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1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)班主任隨筆:班主任工作考慮班主任隨筆班主任工作的考慮 細(xì)細(xì)品讀萬(wàn)瑋老師的班主任兵法,他與學(xué)生、班級(jí)的案例每一個(gè)都不禁令人嘆服,為他的智慧、耐心所感動(dòng),每一次的翻閱這本書都會(huì)令我浮想聯(lián)翩,他們班上的故事好多在我們班上都有重播,但我的處理與他的處理相比都有所欠缺,從他的身上我學(xué)到了很多。做學(xué)生工作,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。缺乏正確方法的愛心再好也沒(méi)有效果,好的老師,一定要注重學(xué)生工作的謀略和方法。一次,陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室,就把一只大公雞往講臺(tái)上一放,抓起一把米讓它來(lái)啄食。可是,公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃,就強(qiáng)迫雞頭請(qǐng)它吃
2、,公雞拼命后退,仍然不肯吃。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁地往里塞米,公雞拼命掙扎,死也不肯吃。之后,陶先生松開手,后退數(shù)步。公雞稍稍平靜,彷徨一陣后,漸漸靠近米粒,繼而悠悠地啄起食來(lái)。這和我們教育學(xué)生是多么的神似啊!我們總是一廂情愿地認(rèn)為我們對(duì)學(xué)生是一片愛心,我們所做的都是為他們好,但學(xué)生總是很抗拒,有時(shí)還會(huì)和老師對(duì)抗,老師們覺得難以理解,總是認(rèn)為學(xué)生不懂事,可是我們有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的心理感受?學(xué)生為什么會(huì)抗拒?是抗拒我們的愛心嗎?是抗拒我們給他的知識(shí)嗎?答案當(dāng)然是否認(rèn)的,改變我們的方法吧!學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式,讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理,讓我們做學(xué)生的良師益
3、友,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。用制度去管理班級(jí)。鄧小平說(shuō),好的制度,壞人也可以做好事;不好的制度,好人也能做壞事。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體,一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體,紀(jì)律一定是嚴(yán)明的,制度一定是健全的。班級(jí)必須有自己的班規(guī),用班級(jí)制度去管理學(xué)生,在懲罰學(xué)生的同時(shí),一定要讓他明白,這個(gè)懲罰并非來(lái)自于老師,而是來(lái)自于制度,以防止他對(duì)老師心生怨恨。當(dāng)然班規(guī)的制定一定要發(fā)揮民主,讓全班同學(xué)來(lái)討論制定,這樣懲罰學(xué)生時(shí)他也無(wú)話可說(shuō)。由于工作原因,我于今年3月份接手了班主任工作,班里各項(xiàng)工作開展的都不是太好,特別是班級(jí)衛(wèi)生,每天根本上垃圾遍地,衛(wèi)生用具擺得亂七八糟,黑板也不能及時(shí)擦拭,有是真的是慘不忍睹我首先從衛(wèi)生開
4、刀,與學(xué)生討論制定了班級(jí)衛(wèi)生制度,詳細(xì)規(guī)定了清掃衛(wèi)生的要求、衛(wèi)生用具的擺放、消毒、衛(wèi)生檢查等制度,專人負(fù)責(zé),經(jīng)過(guò)一個(gè)月的理論效果確實(shí)不錯(cuò),我充分體會(huì)到了制度的力量,相信這就是以法治的力量,之后我們又完善了班里的各項(xiàng)制度,班級(jí)開場(chǎng)進(jìn)步了,這一切都是制度的功績(jī)。走讀書、反思、寫作的的專業(yè)成長(zhǎng)之路。美國(guó)的波斯納提出老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷反思。萬(wàn)瑋老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷充分說(shuō)明了這一點(diǎn),萬(wàn)老師剛開場(chǎng)做班主任時(shí),經(jīng)歷了失敗、挫折,經(jīng)過(guò)一年的反思、學(xué)習(xí)、商討,反而成為了他一生的財(cái)富,他開場(chǎng)總結(jié)班主任工作的經(jīng)歷、教訓(xùn),并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,得到全國(guó)各地班主任的推崇,繼而出版了自己的專著,成為上海市的名師。萬(wàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷再次激起了我上
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