜接，注意學(xué)生在各部分學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)，具體做法是：、字詞教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分積累更多的詞匯，更是要讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意義、感情色彩、應(yīng)用環(huán)境。學(xué)

7、生每人一詞句小本，寫下學(xué)過(guò)的新詞和讓自己感動(dòng)的句子，日積月累學(xué)生豐富了自己的詞匯量，學(xué)生了很多句式的用法，這樣寫作時(shí)就有詞可用了。2、充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。小學(xué)生讀書的特點(diǎn)往往是看的時(shí)候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當(dāng)時(shí)記得快，轉(zhuǎn)眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣尤為重要。當(dāng)然，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內(nèi)容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細(xì)的布置。我把讀書筆記的內(nèi)容歸為這

8、樣幾類：（1）詞匯積累。寫四季的詞句，寫老人的、年青人的詞句等。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。（4）詩(shī)歌摘抄。（5）常識(shí)積累。這一項(xiàng)主要通過(guò)讀報(bào)或聽(tīng)新聞來(lái)做記錄。（6）書籍記錄。記錄閱讀過(guò)的書籍和簡(jiǎn)單的感想，讀書筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過(guò)多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。一般鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，互相抄閱，比較誰(shuí)積累的量最大，力求從學(xué)生自身的求知欲上激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的樂(lè)趣和興趣。寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。這樣的作品老師批改起來(lái)不再是負(fù)擔(dān)，而是在欣賞一句句真情之

9、言，從心靈之窗傾泄而出，感受一個(gè)個(gè)幼小的心靈世界那份對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)小伙伴的情感，對(duì)父母感情的真實(shí)流露。從而產(chǎn)生一種愉悅之情。三、改評(píng)結(jié)合，讓學(xué)生在認(rèn)清錯(cuò)誤及時(shí)改正并感受成功學(xué)生作文完成后，我不用傳統(tǒng)的老師批出不足，學(xué)生修改的訪求，而是采取了以下方式進(jìn)行改評(píng)。1、雙邊批改，增加反饋交流 采取師生互相交流批改，以增加作文興趣， 作文本收上來(lái)后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別集體評(píng)講。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維

10、過(guò)程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明，說(shuō)理是否嚴(yán)密合于邏輯等，都得動(dòng)腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無(wú)異于一次觀摩和交流。對(duì)于一些好的作文，可以在學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)、?？峡?，擴(kuò)大作文的讀者對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)寫作的投入感。2、互讀作文，互指彼此作品的優(yōu)劣 班上的幾十個(gè)同學(xué)寫的作文，收上來(lái)后，請(qǐng)學(xué)生依座位次序，隨機(jī)拿起一篇作文主來(lái)，讀給班上全體師生聽(tīng)，讀后馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后全班同學(xué)對(duì)他的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充或再點(diǎn)評(píng)。最后由老師總結(jié)發(fā)言，指出這篇作品的優(yōu)點(diǎn)在那里，缺點(diǎn)是什么，哪些同