精品幼兒心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料附答案

1、. z-一、 單項選擇題。1. 開展心理學(xué)的研究對象是 。C. 個體從出生到衰亡一生全程的 心理開展現(xiàn)象2. 狹義的心理開展是指 。D. 個體心理開展3. 個體開展心理學(xué)的研究對象是。A 人生全過程各個年齡階段的 心理開展特點4. 心理開展的不平衡性主要是指 。B. 人一生的心理開展并不是 以一樣的速率前進的5. 心理開展進程表現(xiàn)為 。D既有連續(xù)性，又有階段性6. 普萊爾W.Preyer是的奠基人。 B 科學(xué)兒童心理學(xué)7. 科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時間為年。 B. 18828. 科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是 。C. 普萊爾于 1882 年出版兒童心理一書9. 在短的一樣時間段，同時考察不同年齡組群被

2、試者的心理開展特 點和開展水平， 以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫 A. 橫斷研究10. 在較長的時間系列對被試個體或同一被試組群進展定期的系統(tǒng) 的考察， 以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式叫。B 縱向研究11. 橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的穿插設(shè)計，其特點包括 。AA.兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的優(yōu)點12. 遺傳決定論的代表人物是 。B. z-B.高爾頓13. 環(huán)境決定論的代表人物是 C.華生 14. 相互作用論的代表人 物是 。A皮亞杰15. 皮亞杰的心理開展觀認為心理起源于 。C 動作16. 動作或活動的構(gòu)造或組織叫 A圖式17皮亞杰把兒童的心理開展劃分

3、為個階段。 C418. 處于感知運動階段的兒童的特征主要是 AA.只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作19. 客體永久性是指 DD. 當(dāng)*一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了20. 皮亞杰所說的守恒是指 。BB. 不管事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的21. 艾里克森把人格開展分為個階段。 D 822. 艾里克森劃分人格開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 。B 心理社會危機23. 艾里克森認為嬰兒前期02 歲的主要開展任務(wù)是 。AA. 獲得信任感，克制疑心感24. 艾里克森認為嬰兒后期24 歲的主要開展任務(wù)是 。CC. 獲得自主感，克制羞恥感25. 艾里克森認為幼兒期47 歲的主要開展任

4、務(wù)是 。BB.獲得主動感，克制疚感26. 艾里克森認為童年期良好的人格特征是 。AA.獲得勤奮感，克制自卑感. z-27. 艾里克森認為青少年期1218 歲的主要開展任務(wù)是 。DD. 形成角色同一性，防止角色混亂28. 艾里克森認為成年早期1825 歲的主要開展任務(wù)是 。CC.獲得親密感，防止孤獨感29. 艾里克森認為成年中期2550 歲的主要開展任務(wù)是 。DD. 獲得繁衍感，防止停滯感30. 艾里克森認為成年后期50 歲以后的主要開展任務(wù)是 。CC. 獲得完善感，防止失望或厭反感31. 最近開展區(qū)是指 。CC. 在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所到解決問題的水平與在獨立活動中所到達的解決

5、問題的水平之間的差異32.嬰兒期的年齡圍是 A0 歲1 歲 33.個體認知開展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程時 。B B.感覺34.嬰兒感知覺的開展 B是主動的、有選擇性的心理過程 35.嬰兒對屢次呈現(xiàn)的同一刺激的反響強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反響。這是 。C習(xí)慣化36.在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反映又會增強。 這是 。B 去習(xí)慣化37. 視崖是一種研究嬰兒的裝置。 D 深度知覺38.產(chǎn)生深度知覺的年齡是 。B6 個月39.嬰兒期思維的典型特征是 。A 直覺行動思維. z-40.直覺行動思維表現(xiàn)為 。BB.思維活動離不開兒童自身對物體的感知 41.根本上能掌握母語

6、全部發(fā)音的年齡時 。D3 歲左右 42.嬰兒期笑的開展按順序分為等階段 AA 自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑43嬰兒出生一兩天就有笑的反響，這種笑的反響屬于 。BB 自發(fā)性微笑44. 5周至 4 個月的嬰兒對數(shù)人與陌生人都可以報以微笑，這種笑的反響屬于 C 無選擇性的社會性微笑45. 4 個月以的嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這種笑 的反響屬于 。D 有選擇的社會性微笑46.嬰兒恐懼可分為 。D 本能的恐懼、與知覺和經(jīng)歷相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測性恐懼 47由.想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕狼外婆，屬于 。D D 預(yù)測性恐懼48.托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為

7、。CC 容易型、困難型、緩慢型49. 是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者通常是母親之間的最初的社會性 聯(lián)結(jié)。 B 依戀50. 艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為等類型。 AA 平安型依戀、回避型依戀、對抗型依戀 51. 是指個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的. z-認識。 A 自我意識52.幼兒期的年齡圍是 。C 3歲6歲53. 是口頭言語開展的關(guān)鍵時期。 C 幼兒期54. 幼兒詞匯中各類詞的比例從高到底依次排列為 。AA 名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞55. 幼兒思維的主要特征是 。C 具體形象思維56. 幼兒自我評價能力的開展表現(xiàn)為 。CA 從獨立的評價開展到依從成人的評價B 從對在品質(zhì)的評價向?qū)ν?/p>

8、部行為表現(xiàn)的評價轉(zhuǎn)化C 從簡單、籠統(tǒng)的評價開展到較為具體的評價D 從初步客觀性評價向主觀情緒性評價開展57. 延遲滿足是指 。BA 能夠按問題的難易程度做出適宜的反映B 抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待C 能夠控制自己的情緒D 抑制*些行動58. 幼兒期言語開展的主要任務(wù)是開展 。A.口頭語言 B.書面語言C. 獨白言語 D.連貫言語59. 根據(jù)動機和目的的關(guān)系解釋這類現(xiàn)象：為什么有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完. D 。D. 他的行為動機和目的不是一致的. z-60.運用實驗室實驗法研究幼兒心理時對，幼兒的實驗指導(dǎo)語 D 。D. 應(yīng)該用簡明地語氣和肯定的語氣61. 3 歲孩子做了錯事，假設(shè)問他

9、為什么這樣做，他卻茫然，這主要 是因為 B 。B. 他在行動前缺乏明確目的62.教師使用 反語 , 兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點是 C 。C.只能從外表上理解事物 63.進入正在反映的電影廳，幾分鐘后才能看清物體，這是 A 現(xiàn)象。 A. 視覺適應(yīng)64.視覺懸崖實驗說明了兒童已有了 A 。A.距離知覺 65.消極詞匯是指 。CC能理解但不能運用的詞匯66. 5 歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進展簡單的算術(shù)了，到了 小學(xué)一年級，就可以擺脫小木棍進展口算，這說明兒童心理開展的趨勢是 D 。D 從具體到抽象 67.相對于成人心理的變化，學(xué)前兒童心理變化是 B 。B 高速度的 68.通過對雙生

10、子的研究說明，遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個更大 A 。A 遺傳因素69.在兒童與成人交往中，對其心理影響最大的是 D 。D 與社會的交往70. 學(xué)前兒童心理學(xué)的容包括 A 。. z-A. 個體心理的發(fā)生、學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律以及心理過程和 個性的開展71影.響兒童心理開展的各種因素所起的作用B 。B. 是有規(guī)律可循的72研.究學(xué)前兒童心理常用的實驗法的缺陷是 A 。A. 幼兒在實驗室環(huán)境中會產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實驗結(jié)果有局限性73 .4 兒童的氣質(zhì)類型對父母親有較大影響的是D 。D. 父母親的思想態(tài)度74.情緒緊和長期不愉快的兒童，其安康水平也會下降，甚至生理發(fā) 育延滯，這說明 D

11、 。D.兒童心理開展對生理成熟的反作用75.思維發(fā)生階段的主要特點是 A 。A 直觀行動性76.下面幾種記憶中，先后出現(xiàn)的順序是 A 。A 運動記憶 情緒記憶 形象記憶 語詞記憶 77.嬰兒能夠分辨親人和陌生人，這符合 A 特性。 A 知覺的恒常性 78.兒童心理開展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在 B 。B 兒童語言開展和感知覺方面79.兒童性格的初步形成期是 B 。B. 學(xué)前期80.使心理開展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性的是 C 。C 環(huán)境和教育. z-81影.響兒童心理個別差異的最重要的條件是 B 。B微觀的社會環(huán)境82研.究學(xué)前兒童心理最根本的方法是 D 。D觀察法83.個性積極的源泉是 A 。A 需要

12、84.孩子開展各種動作和意志行動的有力的部力量是 B 。 B 幼兒對意志活動的理解 85. 學(xué)前兒童言語發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在 D 。D 說出詞和理解詞86.兒童心理開展變化是 A 。A. 漸變式87.皮亞杰認為 4 7 歲兒童的思維開展處于 D 。D 直覺思維階段88. 學(xué)前兒童無意想象和有意想象的開展表現(xiàn)為 A 。A 無意想象占主要地位，有意想象在幼兒期開場萌芽89.幼兒學(xué)會了 52 7后，不經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)，不知道 25=7,說 明幼兒 D 。D 不理解事物的相對關(guān)系90.無意注意的最初形式是 A 。A 定向性注意91.從學(xué)前兒童心理量變到質(zhì)變的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性 的關(guān)系是 D 。D

13、辨證統(tǒng)一的92.在不理解的情況下，幼兒也能背誦唐詩，這是 C 。C. 機械識記. z-93.兒童的個性主要是在 A 產(chǎn)生的。 A.交往過程中 94.從形式上看，部言語的特點是 C 。C. 不發(fā)出聲音的 95.兒童最先出現(xiàn)的注意是( A )A 定向性注意 96. 學(xué)前兒童心理開展最為迅速和心理特征變化最大的時期是(A ) A.0 1 歲 97.新生兒的心理，可以說一周一個樣；滿月以后，是一月一個樣；可是周歲以后開展速度就緩慢下來；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不則明顯了，這說明了學(xué)前兒童心理開展進程的一個根本 特點是( C )C.開展的不均衡性 98.根據(jù)華生的觀點，不屬于原始情緒的情緒

14、是( C )C. 悲 99.平時我們所說的注視、傾聽、凝神， 主要是說的 C 過程。 C. 注意100 3 歲看大， 7 歲看老這句俗話反映了幼兒心理活動( C )C. 穩(wěn)定性的增長一選擇題1 學(xué)前兒童心理學(xué)是研究C 兒童心理開展規(guī)律的科學(xué)。 C.0 6 歲2 以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對*個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理開展 進展研究的方法屬于A A. 橫向研究3 對一組或一個兒童進展定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理開展過程特點 的方法稱為B . z-B 縱向研究4 以下屬于新生兒無條件反射的是A 。A 抓握反射5 大腦機能開展的重要標(biāo)志之一是 A A 大腦皮層抑制機能的開展6 第二信號系統(tǒng)的出

15、現(xiàn)是在A A 出生后的下半年起7 一般認為，嬰兒從D 起開場對顏色有分化反響。D 生后 4 個月8 設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是A A 吉布森和?？? 幼兒的記憶以B 為主。B 無意識記憶10 兒童通過屢次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床 單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于B 。B. 直覺行動思維階段11 直覺行動思維直到學(xué)齡時期，也仍然是概念智力的一個根底，這段 話出自A A 皮亞杰12 在具體形象思維階段，兒童依靠B 進展思考B 表象. z-13 嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模 式處于B B 習(xí)慣動作時期14

16、 嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式 處于D D 手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15 在A 階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的化動作。 A 感知運算階段二、判斷題1 學(xué)前兒童心理學(xué)是說明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的開展趨勢 及心理開展變化的機制。對2 兒童心理的開展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動。錯3 個體心理的開展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理開展的社會性特征。對4 開展的連續(xù)性重點描述量的增減。對2 5 開展的階段性提醒質(zhì)的變化。對6 遺傳具有重要作用，它是兒童心理開展的自然前提。對7 對于胎兒首先開展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。錯8 六七的兒童的腦重已根

17、本接近成人的腦重。對9 明確的條件反射的出現(xiàn)被認為是心理發(fā)生的標(biāo)志。對10 母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。對11 在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。錯12 母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。對. z-13 新生兒的視覺調(diào)節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。對 14 嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。錯15 早期運動經(jīng)歷豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 對16 兒童方位知覺的開展順序是先上下再左右，然后是前后。錯17 六個月以前的嬰兒以隱記憶為主。對18 八九個月以前的嬰兒就有客體

18、永久性的認識。錯19 兒童的記憶以再認記憶為主。對20 研究說明，出生后第一周的嬰兒不具有大小恒常性。錯三、問答題1 、簡述學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究任務(wù)：說明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過程的開展趨勢；提醒兒童心理開展變化的機制。2 、簡述個體心理開展的根本規(guī)律：開展的生物性和社會性；開展的連續(xù)性 與階段性；開展的普遍性與差異性；3 、簡述兒童大腦機能開展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和穩(wěn)固；興奮 和抑制過程的增強；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的開展等幾個方面。4 、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。 1探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和開展的規(guī)律，充實兒童心理開展理論體系，促進心理科學(xué)的開展。2為一切有關(guān)兒童的實際

19、工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為 學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)； 其次， 兒童心理學(xué)為兒童心理安康、 兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。3兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒. z-童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、 兒童出版物的籌劃和裝幀、 兒童玩具的設(shè)計和制作、 兒童服 裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。5 、試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的開展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、安康狀況、情緒和態(tài)度 等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。要求列出各因素的影響及如何去做四、分析題材料： 紅紅易于發(fā)覺別人不易發(fā)覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等 長

20、的，但實際上有極細微的差異。先后參加實驗的 10 個同齡小朋友，只有她一 人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只 是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不快樂的 事，可以毫 無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她 大口吃。3 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要 把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。根據(jù)材料描述請指出紅紅的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。 她是偏于抑郁質(zhì)的孩子

21、。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也 就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。. z-對于開展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童 氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心 等。學(xué)前兒童開展心理學(xué)作業(yè) 2一、單項選擇題1 在B 階段，兒童開場認識事物的屬性。B 具體形象思維2 獲得守恒性和可逆性概念是在C 階段.C 具體運算階段3 三山實驗說明了該階段兒童思維處于A 。 A 自我中心4 三座山試驗的設(shè)計者是B B 皮亞杰5 、嬰兒能夠有意識地回憶以

22、前的事情是在D 。D 三歲左右6 A 是嬰兒的第一個社會性行為 .A 微笑7 A 是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A. 道德感8 在人的各種個性心理特征中，B 是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。B.氣質(zhì). z-9 孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信 任。這是因為他們?nèi)狈 。A 早期依戀關(guān)系10 隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看 問題，這一階段處于依戀的D 階段.D 修正目標(biāo)的合作階段11 處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性 質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為A A 垂直關(guān)系和水平關(guān)系12 以下不是兒

23、童自我中心語言疇的有D 。D.命令13 社會心理學(xué)家認為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，B 是對兒童最 有影響力的人。B 教師14 以下(D )不屬于親社會行為.D 攻擊性行為 15 家庭對兒童親社會行為的開展的影響主要通過A 機制起作用。 A 獎勵和示二、判斷對錯題1 機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。對2 幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進展意義識記。錯. z-3 兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐 漸被回憶替代。錯4 當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增 長而增長的趨勢。對5 兒童自傳體記憶與言語開展水平有密切關(guān)系，

24、對話和交流能促進自傳體 記憶的開展。對6 兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，文 化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。錯7 幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少， 第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。錯8 處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊 做邊想的。對9 在具體形象思維階段兒童依靠表象來進展思維。對10 隨著抽象思維的萌芽，兒童開場學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開場理解事物的相對性。對 11 兒童思維開展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序開

25、展起來的所，以三種思維方式是彼此對立相互排斥的。 錯12 具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。對13 利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。對 14 兒童是否具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力上下的重要標(biāo)志。對. z-15 源性微笑是真正的微笑。錯16 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。對17 3-4 歲兒童，隨著言語能力的開展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開場減少。對 18 新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。對19 4-5 歲的孩子會說他今天得了顆小紅星，所以很快樂。說明該階段的孩子能正確判斷各種根本情緒產(chǎn)生

26、的部原因。錯 20 當(dāng)一個人感受到對方的*種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 對三、問答題1 、簡述幼兒記憶開展的特點：以無意識記憶為主；機械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械記憶；再認好于回記憶；具有自傳體記 憶能力；有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。2 、簡述兒童思維開展的一般趨勢：直覺行動思維階段；具體形象思維階段； 抽象邏輯思維階段。3 、簡述兒童記憶策略開展階段和種類。5 兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺復(fù)述策略 18-24 個月；特 征定位策略5 歲以上；復(fù)述策略；組織性策略4 歲；提取策略。4 、試述兒童產(chǎn)生恐懼的原因，說說幫助兒童克制恐懼的措施

27、。兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)歷所致。. z-措施：為孩子樹立良好的典范；為了幫助幼兒克制恐懼心理，我們還可以在 幼兒群體中樹立勇敢的典范；不要因為孩子害怕*些事物而懲罰或嘲笑他；不要對孩子的恐懼，特別是為了獲得關(guān)注而產(chǎn)生的害怕過分關(guān)注；通過游戲活動 矯治孩子的恐懼心理；幫助孩子消除對恐懼事物的不正確認識和神秘感；幫助孩 子獲得應(yīng)付他所害怕的對象的信心和方法；預(yù)防恐懼的發(fā)生；讓孩子對恐懼的事 物逐漸習(xí)以為常。5 、試論述同伴關(guān)系對兒童開展的作用。 1幫助開展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的開展，促進

28、社會交流所需技能的 獲得；2幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念的 形成和人格的開展。3提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄寬慰同情和理解，因而產(chǎn)生平安感和責(zé)任感，相互幫助克制情緒上的問 題，獲得良好的情感開展。四、分析題每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小 毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意 睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間， 現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。 為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢. 請你運用兒童心理開展的有關(guān)理論對上述案列進展分析。這是一

29、種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理平安的替代 物。 兒童依戀的表現(xiàn)微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；. z-依戀對行為的影響：對社會性情感認知開展都有重要的影響，需要認真 對待。作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫 和語言目光上的交流等，使孩子有更多的平安感。學(xué)前兒童開展心理學(xué)作業(yè) 3一、單項選擇題1 兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段 是B B. 他律道德階段2 在(A )階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價.A 前道德階段3 道德兩難故事法是誰研究時用的 .(B)B 柯爾伯格 4 下面哪一階段不是柯爾

30、伯格的三水平六階段學(xué)說提到的 .(A)A. 他律道德水平5 判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于(B)B 習(xí)俗水平6 對是非判斷取決于行為后果的兒童處于 (C )C 前習(xí)俗水平7 普遍的道德原則定向的兒童處于(A)A 后習(xí)俗水平. z-8 無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)A 對道德成 熟的影響。A. 認知能力9 哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義B B 象征期10 以下哪類游戲隨年齡增大而減少B B 平行游戲 11 將構(gòu)造性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是C 。 A.1 歲 B.2-3 歲 C.4 歲 D.7 歲12 角色游戲的出現(xiàn)主要在(C).A 1 歲 B

31、2-3 歲 C 3-6 歲 D 7 歲 13 江山移改，稟性難移是指B 具有不易改變的特性。A 性格 B 氣質(zhì) C 個性 D 人格14 心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì) 類型是A A 膽汁質(zhì)15 心理活動緩慢傾，情感發(fā)生較慢的是C A 膽汁質(zhì) B 多血汁 C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)二、判斷對錯題1 嬰兒的情緒調(diào)控能力很大， 當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采。 錯2 成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教誨要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。對. z-3 依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。錯4 孤兒園孩子往往沒有良好的社會適

32、應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信 任。對5 在兒童早期開展過程中，依戀是突然發(fā)生的。錯6 從教養(yǎng)方式上看，平安型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其 他小朋友分享玩具。對7 母親無視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受?冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。對8 對抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)隱的行為問題，如情緒抑郁膽小等。對9 對抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性。 錯10 嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。錯11 、較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。對12 兒童的早期依戀對其日后的情感會產(chǎn)生較大的影響。對13 在兒童社會化過程中，垂直

33、關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。錯14 一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。對15 在兒童交往中，受歡送的兒童往往具有外向友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。對16 兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。對17 適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。對18 兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。錯19 在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。對20 觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。錯. z-6三、問答題1 、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)疇：兒童不考慮與誰說話，也不在乎 對方是否聽他說話而自己講話。分重復(fù)、獨白、雙人或集體獨白。2 、簡述依戀

34、及其表現(xiàn)：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持 久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以 此表達對依戀對象的依戀關(guān)系。3 、簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮 回避型；平安型；焦 慮對抗型。4 、試述學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點。對游戲容有強烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗；自由地參與游戲；有假想與真實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人物的交流；各方面能力得到延 伸開展。5 、簡述處于他律道德階段兒童特點：對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的 ； 評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大?。?把懲罰看成是天意，贊成 嚴厲的處分；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)

35、和成人規(guī)則。四、分析題當(dāng)孩子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛 越說越委屈， 哇地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。. z-這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意 識的覺醒， 開場關(guān)注別人對自己的評價了； 挫折最容易損傷孩子的自信，但也可 以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要 教育孩子正確對待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地承受的方 式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子

36、自尊的安康開展，必須以真實的成就為 根底；有利于孩子安康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提 出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。學(xué)前兒童開展心理學(xué)作業(yè) 4一、單項選擇題1 、狼孩所表現(xiàn)出來的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的開展水平，這充分說明 D 對心理開展的作用。A 、遺傳因素 B 、生理成熟 C 、自然環(huán)境 D 、生活環(huán)境和教育 2 、兒童的年齡越A ，心理開展越快，這是學(xué)前兒童心理開展的規(guī)律。A 、小 B 、接近學(xué)前晚期 C 、大 D 、接近于成年 3 、哪一種感覺在學(xué)前兒童認識世界中占有的地位比成人重

37、要 .D A 、視覺 B 、聽覺 C 、嗅覺 D 、觸覺 4 、視覺懸崖試驗說明了兒童已有了A A 、深度知覺 B 、方位知覺 C 、視覺定位 D 、現(xiàn)狀知覺 5 、每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是B A 、再認 B 、再現(xiàn) C 、識記 D 、保持. z-6 、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行 為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是B A 、挫折 B 、典范 C 、強化 D 、懲罰8 7 、象征性游戲的萌芽從B 開場A 、1 歲左右 B 、2 歲左右 C 、3 歲左右 D 、4 歲左右8 、促進幼兒心理開展的最好活動形式是B A 、學(xué)習(xí) B 、游戲

38、 C 、勞動 D 、手工 9 將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是(B ) 。 A 馬斯洛 B. 托馬斯 C. 維果斯基 D.羅杰斯 10 以下哪項不是自我體驗。D A 自尊 B 自信 C 疚 D 自立11 以下哪項不屬于自我調(diào)控D A 自制 B自立 C 自主 D 自信12 強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是A A 華生 B 斯金納 C 馬斯洛 D 班杜拉 13 兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為A A 觀察學(xué)習(xí) B 自我學(xué)習(xí) C 直接學(xué)習(xí) D 強化學(xué)習(xí) 14 、第一次明確提出社會起源學(xué)說是A A 、維果斯基 B 、華生 C 、班杜拉 D 、托馬斯15

39、 教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童開展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童開展的明天作為方向。 這是誰的思想.A . z-A 維果斯基 B 華生 C 班杜拉 D 托馬斯二判斷1 兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。錯2 研究說明， 2-4 歲兒童，攻擊性形式開展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多， 言語性攻擊慢慢減少。錯3 柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。錯4 3 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。錯5 4-5 歲兒童已經(jīng)能在根本理解樂曲想要表達的情緒情感根底上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。對6 、 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。對7 直接感知美術(shù)形象

40、期兒童開場關(guān)注作品的形式。錯8 學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點。對9 學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。對10 在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。錯11 聯(lián)合游戲中兒童開場相互合作。錯12 合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。錯13 較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。錯14 兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。錯15 穩(wěn)定性是性格的主要特征。對. z-16 在兒童性別性別概念的開展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認同， 最后是性別恒常性。錯17 兒童在 5 歲以后才認識到性別的穩(wěn)定性特征。錯18 消極強化就是懲罰。錯19 斯金納的操作性行為

41、的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。錯20 格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在開展中起決 定作用。對三簡答1 、簡述研究兒童氣質(zhì)的意義。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也 就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于開展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育， 才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培 養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會冷靜沉著和有耐心。2 、以社會性參與程度可將游戲分為幾類：單獨游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲； 合作游戲。3 、簡述操作性游戲的開展階段：無目

42、的游戲；功能性游戲；構(gòu)造性游戲。4 、簡述兒童自我評價開展的特點：從依從性評價開展到對自己個別性和多面評價；從對自己的外部行為的評價到對心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初 步的客觀評價。5 、維果斯基是如果對待教學(xué)與開展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示 . z-1教學(xué)應(yīng)與兒童的開展水平相一致。2兒童有兩種開展水平：第一種 水平是現(xiàn)有的開展水平，第二種水平是可能開展的水平即最近開展區(qū)通過成人的幫助和自身的努力可以到達的水平。3維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與開展比作是最近開展區(qū)和現(xiàn)實開展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在開展的 前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近開展區(qū)決定，一個正確 有

43、效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。 啟示：對兒 童的教育存在最正確時期，一定時期的教學(xué)能更好地促進兒童的開展；教學(xué)時， 必須考慮兒童的兩種開展水平，一種是兒童現(xiàn)有的開展水平；另一種是在有指導(dǎo) 的情況下借助成人的幫助可以到達的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近開展區(qū)，對開展過程加以及時的組織對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的開展 水平變成現(xiàn)實的開展，并創(chuàng)造新的最近開展區(qū)。四、分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子 的根本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不 用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地沉默地給她送些食物外

44、，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知 道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；? 歲被發(fā)現(xiàn)后，被送 到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于 1 歲正常兒童。 多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到 13 歲，都沒有學(xué)會人類語言的語 法規(guī)則，不能進展最根本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運用學(xué)前兒童心理學(xué)知識答復(fù)以下問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么. z-(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么 的影響作用.答： (1) 兒童心理的開展的生物性和社會性的統(tǒng)一。

45、遺傳是個體心理開展的 先天根底。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個體適應(yīng)環(huán)境的 變化提供了可能性。個體的心理開展不能脫離社會條件。社會環(huán)境是兒童心理形成和開展的現(xiàn)實根底，提供了心理形成和開展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對 兒童一生的心理開展起根底和奠基作用，如果10 沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的開展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是*種心理活動機能在*個階段開展最迅速變化最快可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進展正 確教育，兒童心理開展很快；反之，則可能造成終生障礙。 3 歲前是兒童語言開展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的開展

46、就很難了。二、多項選擇題。1. 學(xué)前兒童的心理研究以研究時間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個類型 A.縱向研究B.分析研究C.差異研究D.橫斷研究2. 34 歲是學(xué)前時期，也是幼兒園小班年齡，這時期的主要特點是 A.生活圍擴大B.認識依靠行動. z-C.情緒作用大D.愛模仿3. 學(xué)前兒童感知覺開展重要表現(xiàn)在 BCA.感知的分化日益細致B.分析綜合水平的提高C.感知過程的主動性增強D.感知過程概括化系統(tǒng)化4. 幼兒的觀察開展主要表現(xiàn)在以下那幾個方面 ABCDA.目的性B.持續(xù)性C.概括性D.觀察方法的完善5. 從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺與顏色的哪幾種特性有關(guān) ABCA明.度B色.調(diào)C.飽和度D. 比照度6.

47、 據(jù)聯(lián)兒童心理學(xué)的研究，以下屬于幼兒期形成的直覺方法有 BCDA.成人指導(dǎo)B.直覺認同C.歸入標(biāo)準(zhǔn). z-D.塑造模型7. 幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)生主要表現(xiàn)為能夠獨立地從新的角度對頭腦中 已有的表象進展加工，具體表現(xiàn)在 ACA.獨立性B.創(chuàng)造性C.新穎性D.夸性8. 皮亞杰提出，兒童智慧思維可以分為哪幾個階段 ABCA.感知運動階段B.前運算階段C.運算階段D.后運算階段9. 容易引起幼兒無意注意的因素有 ABCDA強.烈的聲音B鮮.明的顏色C.生動的形象D. 突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生顯著變化10.邏輯思維的進展主要是運用 BDA.概念B.判斷C.聯(lián)想D.推理. z-11.兒童視覺的開展主要表現(xiàn)在

48、以下哪幾個方面 BCA. 主動視覺B.視覺敏度C.顏色視覺D.辨色力12. 當(dāng)一個真實的物體靠近一個 2周歲的嬰兒時，嬰兒會做出的反響有 ABDA睜.大眼睛B.頭向后退C嚇.得大哭D(zhuǎn).用手去擋 13. 學(xué)前兒童在掌握語言過程中，語句逐漸分化，分化過程表現(xiàn)在 BCDA句.子連貫性的分化B.表達容的分化C.詞性的分化D.構(gòu)造層次的分化 14. 學(xué)前兒童語言交際功能的開展大致可分為以下哪兩個階段 AC A.3 歲前B.4 歲前C.36 歲D.47 歲. z-15部.語言形式上的特點是 ABA.發(fā)音隱蔽B.語句簡單不完整C.發(fā)音明顯清晰D.語句概括具體16. 學(xué)前期是書面語言開展的準(zhǔn)備階段，這種準(zhǔn)備應(yīng)該包括 ACDA.掌握口語詞匯B