粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊

1、廣東教育出版社廣東科技出版社粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊斜 面姓名： 鄭 盛 月城市：平頂山市 單位：平頂山市新華區(qū)新鷹小學(xué)郵編：467000電話：郵箱：斜 面平頂山市新華區(qū)新鷹小學(xué) 鄭盛月設(shè)計理念：從實際問題入手，基于概念轉(zhuǎn)變，基于學(xué)習(xí)進(jìn)程，基于實證，關(guān)聯(lián)實證與初始概念，關(guān)聯(lián)概念與生活，以探究式教學(xué)為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向“大概念” 。教材分析：斜面是廣東教育出版社、廣東科技出版社的小學(xué)科學(xué)六年級下冊的第一單元簡單機(jī)械第四課的教學(xué)內(nèi)容，前面有了簡單機(jī)械的概念和認(rèn)識，探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機(jī)械的作用。本課的學(xué)習(xí)從生活現(xiàn)象引入，讓學(xué)生形象地認(rèn)識“斜面”這一新的簡單機(jī)械。斜面是學(xué)生日常生活接觸最頻

2、繁的一種簡單機(jī)械，但研究什么是斜面、為什么要用斜面、斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些隱性的應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。本課按照“做中體驗探究發(fā)現(xiàn)交流總結(jié)應(yīng)用”的思路進(jìn)行探究，從了解斜面的概念開始，再從三方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：1.研究斜面的作用；2.研究不同坡度斜面的省力程度；3.斜面在生活中的應(yīng)用。在材料的準(zhǔn)備上，采取的是每一小組一個不同的重物，六個小組就是六種不同的重物進(jìn)行實驗，通過在實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察分析，得出“斜面能省力，而且斜面的坡度越小越省力”的結(jié)論，形成科學(xué)的概念，從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生，有了前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力初步形成，對比實驗?zāi)Ｊ角宄?。結(jié)合生活經(jīng)

3、驗，對斜面有一定的認(rèn)識，教師創(chuàng)設(shè)好情景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，學(xué)生就能自主探究，通過兩個對比試驗獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，得出“利用斜面可以省力，而且斜面的坡度越小越省力”的實驗結(jié)論。重在培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和重證據(jù)的科學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識目標(biāo)：（1）了解簡單機(jī)械斜面；（2）知道斜面可以省力，且坡度越小的斜面越省力； （3）了解斜面在實際中的應(yīng)用。2.科學(xué)探究目標(biāo)：（1）能夠嘗試搭建模型，幫助建構(gòu)概念；（2）能夠通過討論設(shè)計方案，并按方案進(jìn)行活動；（3）學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、比較、描述和表達(dá)。3.科學(xué)態(tài)度價目標(biāo)：（1）尊重事實與證據(jù)；（2）意識到科學(xué)技術(shù)（機(jī)械的應(yīng)用）會

4、給人們生活帶來便利；（3）在獲取證據(jù)，匯總分析及關(guān)聯(lián)思考的基礎(chǔ)上建立概念。教學(xué)重點：斜面的坡度越小越省力。教學(xué)難點：通過設(shè)計對比實驗，從數(shù)據(jù)中獲取證據(jù)，從而形成對概念（斜面的坡度越小越省力）的認(rèn)知和理解。教學(xué)方法：觀察實驗法、討論分析法、歸納概括法等。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt課件分組實驗材料：木板、塑料盒、測力計、6種不同的重物（牛奶、瓷磚、秤砣、鉤碼盒、茶葉盒、禮品盒）、ppt課件、實驗記錄表等教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入利用一塊板，怎樣更輕松地把很重的東西運送到車上。通過搭板初識又一種簡單機(jī)械斜面。這種在地面和汽車之間搭的這塊板形成的斜坡，叫做斜面。（板書課題：斜面

5、） 對問題進(jìn)行思考，并想出解決辦法。創(chuàng)設(shè)問題情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)思考生活中常見的生活問題，并想出解決的辦法。二、活動1探究斜面可否省力一）明晰概念引導(dǎo)學(xué)生嘗試搭建斜面。觀察斜面形成概念：這個斜面有什么特點？形成概念：斜面是與水平面成一個銳角的平面。（板書：斜面：與水平面成一銳角的平面 ）學(xué)生演示搭建方法并簡述。觀察斜面，找出其特點，形成概念。通過動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，知道怎樣描述斜面及其概念。（二）提出猜想斜面能省力嗎？怎樣證明？猜想并想辦法解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。（三）設(shè)計方案1. 設(shè)計怎樣的實驗?zāi)軌蝌炞C利用斜面可以省力的猜想？ 2.學(xué)生活動：設(shè)計方案。3.學(xué)生交流實驗方案。討論，

6、設(shè)計實驗方案通過學(xué)生討論設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。（四）實驗探究1.課件出示實驗要求：斜面：（同一個）拉動：（勻速直線，與斜面平行。）讀數(shù)：（邊拉邊讀，視線與指針垂直。）記錄：（及時記錄實驗數(shù)據(jù)）2.指導(dǎo)學(xué)生實驗記錄表的填寫方法。3.組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究。簡述實驗要求。簡述記錄表填寫方法。小組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、表達(dá)和動手操作、分析歸納的能力。（五）交流分享通過實驗，你是怎樣研究“斜面可否省力”的？（板書：作用：利用斜面可以省力）學(xué)生匯報實驗情況，分享實驗成果。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力。活動2探究不同坡度的斜面省力程度是否一樣（一）提出

7、問題1.斜面都是一樣的嗎？2.怎樣搭建不同坡度的斜面？試一試3.不同坡度的斜面省力程度一樣嗎？猜一猜1.學(xué)生演示搭建不同坡度的斜面；2.猜想：不同坡度的斜面省力程度是否一樣。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生形成猜想，從而思考解決問題的方案。（二）方案設(shè)計談話：設(shè)計怎樣的實驗?zāi)茯炞C我們的猜想是否正確呢？小組討論實驗方案。思考，討論并設(shè)計實驗。根據(jù)猜想提出實驗的設(shè)計方案。（三）實驗探究1.出示實驗要求：2. 組織學(xué)生分組實驗探究。 教師巡視指導(dǎo)。閱讀要求，對照理解。2. 小組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。學(xué)生通過思考，得出解決問題的方法，通過收集和分析信息，獲取證據(jù)，通過推理，得出結(jié)論。（四）交流分享1.

8、談話：通過實驗，你們又什么發(fā)現(xiàn)？和大家分享一下。2.出示不同對各組數(shù)據(jù)平均值的匯總，請學(xué)生再次進(jìn)行分析，得出結(jié)論。1.小組匯報實驗情況；2.對各組數(shù)據(jù)的平均值匯總表進(jìn)行觀察分析，得出結(jié)論。通過邏輯推理，有效表達(dá)與別人交流自己的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)和注重邏輯的思維習(xí)慣。三、課堂小結(jié)小結(jié)：通過實驗數(shù)據(jù)分析，我們得到的結(jié)論是：不同坡度的斜面省力程度不一樣，斜面的坡度越小越省力。（板書：斜面的坡度越小越省力）學(xué)生歸納總結(jié)，形成概念。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。鞏固形成的概念。四、拓展延伸1.斜面可以省力，生活中有沒有這樣的應(yīng)用？2.出示課件：說一說：圖片中哪些運用到了今天的所學(xué)？3.嘗試設(shè)計：要將自行車

9、騎上陡坡，設(shè)計怎樣的路線或方法能更省力？理由是什么？解釋斜面的生活應(yīng)用。思考設(shè)計路線。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。認(rèn)識到科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)解決問題的能力。 板書設(shè)計：斜 面斜 面：與水平面成一銳角的平面作 用：利用斜面可以省力 斜面的坡度越小越省力 斜面教學(xué)設(shè)計評析學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)進(jìn)程清晰，遵循原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)和強(qiáng)化了概念的理解，通過引導(dǎo)觀察-思考-探究-關(guān)聯(lián)-再思考，發(fā)展學(xué)生的概念和觀點，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。一、以科學(xué)觀念與應(yīng)用引領(lǐng)設(shè)計緊扣“基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性”的學(xué)科性質(zhì)，引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計。如：情境“搬重物、取巧招”的設(shè)計，調(diào)動思維-簡單的一搭其實蘊含著科學(xué)道理；設(shè)計騎自行車上陡坡的路線，更是將怎樣的斜面更能省力的問題與生活實際密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)化“技術(shù)服務(wù)于生活”的認(rèn)知。二、以科學(xué)思維與創(chuàng)新啟迪學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思，思維參與學(xué)習(xí)進(jìn)程更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。怎樣搭不同坡度的斜面？設(shè)計怎樣的實驗?zāi)軌蝌炞C利用斜面可以省力的猜想？要將自行車騎上陡坡，設(shè)計怎樣的路線或方法能更省力？理由是什么？一個個引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的問題，啟迪著學(xué)生將學(xué)習(xí)導(dǎo)向“大概念”。三、以科學(xué)探究與交流組織活動濃厚的探究與交流氛圍，使學(xué)生始終處于積極的思考、探究和交流活動中。獨立思考